幼兒園中班 專題小結(jié)

專小：

淺角游中師介及法游戲是幼兒的游戲，幼兒是天生的游戲高手，我們應(yīng)尊重幼兒、信任幼兒。同時游戲也是幼兒園教育的重要組成部分和基本形式亞杰曾說"當(dāng)我們教授幼兒某個東西時,我們正妨礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。"以,并不是教師每一次的指導(dǎo)和介入都是有效。因此作為教師,了要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境之外,更要動腦思考在游戲過程中如何適時的介入并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一、角游戲教師介的時機(jī)1、游戲中的衛(wèi)生、安全問題。首先幼兒的安全是幼兒園教育工作的重中之重角色游戲中也會存在著許多安全的隱患而安全問題又包含了許多方面如材料的安全性幼兒之間發(fā)生沖突導(dǎo)致的攻擊性行為等在我們班中的角色游戲中也常常發(fā)生安全問題如在開展星巴克甜品屋時有的幼兒經(jīng)常會在玩的忘我時把飲料的吸管放入嘴巴里吸或是咬類似于這個案例的畫面在孩子的游戲中其實(shí)常常會發(fā)生特別是小年齡的幼兒作為新教師我一開始也會有顧慮覺得這是孩子的游戲而且孩子們很投入擔(dān)心介入會不會影響他們的游戲但通過我們的大小教研活動讓我明白了在這種時候，告訴孩子這是不衛(wèi)生的，吃了會造成肚子疼等不適情況的發(fā)生。當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全、衛(wèi)生隱患的因素時，我們教師需要及時介入。2、游戲的行為進(jìn)入負(fù)面意義——與社會規(guī)范不符、過激等行為。中班的幼兒以自我為中心的居多，因此在游戲中時常會出現(xiàn)矛盾，當(dāng)然一開始我會選擇等待等待他們自己解決如果發(fā)現(xiàn)他們解決不了并且產(chǎn)生肢體沖突時我們就應(yīng)該適時的介入前段時間我們的男孩子自己開了警察局但是警察叔叔雖然我們都熟悉但是對于警察的工作我們還是不了解的因此在游戲開展過程中孩子總是拿著材料庫里木質(zhì)的警棍和建構(gòu)材料搭的槍在各個區(qū)域里游走，并且可能他看到不好的行為，就拿槍指著別人。有些女孩子可能被“警察”拿槍指了之后就開始哭了碰到這種情況我就會介入首先我會向哭泣的幼兒了解情況為什么警察會抓你其次我再跟警察講道理讓他了解拿槍指著別人是不對的最后在游戲分享時我會讓孩子們一起討“警察會處理什么事情你是否在馬路上看到警察隨意就掏槍出來？”警察這個主題很容易就進(jìn)入負(fù)面意義，如隨意抓人把人關(guān)起來等因此在介入的過程和事后的討論過程中我會盡量

將孩子往警察正能量的方面引導(dǎo)比如當(dāng)我們迷路了可以找警察撿到東西也可以交給警察處理，警察可以幫助大家。這次介入之后，我也看到了一定的成果，在之后的游戲中警察局的警察們?yōu)楦鱾€區(qū)域都安裝了攝像頭說這樣我們可以在警察局也能看到各個地方的情況幼兒的新情節(jié)的產(chǎn)生讓我明白了這次介入是有效的。3、當(dāng)幼兒出現(xiàn)無所事事的狀態(tài)在角色游戲中也常常會出現(xiàn)一些幼兒無所事事的情況多產(chǎn)生的原因就是不知道如何進(jìn)入角色不知道這個角色需要做什么在我們班剛開展動物園主題時建構(gòu)區(qū)有許多搭好的小動物因此孩子們就想在建構(gòu)區(qū)開動物園在游戲剛開始時孩子們給動物園造好門頭就坐在椅子上無所事事了因?yàn)闆]有豐富的情節(jié)內(nèi)容，因此動物園也十分冷清。眼看著動物園要倒閉了，我選好了時機(jī)介入，我以游客的身份進(jìn)入，問進(jìn)動物園需要買票嗎？孩子說“需要的?！苯又矣终f：“哇，那么大的動物園，我肯定會迷路，你們有沒有地圖?！边@點(diǎn)可能點(diǎn)醒了孩子她知道自己缺了地圖就馬上拿紙筆去畫了起來動物園還有另外一位無所事事的工作人員，等我進(jìn)去后，我問你做什么工作呀，他說我是介紹的，他就向我介紹了三個區(qū)域于是變結(jié)束了在游覽過程中我也覺得動物園缺少情節(jié)，于是我變問“除了看看小動物，你們動物園還有什么活動，我之前去的那家動物園可以給小動物喂食物，你們有嗎？”孩子說，我們也有也有，說著就去小超市買來水果蔬菜等食物給我讓我進(jìn)行喂食物園因?yàn)楫a(chǎn)生了可以給動物喂食的情節(jié)，也吸引了很多游客的到來。二、角游戲中教師入的方1、平行游戲所謂的平行式介入法是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，吸引幼兒模仿以此來豐富游戲的內(nèi)容增強(qiáng)幼兒游戲的興趣當(dāng)幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者游戲情節(jié)單一時可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo)指導(dǎo)要在尊重幼兒游戲意愿的基礎(chǔ)上通過參與游戲?qū)⒁箅[含其中為幼兒繼續(xù)開展游戲提供條件。如近期我們進(jìn)入《火辣辣的夏天》主題，孩子們開始開冰激凌店，用超輕粘土制作冰激凌。但在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)他們只是單一的、做出來的冰棍都是長方形的因此我便拿起一罐超輕粘土找了離他們不遠(yuǎn)處也開始做

了起來我做了一個動物形狀的冰棍做好后他們看了之后也覺得好棒不禁鼓掌起來。便也開始制作不同形狀的冰棍，除了動物他們還制作了其他更有趣的，例如他們在迪士尼看到的米奇的冰激凌，將生活融入了游戲中。2、合作游戲教師扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用到中班下學(xué)期得娃娃家的游戲情節(jié)過于單一，因此我在某次游戲中以客人的身份進(jìn)入且為娃娃家準(zhǔn)備了建筑工地的小創(chuàng)造“拖把”作為禮物。我問他們在忙什么，他們告訴我說：“寶寶生病了?！庇谑俏艺f“那我去買點(diǎn)水果我們一起去醫(yī)院看望寶寶吧?！边@次的介入，豐富了娃娃家客人單一在家里吃飯的做客情節(jié)而且走出去并且讓各個區(qū)域間有了更好的互動。3、直接建議語言指導(dǎo)是指通過教師的話語達(dá)到對游戲指導(dǎo)的一種方式是游戲指導(dǎo)中重要且經(jīng)常使用的一種策略。A.詢問式語言。作用在于促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。B.建議式語言。通過教師的建議，指導(dǎo)游戲，促進(jìn)游戲順利進(jìn)行。如在美食店，幼兒為了買不到漢堡而爭執(zhí)時，教師可以建議說美食店沒有漢堡賣，那我們在開個漢堡店吧！C.鼓勵式語言D.角色式語言自然狀態(tài)下的幼兒游戲本身就有很多隨機(jī)性不