物理作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”背景下的思考與實(shí)踐 論文

物理作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”背景下的一些思考與實(shí)踐

摘要：過(guò)去的應(yīng)試教育的無(wú)形指揮棒讓許多老師布置的物理作業(yè)顯得繁重枯燥、問(wèn)題頗多，這樣的作業(yè)布置方式還在影響著當(dāng)前“雙減”形勢(shì)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能符合我國(guó)當(dāng)前需求人才的新特點(diǎn)，對(duì)立德樹(shù)人的培養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的提升非常不利。物理作業(yè)應(yīng)適當(dāng)難度降低，作業(yè)數(shù)量減少，質(zhì)量?jī)?yōu)化，將“雙減“精神扎根落地，多措并施，相互促進(jìn)，讓學(xué)生逐步從不想做作業(yè)、到喜歡做作業(yè)甚至愛(ài)上做作業(yè)的華麗轉(zhuǎn)身與跨越，同時(shí)擔(dān)負(fù)起國(guó)家賦予教師的教學(xué)重任，使學(xué)生全面、健康、合理的成長(zhǎng)與發(fā)展。 關(guān)鍵詞：物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；雙減；思考與實(shí)踐

引言：2021年5月21日由中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議于審議通過(guò)的，2021年7月24日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），通知要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！半p減”政策中提出要明確削減作業(yè)數(shù)量和減少學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，合理調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)、降低作業(yè)難度。這對(duì)初中物理作業(yè)布置提出了新的要求，作業(yè)布置不能一味地只考慮教學(xué)效果，而是要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和生活，必須將作業(yè)地完成時(shí)間控制在國(guó)家作業(yè)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，不能布置過(guò)難、過(guò)偏、過(guò)怪的題型，給學(xué)生留夠充足的休息、娛樂(lè)等時(shí)間，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。正文：當(dāng)代教育要符合我國(guó)當(dāng)前需求人才的新特點(diǎn)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人和學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將未來(lái)人才的培養(yǎng)融入到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之中。作為當(dāng)代的物理教師，應(yīng)該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮其價(jià)值功能，讓物理作業(yè)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于走近科學(xué)。下面結(jié)合本人多年在教育教學(xué)中心得體會(huì)，給同行們分享一下本人的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐。一、以學(xué)生為中心，“瘦身”物理作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)始喜歡做作業(yè)中學(xué)生朝氣蓬勃，對(duì)未知世界好奇，充滿探索精神，但長(zhǎng)期面對(duì)大量重復(fù)、枯燥、繁瑣的物理作業(yè)，不少學(xué)生開(kāi)始對(duì)物理作業(yè)厭倦、麻木甚至抗拒。疲備的應(yīng)付作業(yè)，無(wú)暇思考物理問(wèn)題，因此瘦身物理作業(yè)勢(shì)在必行。 1、以學(xué)生為中心，建立良好的師生關(guān)系，感知課堂的清新

“教育是心靈的藝術(shù)，要講究平等和尊重。作為教育者，要善于在不知不覺(jué)中走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)?！边@是教育家李鎮(zhèn)西呼吁的一種良好的師生關(guān)系。作為一名教育工作者不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要有一定教育藝術(shù)，注重師生之間的情感交流。教師要善于運(yùn)用眼神、微笑、談吐、情感、想象力和科學(xué)態(tài)度等去感染學(xué)生，讓學(xué)生總能感受到來(lái)物理課堂是清新的，在思想上實(shí)現(xiàn)瘦身，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 2、以學(xué)生為中心，著眼課程標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)離難、偏、繁、怪

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。也就是說(shuō)教育要對(duì)孩子要求適中的難度，太難了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打擊學(xué)生的自信心，也不能給學(xué)生現(xiàn)成的桃子，要讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極努力。作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定應(yīng)該是在力所能及范圍內(nèi)再稍作努力就可以得到，目標(biāo)太高或太低都不利于個(gè)體才能發(fā)展?！半p減”政策中要求：教師要加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。所以物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要難、偏、繁、怪。比如：學(xué)習(xí)滬粵版物理教材中有關(guān)溫度和溫度的內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。但并沒(méi)有要求去利用標(biāo)記不準(zhǔn)確的溫度計(jì)去測(cè)量和計(jì)算物體的溫度，所以就不要再去設(shè)計(jì)較難的有關(guān)溫度計(jì)計(jì)算的題目了。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力，最后逐漸養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。 3、以學(xué)生為中心，控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

“雙減”政策要求初中生書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，這也就是說(shuō)各科作業(yè)的總和不超過(guò)90分鐘，如果只對(duì)物理作業(yè)來(lái)說(shuō)，作業(yè)的時(shí)間就更少了。這就要求教師要根據(jù)國(guó)家課標(biāo)要求從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)、學(xué)科中的地位優(yōu)化取舍、重點(diǎn)訓(xùn)練與拓展，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)。如滬粵版八年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)《怎樣認(rèn)識(shí)力》，根據(jù)課標(biāo)要求和知識(shí)點(diǎn)分布來(lái)看，設(shè)計(jì)五個(gè)題目就可以了，一是力的概念，二是力的大小和單位，三是認(rèn)識(shí)力的作用效果，四是力的三要素，五是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用是相互的。數(shù)量少了，設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會(huì)要求更高了，學(xué)生做起來(lái)用時(shí)就少了，學(xué)習(xí)的效果就增加了。 二、”養(yǎng)顏“物理作業(yè)，增加趣味性，讓學(xué)生樂(lè)意做作業(yè)

作業(yè)有了趣味性，自然學(xué)生樂(lè)意做作業(yè)，也能提高學(xué)生的參與度。目標(biāo)要有吸引力，難度不能過(guò)大，這就要求設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)難度不能太大，關(guān)鍵還得創(chuàng)設(shè)一定的情景，這的桃子才能“好吃”又“好看”，也就養(yǎng)眼。初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要考查所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要資源優(yōu)化內(nèi)涵豐富，并做到形式創(chuàng)新、內(nèi)容有趣味，養(yǎng)顏又養(yǎng)眼。1、形式創(chuàng)新、內(nèi)容有趣豐富，讓學(xué)生樂(lè)見(jiàn)作業(yè)的形式和內(nèi)容

當(dāng)前一些作業(yè)的形式比較老舊，內(nèi)容不新鮮，數(shù)量大，訓(xùn)練重復(fù)多，學(xué)生失去了積極性。我們知道學(xué)習(xí)過(guò)程的確有其艱巨性和復(fù)雜性，但物理作業(yè)也可以形式創(chuàng)新、優(yōu)化資源，豐富作業(yè)內(nèi)容，以學(xué)生更加樂(lè)見(jiàn)的方式去呈現(xiàn)。只要有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的一切資源都可以整合設(shè)計(jì)后作為作業(yè)進(jìn)行布置。物理教師可以結(jié)合地方特色、育人環(huán)境和實(shí)際學(xué)情，活靈活現(xiàn)，高效地設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)活潑的作業(yè)形式。比如：觀察閱讀類、調(diào)查寫(xiě)作類、實(shí)驗(yàn)操作類、制作體驗(yàn)類、實(shí)驗(yàn)探究類、設(shè)計(jì)競(jìng)賽類、探索交流類等等。形式多樣化的作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，有助于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生熱愛(ài)物理，樂(lè)于探索物理，持續(xù)的學(xué)習(xí)物理。 2、思政融合立德樹(shù)人，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)快樂(lè)

戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論：主動(dòng)式學(xué)習(xí)的保留效果明顯優(yōu)于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，其中分組討論（50%）、實(shí)踐練習(xí)（75%）、轉(zhuǎn)教他人立即應(yīng)用（90%）。動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)能將物理知識(shí)與生產(chǎn)生活建立聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思政融合“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)和“五育并舉”的時(shí)代要求。初中物理教材中有豐富的、可供開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富資源，教師要充分利用這些資源，細(xì)化目標(biāo)要求、靈活適度地設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)。比如：”利用小瓶子、飲料管、墨水制作氣體溫度計(jì)”;“利用身邊的物品制作浮沉子”；”利用塑料瓶、鋁箔、鐵絲制作驗(yàn)電器“；”利用飲料杯、硬紙板、鐵絲等材料制作腳踏垃圾桶“等。而有一些作業(yè)適合實(shí)物或視頻展示，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成競(jìng)賽類作業(yè)等等。與書(shū)面作業(yè)相比，實(shí)踐類作業(yè)更能讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)科學(xué)，為學(xué)生展示物理知識(shí)的威力和魅力，有時(shí)結(jié)果還出人意料、令人拍案驚奇，從而在動(dòng)手動(dòng)腦中展開(kāi)想象的翅膀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。 三、”強(qiáng)魄“物理作業(yè)，提質(zhì)增效，讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)

教師的作用在于教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令其積極主動(dòng)、全力以赴地投入學(xué)習(xí)。物理作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)走深走，教師通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地提質(zhì)增效，解決好認(rèn)真學(xué)、怎樣學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生在信心上越來(lái)越足、興趣上越來(lái)越濃、過(guò)程上樂(lè)在其中。 1、拓展延伸作業(yè)的深度和廣度，聚力提高學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著學(xué)生能力水平的提高，如果目標(biāo)不改變，學(xué)生就缺乏動(dòng)力；如果高度難度不夠，就無(wú)法提高能力水平。因此，要不斷目標(biāo)的難度和高度。“教而不研則淺””學(xué)而不思則怠“，教師只有積極投身教研，不斷提高教學(xué)的能力和本領(lǐng)，在教學(xué)中才能游刃有余，才能不失時(shí)機(jī)地調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，適度延伸拓展作業(yè)的深度和廣度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)邁上新臺(tái)階。如在滬粵版第七章第1節(jié)“運(yùn)動(dòng)的描述”中的課后習(xí)題“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中，增設(shè)：通過(guò)做此類關(guān)于運(yùn)動(dòng)描述的題目，你有哪些收獲？教師要引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為抓手進(jìn)行交流總結(jié)：（1）描述物體運(yùn)動(dòng)和靜止的一般方法是什么？（2）怎樣判斷研究對(duì)象是誰(shuí)、參照物是誰(shuí)？（3）從運(yùn)動(dòng)的概念角度思考，能不能以一個(gè)物體為參照物來(lái)判斷它本身的運(yùn)動(dòng)情況？為什么？長(zhǎng)期堅(jiān)持增設(shè)這類環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)合作意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升核心素養(yǎng)。 2、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生越做越自信

筆者對(duì)學(xué)生關(guān)于作業(yè)方面的學(xué)法指導(dǎo)采用“五步走”，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。“五步”分別為：（1）記憶：教師要求學(xué)生做作業(yè)之前要先記憶教材和筆記上的內(nèi)容，在完成作業(yè)過(guò)程中不要翻書(shū)，提倡像考試一樣做作業(yè)。（2）錯(cuò)題：錯(cuò)題是指學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題是寶貴資源，暴露的問(wèn)題要解決好、琢磨好、整理好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同層級(jí)的錯(cuò)題標(biāo)上不同的記號(hào)，以便針對(duì)性復(fù)習(xí)。（3）鞏固：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整理后的錯(cuò)題要定期復(fù)習(xí)并嘗試總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生只要經(jīng)常鞏固，一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)；持續(xù)堅(jiān)持鞏固，發(fā)現(xiàn)還會(huì)連成片?；仡^看不是浪費(fèi)時(shí)間，相反，這是為后續(xù)學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間，提高效率。（4）歸納：教師啟發(fā)學(xué)生，只靠?jī)芍皇肿ゲ蛔《嗌贃|西，整理復(fù)習(xí)相當(dāng)于找一個(gè)口袋，把勞動(dòng)果實(shí)一袋一袋往家里背并使之有序存放，而經(jīng)常歸納則會(huì)讓學(xué)生真正做到如數(shù)家珍。（5）自測(cè)，走好最后一公里：教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇給自己“考試”，“閱卷”體驗(yàn)有助于強(qiáng)化能力、訓(xùn)練解題的規(guī)范性。這樣學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際會(huì)逐步形成一套真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，方法合理、成績(jī)提高、素養(yǎng)提升，學(xué)生會(huì)越來(lái)越快樂(lè)，越來(lái)越主動(dòng)，越來(lái)越自信。綜上所述，物理作業(yè)不僅要”瘦身“，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意做；物理作業(yè)還要“養(yǎng)顏”，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生樂(lè)意做；更要讓物理作業(yè)“強(qiáng)魄”，激發(fā)源頭活水，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)。新時(shí)代的物理教師必須深入貫徹落實(shí)“雙減”政策精神，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考大膽嘗試，別開(kāi)生面做作業(yè)，給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，同時(shí)充分利用初中學(xué)生的好奇心、求知欲、上進(jìn)心、表現(xiàn)欲，多措并舉，相互激勵(lì)，助力初中物理教學(xué)傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、提升素養(yǎng)的時(shí)代重任，促使學(xué)生健康、全面、成長(zhǎng)與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部制定。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M]。北京師范大學(xué)出版集團(tuán)：北京師范大學(xué)出版社，2022。[2]彭雪梅，茍樹(shù)林.“雙減”背景下初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑[J].教育科學(xué)論壇，2022（14）：66-68.[3]蔡洪艷.“雙減”政策背景下高中物理有效作業(yè)設(shè)計(jì)[J].物理教師，2022，43（04）：88-90.