體育教學(xué)中物理知識(shí)的融合應(yīng)用研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選體育教學(xué)中物理知識(shí)的融合應(yīng)用研究摘要：2022年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出體育設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而物理有助于學(xué)生更好的理解復(fù)雜動(dòng)作在體育運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律及原理，它符合體育學(xué)科跨學(xué)科融合的特征。因此，本文將從體育教學(xué)中融合物理學(xué)科的實(shí)踐意義、具體應(yīng)用和實(shí)施策略三方面進(jìn)行分析闡述，以幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)，物理，融合應(yīng)用一、初中體育課堂教學(xué)融合物理知識(shí)的實(shí)踐意義 1．理論意義

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中物理知識(shí)的應(yīng)用情況調(diào)查分析，了解在應(yīng)用物理知識(shí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，力求探索出一套適用于體育教學(xué)的新的教學(xué)模式，完善體育教學(xué)方式，促進(jìn)物理知識(shí)在體育教學(xué)中的普及與教學(xué)效果的提升。 2．實(shí)際意義

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)中，體育老師一般采用精講多練的形式以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技術(shù)，然而，對(duì)于理解能力差、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師講解的再通俗易懂也無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生枯燥厭煩的情緒；但是如果體育教師在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插融合物理知識(shí)，通過(guò)物理知識(shí)對(duì)體育動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行深入的講解分析，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生清楚掌握技術(shù)方法，逐漸建立并鞏固動(dòng)作定型。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到體育教學(xué)和物理教學(xué)的融合共贏。 （2）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展

新課標(biāo)首次提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這也是本次課標(biāo)修訂中的一個(gè)重大變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，單一學(xué)科無(wú)法使學(xué)生全面發(fā)展，所以需要多學(xué)科教育，而多學(xué)科的教育，更需要在一個(gè)學(xué)科的教育過(guò)程中融合其他學(xué)科。體育學(xué)科在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中具有多學(xué)科融合這個(gè)獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，基于體育學(xué)科和其他的學(xué)科融合，跨學(xué)科融合并不是簡(jiǎn)單地疊加知識(shí)，是素養(yǎng)的相融、思想的相融、育人的相融，更是核心素養(yǎng)的相融。學(xué)科融合的實(shí)質(zhì)就是為了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、物理知識(shí)在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用 1.物理知識(shí)在跑步中的運(yùn)用

田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中經(jīng)常有400米跑、800米跑等長(zhǎng)跑比賽，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，比賽選手在快速跑通過(guò)彎道時(shí)，都會(huì)將身體向跑道內(nèi)側(cè)傾斜，右手的擺動(dòng)幅度大于左手，特別是靠近內(nèi)道的選手身體內(nèi)傾的程度更明顯。這種現(xiàn)象，就可以通過(guò)物理知識(shí)中的圓周運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋。比賽選手完成彎道跑就是在做圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體必然會(huì)受到向心力的作用，同一物體的運(yùn)動(dòng)速度越大，其向心力也越大。在速度相同的情況下，向心力的大小與圓周運(yùn)動(dòng)的半徑成反比，即半徑越大，物體的向心力就越小。運(yùn)動(dòng)員在彎道跑時(shí)需要通過(guò)適當(dāng)?shù)纳眢w傾斜以抵抗離心力并獲得向心力，而在內(nèi)圈的運(yùn)動(dòng)員則需要將身體傾斜的更多一些，以便獲得較大的向心力。同樣，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的接力比賽中，接棒運(yùn)動(dòng)員都會(huì)在接力區(qū)先助跑一段距離以完成交接棒，而不是站在原地等待交棒運(yùn)動(dòng)員將接力棒遞交完成后才開(kāi)始起跑。通過(guò)物理學(xué)知識(shí)可知，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)速度相同的物體處于同方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩者之間會(huì)處于相對(duì)靜止的狀態(tài)。因此接棒運(yùn)動(dòng)員不用停在原地等待交棒運(yùn)動(dòng)員，此時(shí)，可以提前完成接力棒的交接，這樣才能提高比賽成績(jī)。通過(guò)相對(duì)靜止的物理知識(shí)點(diǎn)不僅讓學(xué)生突破了交接棒的教學(xué)難點(diǎn)，還鞏固了學(xué)生的物理知識(shí)，可謂一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的雙向融合。 2.物理知識(shí)在拔河中的運(yùn)用

拔河是中小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在拔河比賽中能夠獲勝的關(guān)鍵在于拔河隊(duì)員自身重心的位置以及隊(duì)員雙腳與地面摩擦力的大小。在拔河隊(duì)員人數(shù)相同、體重相近時(shí)，首先，隊(duì)員需要穿鞋底花紋較深且接觸面較大的鞋子，以此來(lái)增加腳底與比賽地面的接觸面積，達(dá)到增加摩擦力的目的；其次，在比賽信號(hào)發(fā)出后，拔河隊(duì)員需要向后傾倒將自身的重心保持在后上方，根據(jù)牛頓第二定律，當(dāng)拔河雙方隊(duì)員的腳底摩擦力相當(dāng)時(shí)，要最大限度降低重心以實(shí)現(xiàn)加速度的目的，這是取得拔河比賽勝利的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，物理知識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)比賽中的應(yīng)用無(wú)處不在存，要想取得好成績(jī)，不僅要學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能，更要搞懂弄通物理知識(shí)的運(yùn)用原理，以此促進(jìn)體育跨學(xué)科的融合，提高體育的競(jìng)賽結(jié)果。 3.物理知識(shí)在跳高中的運(yùn)用

跳高項(xiàng)目也滲透著一定的物理原理。以背越式跳高為例，在運(yùn)動(dòng)員助跑蹬地起跳后，身體在空中高高躍起后跨過(guò)橫桿。這一過(guò)程中包含了許多的物理知識(shí)，首先在運(yùn)動(dòng)員快速助跑過(guò)渡到腳掌蹬地這一過(guò)程，運(yùn)用了慣性、力的作用是相互的等物理知識(shí)；在跳起騰空后，身體在騰22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選空過(guò)程中受到重力和空氣的阻力后身體成拋物運(yùn)動(dòng)，當(dāng)身體重心越過(guò)橫桿后速度逐漸變小然后落地海綿墊上。根據(jù)能量守恒定律的角度分析，其起跑初速度、蹬地力量及起跳角度都是影響跳高成績(jī)的因素。 4.物理知識(shí)在籃球中的運(yùn)用

籃球是初中生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，在籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，通過(guò)力學(xué)中的牛頓第三定律以及力的相互作用可以分析出在拍球過(guò)程中如何控制球的運(yùn)動(dòng)路線。在傳接球練習(xí)中，當(dāng)接隊(duì)友的傳球時(shí)，五指需張開(kāi)正對(duì)來(lái)球方向，雙手接觸球的瞬間則會(huì)做出回縮的緩沖動(dòng)作，此時(shí)，我們通過(guò)動(dòng)量定理可知，雙手之所以做出回縮的動(dòng)作，是為了延長(zhǎng)球與手接觸時(shí)間，減小來(lái)球的沖擊力，以此來(lái)避免接球時(shí)手指關(guān)節(jié)受傷。在投籃教學(xué)中，有一種投籃叫做“擦板球”或“打板球”，此種投籃方式是將籃球通過(guò)合適的角度投到籃板上，通過(guò)撞擊籃板后回彈進(jìn)入籃筐。此時(shí)，我們類比物理學(xué)中光的反射原理來(lái)分析此種投籃方式。根據(jù)類比光的反射原理得到反射角等于入射角，所以，當(dāng)學(xué)生位于籃筐兩側(cè)投籃時(shí)，適當(dāng)控制籃球的投射角度，就可使籃球輕松入筐。因此，在訓(xùn)練中學(xué)生可根據(jù)這一物理知識(shí)，練習(xí)好打板和擦板技術(shù)，提高他們的投籃命中率。三、物理學(xué)科融合體育學(xué)科展開(kāi)教學(xué)的實(shí)施策略 1.加強(qiáng)物理融合體育課程相關(guān)內(nèi)容的整合

教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合物理融合體育課程的目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的角度，認(rèn)真分析、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重采用物理知識(shí)和原理來(lái)分析體育知識(shí)與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)物理與體育學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。 2.建立合理的物理融合體育的教學(xué)模式

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)只是相融了其他學(xué)科的素養(yǎng)體系。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主干還是體育學(xué)科，融入了物理學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)有的體育教學(xué)模式特點(diǎn)，根據(jù)體育項(xiàng)目的動(dòng)作環(huán)節(jié)融入相關(guān)物理知識(shí)，并重新設(shè)計(jì)涵蓋物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)步驟，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)科知識(shí)共育的聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的一體化發(fā)展，深化“知行合一”意識(shí)的自覺(jué)性和實(shí)踐性。 3.提高體育教師的物理學(xué)知識(shí)水平

在體育教學(xué)中會(huì)呈現(xiàn)不同的動(dòng)作技巧，然而每一項(xiàng)動(dòng)作細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)應(yīng)物理學(xué)科中的某一原理或模型。為了將物理知識(shí)更加有效的融入到日常的體育教學(xué)中，體育教師不僅要加強(qiáng)體育學(xué)科素養(yǎng)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究物理學(xué)科知識(shí)，通過(guò)熟練的運(yùn)用物理知識(shí)分析指導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)分析體育運(yùn)動(dòng)中包含的物理規(guī)律和原理，有效提高了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的深刻理解，有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有效突破體育教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率；與此同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中更好的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理規(guī)律。兩者相輔相成，以此實(shí)現(xiàn)在“體育中學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)習(xí)中回歸生活”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)未來(lái)跨學(xué)科融合教育。參考文獻(xiàn)[1]高子淇：體育運(yùn)動(dòng)中的物理知識(shí)研究[J].物理通報(bào),2019(05):115-116.[2]梅學(xué)艷,譚金玲.探究與實(shí)踐：跨學(xué)科融合在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].體育視野,2021(11):42-43.[3]郝俊.體育運(yùn)