小學(xué)英語教學(xué)論文- 小學(xué)英語課堂教學(xué)筆頭作業(yè)之我見l通用版

小英課教筆作之見摘要：在學(xué)習(xí)外語中，聽、說在前，讀、寫在后，已成為大多數(shù)學(xué)習(xí)者所遵循的規(guī)律，語言交際的這四種形式是相互聯(lián)系，互相制約的，而寫雖處在最后的一個(gè)要求階段，既是外語教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，又是重要的教學(xué)手段，筆頭作業(yè)作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。關(guān)鍵詞：筆頭作業(yè)的現(xiàn)狀、作用、設(shè)計(jì)筆頭作業(yè)英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)前段時(shí)間我對(duì)五年級(jí)學(xué)生完成英語作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果令人出乎意料樂于完成作業(yè)的學(xué)生占，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占另外有5%的學(xué)不能完成作業(yè)而雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會(huì)讀課文了，在課堂上也會(huì)用口頭表達(dá)，但為什么遇到寫會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？我感到很困惑。分析原因，我們教學(xué)中存在：教師從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，是突出了聽說訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語的表達(dá)能力和交際能力但與此同時(shí)也忽略了筆頭作業(yè)的練習(xí)。即使采用了筆頭練習(xí)，也缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)及合理的編排，在新授課中，盡是大量的聽說訓(xùn)練，而在鞏固課中，筆頭作業(yè)只作為一種彈性的安排，往往因教時(shí)不夠便作為家庭作業(yè)，草草完成。我通過問卷調(diào)查，與學(xué)生個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是，教師的作業(yè)布置中存在許多問題：1單調(diào)、枯燥，不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本2空洞乏味，作業(yè)脫離生生活實(shí)際，缺乏多變性，趣味性；3量質(zhì)濫，布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，無針對(duì)性。筆頭作業(yè)英語課堂教學(xué)中的作英語新大綱指出：英語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。筆頭作業(yè)和聽說練習(xí)一樣，是完成課堂教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。筆頭作業(yè)具有幫助學(xué)生把口語和書面語掛鉤的連結(jié)功能；筆頭作業(yè)具有幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較的綜合功能；筆頭作業(yè)還具有幫助學(xué)生在比重大的聽說訓(xùn)練中消除學(xué)習(xí)疲勞的調(diào)節(jié)功能。英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于練習(xí)的質(zhì)和量。教學(xué)若不加分析就把各類練習(xí)分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，這種做法是極不可取的。筆頭作業(yè)的量應(yīng)是適度的，聽、說、讀、寫是一個(gè)整體，它們是有機(jī)聯(lián)系在一起的。因此，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于動(dòng)筆并養(yǎng)成實(shí)際運(yùn)用的習(xí)慣顯得尤為重要，每節(jié)課安排質(zhì)好量宜的筆頭作業(yè)在我們英語教學(xué)中顯得刻不容緩。筆頭作業(yè)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)在小學(xué)階段，寫的練習(xí)有聽寫、仿照例子寫句子、連詞成句等，筆頭作業(yè)就可以寫的層次、類別和功能等方面組織、安排，使之達(dá)到鞏固教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行的筆頭作業(yè)練習(xí)，要注意下列問題：一、

針對(duì)性筆頭作業(yè)要講究針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。筆頭作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，針對(duì)不同課型的目標(biāo)要求，要組織性質(zhì)不同的筆頭練習(xí)。在新授課練習(xí)的要求多是機(jī)械性的操練，在鞏固課的練習(xí)多是復(fù)用性的，而在復(fù)習(xí)課練習(xí)的要求則多是活用性的。筆頭作業(yè)若能有針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)，便能收到鞏固新知，發(fā)展技能的效果。在第二冊(cè)LessonOne新授課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中，可安排練習(xí)：1用所給的字母、字母組合I、ear、ooey單詞補(bǔ)充完整：lssonth＿seth＿＿2找出句子中使用不當(dāng)?shù)脑~：Whatarethisthese?They’reImybooks.

r＿verIt’sc＿＿l.1頁

練習(xí)是針對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)新課的詞匯，記住新句型的學(xué)生目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在第一冊(cè)鞏固課《Readandsay教學(xué)中，為了使學(xué)生能正確使用人稱代詞heshe設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：仿照例子寫句子Model:ThisisRose.SheisinClassOne.1)Thisismybrother.——isapupil.2)ThisisJackssister.—isourmonitor.3)ThisisTom.——istwelve.4)ThisisJoan.——isEnglish.筆頭作業(yè)除了要針對(duì)課型的特點(diǎn)，還要針對(duì)所教學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。二、

趣味性“興趣是最好的老師?！辈贾玫墓P頭作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，人而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。三、

層次性筆頭作業(yè)的對(duì)象要有層次性。我們所面對(duì)眾多的學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣態(tài)度和智力水平均存在差異。根據(jù)因材施教原則，從教學(xué)內(nèi)容方面構(gòu)思，設(shè)計(jì)不同類型學(xué)生完成的練習(xí)，使各自得到相宜的練習(xí)：約三分之二的作業(yè)較容量，大部分學(xué)生會(huì)做；三分之一左右的作業(yè)難度較大，允許有些學(xué)生不做。這樣還能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，使每個(gè)層次的學(xué)生大都能有質(zhì)有量地完成練習(xí)作業(yè)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得成就感。蘇霍姆林斯基說得好“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望?！钡谒膬?cè)的教學(xué)，在課的鞏固階段可設(shè)計(jì)上些帶有不同練習(xí)要求的習(xí)題，如：1根據(jù)打電話的過程，把下列句子重新排列：Speaking.MayIspeaktoRose?It’sJoan,here.Who’sthat,please?2把句子補(bǔ)充完整：——wegototheChildrensPark——afternoon?——meet——thegate——thepark——2:30.練習(xí)的設(shè)計(jì)還得以教學(xué)目標(biāo)中的下限目標(biāo)作為練習(xí)基本要求，以保證練習(xí)的效果。四、

循序性筆頭作業(yè)的安排要有循序性。所謂循序性是指兒童學(xué)習(xí)采用由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn)的教授法。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的，臺(tái)階式的練習(xí)后，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得容量。第三冊(cè)練習(xí)冊(cè)中有一仿照例子寫句子的題型：Model:Thereisabookonthetable.(box)Thereisn’tabookonthetable.Butthereisaboxonit.學(xué)生首次接觸到這類題時(shí)，往往不能要求寫成改寫的第二句But……因是練習(xí)的要求第一句的改動(dòng)為替換原句的主語，把動(dòng)詞be改為相應(yīng)的否定形式，而在第二句的改動(dòng)炎用代詞代替原句狀語中介詞的賓語，把it代替table。學(xué)生在每改寫一組的句子時(shí)，都要考慮主語的替換，動(dòng)詞的否定形式和用什么代詞，難度較大。為了幫助學(xué)生完成好這道練習(xí)，可在課堂上布置筆頭作業(yè)前，先讓學(xué)生做一種較為簡單的過渡性練習(xí)：Model:Thereisapenonthedesk.(pencil)Thereisn’tapencilonthedesk.2頁

1)Thereisadogunderthetree.(cat)2)Therearesomeeggsinthebox.(oranges)降低了坡度的練習(xí)要求顯示：只改寫一句，只改動(dòng)兩處。練習(xí)的目的，讓學(xué)生先行掌握句型的變換方法，并了解它與改句的一致性，然后回到原先的改句的練習(xí)，就能較為順利地完成練習(xí)了。此外，值得我們特別注意的是，在小學(xué)階段，筆頭作業(yè)盡可能安排在第節(jié)課里，而且量少而精。為了減輕學(xué)生的課