網(wǎng)絡環(huán)境下中學數(shù)學教學模式初探 論文

網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課堂教學模式及其思考[摘要]隨著5G網(wǎng)絡技術(shù)的應用，教學的網(wǎng)絡化已成為現(xiàn)代教育的一大特征。本文從網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學出發(fā)闡述了網(wǎng)絡信息時代，教學手段進行創(chuàng)新的必要性。充分利用5G網(wǎng)絡技術(shù)安排課堂教學，還有助于發(fā)揮學生的主體作用。運用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學與傳統(tǒng)教學的實踐比較，帶來了課堂教學實踐的進一步思考。 [關(guān)鍵詞]5G網(wǎng)絡技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)學教學

當前，以5G網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，優(yōu)秀的數(shù)學教學軟件的版本不斷更新，為教師提供了在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的物質(zhì)保證。把5G網(wǎng)絡技術(shù)融入到數(shù)學課堂教學是改變課堂教學模式，提高課堂效率的切入點。5G網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學模式，主要是指運用現(xiàn)代教育理論、教育建模的原則、數(shù)學的特點、網(wǎng)絡的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補來構(gòu)建的教學新模式。它著眼于網(wǎng)絡輔助教學的應用規(guī)律，體現(xiàn)了新課程要求“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”的理念. 一、網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學模式

根據(jù)教學實踐，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，大致可分為以下幾種，在教學中相互結(jié)合，優(yōu)勢互補，靈活應用。 1、創(chuàng)設情境模式：

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其它的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。利用5G網(wǎng)絡技術(shù)，創(chuàng)設了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學與情境。在一個教學主題的開始階段，教師要創(chuàng)設一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。設計真實、具有挑戰(zhàn)性、開放的學習環(huán)境與問題環(huán)境，以此誘發(fā)、驅(qū)動學生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。在這一階段我們可為學生創(chuàng)設輕松愉悅、懸念疑問、激烈競爭、激勵上進等情境，并提供相應的軟件資源和支持，營造學生主動學習的良好氛圍，引發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的學習水平。例如，在無理數(shù)教學時，對如何引進無理數(shù)感到棘手，如何才能使學生弄清“為什么要引進無理數(shù)？”提出問題：已知x2-2=0，求x的值。學生做出了如下解答：∵x2-2=0，∴x2=2，教師問學生2的平方根是多少？在有理數(shù)范圍內(nèi)學生不能回答，與學生原有認識發(fā)生沖突，這樣就為下一步自然地導出有理數(shù)，并使學生心悅誠服地接受和認識有理數(shù)，奠定了堅實的基礎。2、演示講解模式：在這種模式中，可由計算機運用軟件（PowerPoint，F(xiàn)lash，F(xiàn)ortpage第1頁等）加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來，使復雜的數(shù)學問題層次化，幫助學生理解。由于網(wǎng)絡能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，可以化抽象為直觀，有利于突破難點。因此在教學中教師根據(jù)教學的實際需要，利用網(wǎng)絡向?qū)W生演示各種教學信息，使教學內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點，便于學生掌握重點突破難點，特別是在概念課，起始章節(jié)課，單元知識小結(jié)課等教學中，采用這種模式進行教學，效果更好。如我在講授函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容，運用多媒體將繪點與連線依次用動態(tài)的方式在計算機網(wǎng)絡上展示出來，讓學生直觀地觀察到函數(shù)圖像的形成及其性質(zhì)，同時，也可以將不同函數(shù)的圖像之間的區(qū)別與聯(lián)系用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，讓學生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。再如推證圓錐的體積公式。這是幾何的一個難點，沒有實物、沒有模型而憑空想象，是空間想象中最難的一種，是最高的思維境界。在教學的時候，如果給出實物，效果會好些；但如果僅有實物，則只可觀察外形，對于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及如何用圖形來表示等問題都不是很容易解決的。而利用5G網(wǎng)絡上的CAI課件就可以給學生找出解決問題的有效途徑，只要拖動控點就能改變圓錐的外形，以及對圖形進行分割、拼湊，既形象又直觀。在這一過程中，圓錐與圓柱的關(guān)系被計算機淋漓盡致地動態(tài)演示出來了，給學生以非常直觀的印象，達到了過目不忘、記憶深刻的效果，既幫助學生進行正確的理解，也啟發(fā)了學生的思維。3、分層教學模式：網(wǎng)絡環(huán)境下的分層教學模式，是在網(wǎng)絡教室中，利用系統(tǒng)的教學軟件，通過人機交互方式，讓學生自己操縱計算機來根據(jù)自己的實際需要選擇學習內(nèi)容，積極、主動地完成學習任務，從而達到學習目的達到教學形式。這種教學模式可以同時滿足不同學生的不同要求，培養(yǎng)活學活用的能力，真正實現(xiàn)教學以學生為中心，教學面向全體，通過互聯(lián)交流互聯(lián)互動進行分層教學、個別教學，實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標的要求。堅持“充分體現(xiàn)以學生學習為主，使每一個學生都得到發(fā)展”的思想，充分借助5G網(wǎng)絡的優(yōu)勢，合理整合教學資源，設計有針對性的問題，提供相關(guān)的學習資料，這樣可以避免學生在“大海里撈針”，浪費過多的時間和精力。如在教學一元一次不等式時，對于學習基礎、意志、智力、能力等方面稍差的學生，設置如下目標：（1）能根據(jù)具體問題中量的大小關(guān)系，了解一元一次不等式的意義。能辨認一元一次不等式。（2）會模仿解一元一次方程的步驟解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示它的解集。（3）初步體會不等式、方程的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；對于學習基礎、學習能力等方面稍好的中等學生，設置如下目標：（1）體會一元一次不等式的形成過程。（2）會解一元一次不等式，并在數(shù)軸第2頁上表示解集，初步體會數(shù)形結(jié)合思想。（3）初步認識一元一次不等式的應用價值，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。（4）感知未知量的實際意義對解集的影響，積累根據(jù)實際問題列不等式的經(jīng)驗；對于學習基礎、學習能力等方面優(yōu)秀的學生，設置如下目標：（1）能通過獨立探索，掌握解一元一次不等式的步驟。（2）迅速、巧妙地解一元一次不等式，并會在數(shù)軸上表示解集，體會數(shù)形結(jié)合思想。（3）比較不等式、函數(shù)、方程等概念，感知它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。（4）能建立不等式模型解決比較簡單的實際問題。 4、自主學習模式

建構(gòu)主義學習理論認為,“自主學習”不是由教師直接告訴學生應如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。網(wǎng)絡技術(shù)支持的自主學習模式是教師制作輔導軟件放置在服務器上幫助學生復習和鞏固已經(jīng)學習過的知識與技能，學生自主選擇學習內(nèi)容，以自學為主，借助教師設計好的教學軟件，提高完成任務的速度和準確性，例如．在講解二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的探討時。學生對二次函數(shù)的對稱軸移動而區(qū)間不動或圖像不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值”不易理解，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生通過對網(wǎng)絡課件的閱讀和對a,b,c,m,n的自主動態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學知識的要點，加上在網(wǎng)上的即時測試和評價，更能有效的自主掌握它，不再感到難以理解。又如，在二次函數(shù)的圖象中，即討論y=ax2+bx+c(a≠0)的三個參數(shù)對圖象的影響，在平時，僅靠師生的描點法作圖是不易理解，而網(wǎng)絡環(huán)境下，學生自主設計a、b、c的值，圖形跟著改變，規(guī)律簡單易找，而且，整個過程學生自主參與，記憶深刻。 5、合作學習模式

網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習模式是指在網(wǎng)絡的支持下，學生們可突破時空限制，進行小組協(xié)商、交流、討論、練習等協(xié)作學習，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握。該教學模式的特點是學生集體確定教學時間，內(nèi)容、進度與步驟，對全體學生學習的自覺性主動性要求很高。通過合作學習，使學生對教材產(chǎn)生深層的認識，獲得最佳的方法，逐步形成自己的學習方式。在合作學習中，當其中一個學生達到學習目標時，其他學生也能夠達到學習的目標。另外，合作學習能培養(yǎng)學生合作技巧和溝通能力，為學生以后走上社會打下良好的基礎。例如：筆者在講授“分式的應用題”時，只提出實際的數(shù)學問題并發(fā)布到網(wǎng)絡服務器上，由學生分組合作，一組就實際問題建構(gòu)出具體的數(shù)學模型，提出最優(yōu)解，另一組就數(shù)學模型，利用幾何畫板，畫出模型并驗證最優(yōu)解。6、遠程教學模式第3頁 遠程教學模式是以網(wǎng)絡為依托，建立“數(shù)學網(wǎng)絡教學”主頁，在主頁中設置在線教材、在線輔導、在線交流、解難答疑、BBS論壇、電子信箱、留言簿等欄目，教師確定教學內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，把主動權(quán)放給學生，并引導他們利用網(wǎng)絡遠程學習，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、分析解決問題。遠程教學模式有以下兩種形式：

⑴將相關(guān)知識和課件放到校園網(wǎng)或Internet上，教師在課堂上根據(jù)需要調(diào)出相應材料（網(wǎng)頁、課件等），向?qū)W生講授相關(guān)知識，這種教學信息量更大，教師甚至可以跳出預先設計的思路，在Internet上查詢相關(guān)資料，及時補充到課堂中，使得教學更具有實時性。但這種教學方式仍然是以教師為中心，“利用網(wǎng)絡”進行“課堂教學”，距離真正的網(wǎng)絡教學還有相當大的距離。⑵將制作完成的網(wǎng)絡CAI課件發(fā)布到校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)站上，由學生通過計算機網(wǎng)絡登錄教學網(wǎng)站進行學習，學習的主動權(quán)放到學生手中，課堂上由教師提出問題，學生自己在教學網(wǎng)站甚至Internet上尋求結(jié)論，同學之間可以分工合作，教師對其進行方法上的指導，并對學生的探索方向進行及時的調(diào)控，必要時可以參與到學生的探索之中。網(wǎng)絡教學的同步性和異步性有利于學生自學和對學生進行因材施教；其同步性和實時性，可以實施師生、生生之間的雙向交流，以及課時檢測實現(xiàn)實時反饋，及時答疑，這也正是網(wǎng)絡CAI的優(yōu)勢所在。二、網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學實踐所帶來的思考

1．應根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法與手段

5G網(wǎng)絡教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的。傳統(tǒng)數(shù)學教學使用的教學方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體數(shù)學教學使用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點。因此，進行多媒體數(shù)學教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求網(wǎng)絡教學模式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術(shù)為舊式的教育服務，變“人灌”為“機灌”，而電腦只起到電子黑板的作用。 2．應注意與傳統(tǒng)數(shù)學教學密切結(jié)合

網(wǎng)絡教學是利用計算機網(wǎng)絡為主要教學工具而進行教學的，而計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進行多方面的工作，但是，它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有的工作，如在對話和思維方面，如何利用已有的知識尋找方法，解決具體問題等，而數(shù)學教學正是一種以抽象的思維活動為中心的教學，要求學生利用學習過的知識第4頁分析問題、解決問題是數(shù)學教學中的主要活動之一。因此，網(wǎng)絡教學不能代替教師進行所有的數(shù)學教學，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相有機結(jié)合，避免數(shù)學“盲點”，充分發(fā)揮其數(shù)學教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)數(shù)學教學形成“強強聯(lián)合”，才能真正提高數(shù)學教學質(zhì)量。 3．教師應充分挖掘教材內(nèi)容，加強備課

信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和5G網(wǎng)絡通訊方面的基本知識和技能。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學過程。教師充分挖掘教材，加強備課，同時還要熟悉網(wǎng)絡的特點，熟練地操作網(wǎng)絡進行輔助教學，否則，我們在課堂上就會手忙腳亂，同時也使學生的創(chuàng)新能力受到壓抑，不能取得好的效果?？傊?，教學應有一定的模式，但絕沒有定式，貴在得法。作為數(shù)學教師的我，深深體會到：網(wǎng)絡課堂教學作為發(fā)展數(shù)學教育，推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，應在課堂教學中