提高語文綜合運(yùn)用能力的學(xué)科長作業(yè)設(shè)計研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 提高語文綜合運(yùn)用能力的學(xué)科長作業(yè)設(shè)計研究 ——以九年級第一學(xué)期第一單元為例

摘要：作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)科能力、掌握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而形成學(xué)科思想方法的重要保證，也是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要途徑。在“核心素養(yǎng)”和“雙減”政策的頒布與實施背景下，語文學(xué)科作業(yè)如何凸顯其作用與意義，提升有效性呢？本文試以九年級第一學(xué)期第一單元作業(yè)設(shè)計為例，具體闡述如何進(jìn)行長作業(yè)設(shè)計。 關(guān)鍵詞：長作業(yè)設(shè)計，核心素養(yǎng)，有效性，綜合能力

引言

作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)科能力、掌握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而形成學(xué)科思想方法的重要保證，也是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要途徑。 隨著近年教育教學(xué)的變革，作業(yè)的作用與意義也隨之發(fā)生變化。 首先，“核心素養(yǎng)”一詞的提出，使得發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)備受重視。初中語文統(tǒng)編教材的突出特點(diǎn)與創(chuàng)新之處，讓每一位語文教師思考授課方式的轉(zhuǎn)變。 其次，“雙減”政策的頒布與實施，更加凸顯作業(yè)設(shè)計的有效性及其在教育教學(xué)中的重要地位。在此兩大背景的籠罩下，語文學(xué)科作業(yè)如何凸顯其作用與意義，提升有效性呢？我們試著從這項作業(yè)設(shè)計中找到解答，那就是：語文學(xué)科長作業(yè)，它指向的是綜合學(xué)習(xí)能力和元認(rèn)知能力，主要發(fā)展和考查學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和問題解決能力，包括規(guī)劃設(shè)計、自我監(jiān)控、任務(wù)策略、時間管理、自我評估等元認(rèn)知能力。這類作業(yè)通常不能在短時間內(nèi)一次性完成，而是在一段時間內(nèi)通過自主、合作、探究的方式來完成。 下面，我以統(tǒng)編語文教材九年級第一學(xué)期第一單元為例，具體闡述如何進(jìn)行長作業(yè)設(shè)計。一、設(shè)計立足點(diǎn)。1.教材為本。統(tǒng)編教材人文主題和語文要素“雙線”組元，要求有效的作業(yè)設(shè)計更注重語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性，統(tǒng)編教材設(shè)置教讀課文、自讀課文和課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，要求有效作業(yè)設(shè)計重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，統(tǒng)編教材多層次構(gòu)建12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選自主學(xué)習(xí)助學(xué)系統(tǒng)的變化，要求有效作業(yè)設(shè)計要注重作業(yè)的綜合性、實踐性、層次性、助學(xué)性，尤其要注重閱讀在作業(yè)中的滲透。設(shè)計語文作業(yè)應(yīng)聚集單元目標(biāo)，從整體的視角分析、研究教材，充分研讀單元導(dǎo)語，深入分析單元的人文主題與語文要素，解讀課文的思想內(nèi)容和語言形式特點(diǎn)，分析課后聯(lián)系的訓(xùn)練重點(diǎn)。同時，我們要充分考慮學(xué)生已有的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知水平、語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律以及語言學(xué)習(xí)的發(fā)展與需求，在單元層面對作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌安排。2.素養(yǎng)為核?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建，語言能力及其品質(zhì)在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀。語文作業(yè)的設(shè)計，要以語文學(xué)科素養(yǎng)為核心。語文學(xué)科長作業(yè)設(shè)計，在某種程度上可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到語言知識的鍛煉，提高能力，形成學(xué)科思維方法，思維品質(zhì)可以得以提升，最終達(dá)到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。二、單元整體情況。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平。九年級語文上冊第一單元是現(xiàn)代詩的“活動?探究”單元，本單元課文為現(xiàn)代詩歌，有用古體詩詞形式寫的由歌詠?zhàn)鎳鴫邀惡由蕉鰵v代英雄人物并借此抒發(fā)偉大抱負(fù)的《沁園春?雪》，有深情歌頌總理的《周總理，你在哪里》，還有表達(dá)對祖國深沉的愛的《我愛這土地》，思鄉(xiāng)名作《鄉(xiāng)愁》，歌頌愛、溫暖和希望的《你是人間四月天》，表達(dá)詩人對生命感悟的《我看》。學(xué)生在進(jìn)入九年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定量的現(xiàn)代詩，有過對“天上的街市”的遐想，感受過“未來的路”的悵惘，“黃河頌”的澎湃激情一定震撼著學(xué)生的心扉，甚至有的學(xué)生還有詩歌創(chuàng)作的體驗，在這樣的基礎(chǔ)上我們繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。按照編者意圖組織學(xué)生活動，完成從詩歌鑒賞到詩歌誦讀到詩歌創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平。 學(xué)習(xí)本單元，主要學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，通過意象的把握，從而體會詩歌的意境，理解詩人的情感，品味詩歌的魅力。同時，本單元還需要聯(lián)系朗誦、嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從目標(biāo)我們可以看出，此單元的學(xué)習(xí)水平并不高，且結(jié)構(gòu)不完整，難以匹配學(xué)科核心素養(yǎng)。而本單元大量的背默任務(wù)勢必會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為阻礙學(xué)生知識獲得、能力提升的絆腳石。那么，如何能讓學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)熱情中感受古人的生活，思想與制取，陶冶自己的情感與胸懷，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體會和認(rèn)識呢？四、升級單元，生成作業(yè)。1.設(shè)置情境。 “我們九年級將要開展‘現(xiàn)代詩鑒賞’主題活動，你喜歡哪一首作品呢？我們還要開展現(xiàn)代詩歌朗誦和現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作活動，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你的情感呢？”

“情境”的加入，轉(zhuǎn)移了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的聚焦點(diǎn)。原先，剛剛升入初三的學(xué)生，對畢業(yè)班的學(xué)習(xí)有一絲畏難情緒，看到本單元這么多詩，擔(dān)心背默任務(wù)，在加入“情境”后，學(xué)生們都在思考“我喜歡哪一首詩呢？”“我選擇哪一首朗誦并如何演繹呢？”…… 可見，“情境”促使學(xué)生主動思考與選擇自己喜愛的現(xiàn)代詩，理解詩意，體悟詩情，領(lǐng)會意境，極大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的能力。2.豐富內(nèi)容。結(jié)合單元活動任務(wù)單，設(shè)置兩個“長作業(yè)內(nèi)容”：（1）開展主題現(xiàn)代詩歌朗誦活動。①準(zhǔn)備工作：選擇詩歌。 三種途徑：教師推薦課內(nèi)所學(xué)詩歌、現(xiàn)當(dāng)代詩人名作；學(xué)生自己選擇；學(xué)生自己創(chuàng)作的。但是要注意既要是大家喜歡又要適合集體朗誦。 研究詩歌朗誦的技巧：對內(nèi)容有整體把握，標(biāo)出朗誦的節(jié)奏、停連、重音，反復(fù)進(jìn)行朗誦練習(xí)，輔助視頻、音樂、PPT等增強(qiáng)朗誦效果。 根據(jù)朗誦人的特長分工合作，各顯所長，各展才華。注意儀容儀表，以良好的精神狀態(tài)展示自己。②正式進(jìn)行朗誦比賽時，設(shè)計比賽程序，確定評判標(biāo)準(zhǔn)，推選主持人并撰寫串場詞。安排好活動順序。邀請學(xué)校語文老師或朗誦方面有特長的老師做評委，現(xiàn)場打分，隨時統(tǒng)計選手得分。評出相應(yīng)獎項，公布獲獎小組，頒發(fā)獎品鼓勵優(yōu)勝者，請其中一位評委對活動進(jìn)行點(diǎn)評。 ③活動結(jié)束時進(jìn)行活動總結(jié)，將朗誦視頻資料上傳班級微信群共享，整理過程性資料，還可以編成美篇。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選這項長作業(yè)設(shè)計，是在學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，開展朗誦活動。此題主要分為三個部分：組織宣傳、準(zhǔn)備詩詞、吟詠詩詞。旨在讓學(xué)生在活動中感受詩歌的魅力，在班級形成詩歌學(xué)習(xí)和賞析的良好氛圍。 （2）嘗試現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作活動

確定主題：

三年初中生活，有奮斗的激情，有揮灑的汗水，有真摯的友誼，有難忘的師恩，有成功的喜悅，有失敗的苦澀……

明年的六月，我們就要畢業(yè)。學(xué)校擬制作一份主題為“一起向未來”的畢業(yè)紀(jì)念冊，在全體九年級同學(xué)中征集詩歌作為紀(jì)念冊“卷首語”。請你嘗試創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，記錄這美好難忘的初中生活吧！要求：現(xiàn)代詩，主旨明確；有一定的意象；不少于12行。這個長作業(yè)設(shè)計，是在學(xué)習(xí)鑒賞和詩歌朗誦的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作。讓學(xué)生大膽練筆，充分激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華。詩歌創(chuàng)作結(jié)束后，安排語文老師和寫作水平較好的其他學(xué)科老師作為評委，評選出的優(yōu)秀作品，教師在課堂上再進(jìn)行詩歌創(chuàng)作評講，還可以再度潤色，上傳至班級微信群共享，也可以編成美篇打印成書或集結(jié)成冊。 長作業(yè)內(nèi)容的豐富，不僅將原來很低的學(xué)習(xí)水平得以提升，結(jié)構(gòu)趨于完善，更匹配核心素養(yǎng)，指向性也更明確。 3.改變形式

讓學(xué)生以小組活動的長作業(yè)形式開展活動。一方面，要求小組合作分工明確，能結(jié)合組員各自特長，各司其職，來表現(xiàn)對現(xiàn)代詩內(nèi)容的理解。另一方面，又要求組員之間相互討論、協(xié)商與合作，齊心協(xié)力完成“作業(yè)”。在小組合作共學(xué)的過程中，組內(nèi)人員互幫互助，取長補(bǔ)短，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，還在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生之間的個性化差異，力爭做到發(fā)展每一位孩子。總而言之，無論我們以哪種形式對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行布置，都要以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)科綜合能力，學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，不同形式的作業(yè)可以進(jìn)行靈活的改進(jìn)