2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀：考據(jù)、批評(píng)與欣賞

2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀：考據(jù)、批評(píng)與欣賞閱讀下文，完成第1-6題。（17分）考據(jù)、批評(píng)與欣賞朱光潛①把快感、聯(lián)想當(dāng)作美感，是一般人的誤解。有一種誤解是學(xué)者們所特有的，就考據(jù)和批評(píng)當(dāng)作欣賞。②拿我在國(guó)外大學(xué)讀的莎士比亞這門(mén)功課來(lái)說(shuō)，英國(guó)的教授整年地講“版本的批評(píng)”；莎士比亞的某部劇本在哪一年印第一次“對(duì)折本”，哪一年印第一次“對(duì)折本”，各有幾次翻印，某一個(gè)字在第一次“四折本”怎樣寫(xiě)，后來(lái)在“對(duì)折本”里又改成什么樣……自然他們不僅講這一樣，對(duì)來(lái)源和作者生平也很重視：莎士比亞大概讀過(guò)些什么書(shū)？《哈姆雷特》是根據(jù)哪些書(shū)寫(xiě)的？他和戲院和同行的關(guān)系如何？“哈姆雷特”是不是作者現(xiàn)身說(shuō)法?……為了解決這些問(wèn)題，學(xué)者們個(gè)個(gè)埋頭于灰封蟲(chóng)咬的故紙堆中，尋找片紙只字以為至寶。③這些功夫都屬于中國(guó)人說(shuō)的“考據(jù)學(xué)”。這門(mén)課的教授只做這種功夫，對(duì)我們也只講他研究的那一套。至于學(xué)生能否欣賞劇本本身，他并不過(guò)問(wèn)。從美學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們?cè)撊绾慰创@種考據(jù)工作呢？④考據(jù)所得的是歷史知識(shí)，可以幫助欣賞，卻不是欣賞本身。欣賞之前要有了解。只就欣賞說(shuō)，版本、來(lái)源以及作者生平都是題外事，因?yàn)槊栏薪?jīng)驗(yàn)全在欣賞形象本身。但就了解說(shuō)，這些歷史的知識(shí)卻非常重要，要了解《洛神賦》，就不能不知道曹植和甄后的關(guān)系；要了解《飲酒》詩(shī)，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”還是“悠然見(jiàn)南山”。⑤但若只了解而不能欣賞，則沒(méi)有走進(jìn)文藝的領(lǐng)域。通常富于考據(jù)癖的學(xué)者難免犯兩種錯(cuò)誤。第一種錯(cuò)誤是穿鑿附會(huì)。他們以為作者字字有來(lái)歷，便拉史實(shí)來(lái)附會(huì)它。他們不知道藝術(shù)是創(chuàng)造的，雖然可以受史實(shí)的影響，卻不必完全受其支配。第二種錯(cuò)誤是因考據(jù)而忘欣賞，他們好比食品專家，把一席菜的來(lái)源、成分及烹調(diào)方法研究得有條有理之后，便袖手旁觀，不肯染指。而我是饕餐漢，對(duì)于考據(jù)家的苦心孤詣雖十二分地敬佩、感激，但我以為，最要緊的事還是伸箸把菜取到口里來(lái)咀嚼，領(lǐng)略領(lǐng)略它的滋味。⑥在考據(jù)學(xué)者們自己看來(lái)，考據(jù)就是一種文學(xué)批評(píng)，但是一般人所謂的文學(xué)批評(píng)，意義實(shí)不僅如此。文學(xué)批評(píng)學(xué)者向來(lái)有派別的不同，所認(rèn)識(shí)的文學(xué)批評(píng)的意義也不一致。區(qū)分起來(lái)，除開(kāi)上述幫助了解的文學(xué)批評(píng)，主要還有兩類。⑦第一類是“法官”式的文學(xué)批評(píng)?！胺ü佟币小胺ā?，也便是“紀(jì)律”，“法官”式的學(xué)者心中預(yù)存幾條紀(jì)律，用來(lái)衡量一切作品。符合它們的就是美，違背它們的就是丑。他們向作家下批語(yǔ)說(shuō)：“亞里士多德明明說(shuō)過(guò)壞人不能做悲劇主角，你何以要用一個(gè)殺皇帝的麥可白？”但文藝是創(chuàng)造的，誰(shuí)能拿死紀(jì)律來(lái)限制活作品？2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀第1頁(yè)共6頁(yè)⑧第二類就是近代法國(guó)印象主義的文學(xué)批評(píng)。這一派學(xué)者可說(shuō)是“饕餐者”：只貪美味，嘗到美味便把印象描寫(xiě)出來(lái)，法郎士說(shuō)：“依我看來(lái)，文學(xué)批評(píng)和歷史一樣，只是一種給深思好奇者看的小說(shuō)；一切小說(shuō)，精密地說(shuō)起來(lái)，都是一種自傳。凡是真正的文學(xué)批評(píng)家都只敘述他的靈魂在杰作中的冒險(xiǎn)?！边@是印象派文學(xué)批評(píng)家的信條。他們主張，文學(xué)批評(píng)應(yīng)當(dāng)時(shí)藝術(shù)的、主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)。⑨“法官”式的文學(xué)批評(píng)所持的是“批評(píng)的態(tài)度”，印象派的文學(xué)批評(píng)所持的是“欣賞的態(tài)度”，它們是相反的。批評(píng)的態(tài)度是冷靜的，不雜情感；欣賞的態(tài)度則注重我的情感和物的姿態(tài)的交流。批評(píng)的態(tài)度須用反省的理解；欣賞的態(tài)度則全憑直覺(jué)，批評(píng)的態(tài)度預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把我放在作品之外去評(píng)判它的美丑；欣賞的態(tài)度則忌雜有任何成見(jiàn)，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文藝作品如果始終持批評(píng)的態(tài)度，則我是我而作品是作品，得不到真正的美感經(jīng)驗(yàn)。⑩我是傾向于印象派的，不過(guò)我也明白它的缺點(diǎn)，比如看一幅圖，內(nèi)行有內(nèi)行的印象，外行有外行的印象，它們的價(jià)值是否相同呢？我小時(shí)候歡喜讀《花月痕》①一類的東西，現(xiàn)在想來(lái)不禁赧顏，究竟是從前對(duì)還是現(xiàn)在對(duì)呢？文藝雖無(wú)普遍的紀(jì)律，而美丑的好惡卻有一個(gè)道理，遇見(jiàn)一個(gè)作品，只說(shuō)“我覺(jué)得好”還不夠，還應(yīng)說(shuō)出覺(jué)得好的道理?？傊?，考據(jù)、批評(píng)都不是欣賞，但是欣賞卻不可無(wú)考據(jù)與批評(píng)。有的人太看重考據(jù)和批評(píng)的功夫，有個(gè)人又太不肯做腳踏實(shí)地的功夫，以為有文藝的嗜好就可以談文藝，這都是很大的錯(cuò)誤。（有刪改）【注】①《花月痕》：清代長(zhǎng)篇小說(shuō)，情調(diào)纏綿哀怨。.第②段畫(huà)線的詞語(yǔ)“現(xiàn)身說(shuō)法〃在文中是指。（2分）.第②段詳細(xì)列舉“功課〃內(nèi)容，對(duì)其作用分析不正確的一項(xiàng)是（）。（2分）A.流露出作者對(duì)純考據(jù)工作不滿的態(tài)度。B.證明考據(jù)學(xué)者只做這種無(wú)意義的功夫。C.有助于讀者對(duì)考據(jù)工作形成感性認(rèn)識(shí)。D.為“考據(jù)對(duì)欣賞是題外事”提供證據(jù)。.概括“法官”式文學(xué)批評(píng)的特點(diǎn)。（3分）2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀 第2頁(yè)共6頁(yè)

.以下對(duì)文章的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）A.第①段提出文章討論的對(duì)象，總領(lǐng)全文。B.第②~⑤段著重闡述了作者對(duì)考據(jù)的看法。C.第⑨⑩段分別對(duì)第⑦⑧段進(jìn)行了深入分析。D.第?段總括了上文，提出了自己的主張。.下列推斷與文章一致的一項(xiàng)是（）（3分）A.把考據(jù)和批評(píng)當(dāng)作欣賞的人不都是學(xué)者。B.如果不欣賞形象本身，就不能得到美感經(jīng)驗(yàn)。C在考據(jù)學(xué)者們自己看來(lái)，文學(xué)批評(píng)也是一種考據(jù)。D.“法官”式文學(xué)批評(píng)者不認(rèn)為《麥可白》是一部悲劇。.分析作者與印象派在文學(xué)批評(píng)觀點(diǎn)上的異同。（5分）【答案】.答案示例：將自己的經(jīng)歷融入哈姆雷特這一形象來(lái)表達(dá)自己的思想。.B.答案示例：“法官”式的文學(xué)批評(píng)預(yù)存標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判作品美丑，用反省的理解，冷靜而不雜個(gè)人情感。.C.B6.答案示例：相同之處：文藝作品的欣賞者應(yīng)通過(guò)直覺(jué)讓自己的情感與作品形象產(chǎn)生交流，由此得到真正的美感經(jīng)驗(yàn)。不同之處：印象派的文學(xué)批評(píng)是純粹個(gè)人的，全憑直覺(jué)。而作者認(rèn)為文學(xué)批評(píng)不是純粹個(gè)人的，還應(yīng)結(jié)合考據(jù)；也不能全憑直覺(jué)，還應(yīng)說(shuō)出美丑好惡的道理?！窘馕觥?.試題分析：本題考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。題目明確要求：“現(xiàn)身說(shuō)法”在文中是指什么？這個(gè)詞出現(xiàn)在第二段，第二段詳細(xì)列舉了“功課”內(nèi)容，文中提到“他們不僅講這一樣，對(duì)來(lái)源和作者生平也很重視”后面緊踉著冒號(hào)，后文明顯是舉例說(shuō)明，在“哈姆雷特是不是作者現(xiàn)身說(shuō)法？”中“作者”這個(gè)詞與前面的觀點(diǎn)照應(yīng)，這樣答案就不難得出了，將自己的經(jīng)歷融入哈姆雷特這一形象來(lái)表達(dá)自己的思想。【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀第3頁(yè)共6頁(yè)【技巧點(diǎn)撥】如何解答“理解文中重要概念的含義”？1.養(yǎng)成精心審題、明確方向的讀題習(xí)慣。無(wú)論是主觀題還是客觀題，都存在“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的致命陷井，準(zhǔn)確審題、明晰答題方向是做對(duì)題、答準(zhǔn)題的前提。2.養(yǎng)成全文搜尋、逐段圈點(diǎn)的閱讀習(xí)慣?！爸匾拍畹暮x”大都不會(huì)集中出現(xiàn)在某一處或某一段，而是有序地分布在多個(gè)段落中。3.養(yǎng)成回文對(duì)照、辨同析異的做題習(xí)慣。選擇題的眾多選項(xiàng)基本上都來(lái)自于原文，因此辨析原文語(yǔ)句與選項(xiàng)的差別是正確解答的前提。4.學(xué)會(huì)摘錄原文、組織答案的答題方法。針對(duì)涉及“重要概念”的主觀題，通過(guò)找概念、找限制、找要求、找暗示等方法準(zhǔn)確審題，然后判定問(wèn)題涉及的段落區(qū)間，聯(lián)系上下文，圈定關(guān)鍵詞句，然后用自己的語(yǔ)言將其組織起來(lái)。5.學(xué)會(huì)分段概括、分點(diǎn)列舉的答題方法。“重要概念”的屬性與內(nèi)涵往往分散于文章各個(gè)段落，這就需要一段一段地搜尋、概括，然后分點(diǎn)列舉，形成條理清楚的答案?！究键c(diǎn)定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)1.事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象概括的結(jié)果。如本題就屬于事實(shí)論據(jù)。試題分析：本題考查學(xué)生篩選概括的能力。做這道題首先要找準(zhǔn)范圍，根據(jù)“‘法官’式文學(xué)批評(píng)”挑選出相關(guān)段落，即⑦⑨兩段。由第⑦段最后“但文藝是創(chuàng)造的，誰(shuí)能拿死紀(jì)律來(lái)限制活作品？”一句可以概括出一點(diǎn)。第⑨段主要列舉“法官”式和印象派的區(qū)別，挑選出其中有關(guān)“法官”式的即可?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！舅悸伏c(diǎn)撥】如何準(zhǔn)確篩選概括信息要點(diǎn)？1.認(rèn)真審題，弄清楚問(wèn)的是什么。2.在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出答題區(qū)域。3.分點(diǎn)答題，看分答題。（4分的題，最少2點(diǎn)，最多4點(diǎn)）答案源于文本，不可憑空去想?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】一、怎樣整體把握論述類文本的主旨與思路？要通讀全文，思考四個(gè)問(wèn)題：文本主要談的是什么問(wèn)題或就什么事情闡述道理；論述對(duì)象、話題、論題、問(wèn)題、事件作2020屆高考語(yǔ)文論述類文本閱讀 第4頁(yè)共6頁(yè)

者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的；本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何；論述角度、論述層次行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料論證方法、論據(jù)。二、“文章結(jié)構(gòu)”是指文字材料的組織和安排方法，它是思路的外在表現(xiàn)形式。“文章思路”是指作者按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際上是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程。這個(gè)思維過(guò)程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個(gè)方面到多個(gè)方面沿著一條中心線索，把要表達(dá)作者思想的文字材料組織成一個(gè)有機(jī)的整體。文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來(lái)的。梳理思路的思維切入點(diǎn)：1.由標(biāo)題入手，以主題（中心論點(diǎn)）為先導(dǎo)尋找思路。2.捕捉關(guān)鍵句。從內(nèi)容上看：主旨句、觀點(diǎn)句、概括句、情感句。從結(jié)構(gòu)上看：領(lǐng)起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。3.特別捕捉那些能標(biāo)志層次、思路的關(guān)鍵詞，它們對(duì)分析思路大有幫助。關(guān)聯(lián)詞，如表并列的“和”“以及”“另一方面”“同時(shí)”；表遞進(jìn)的“不僅如此，而且”“甚至”“更進(jìn)一步講”；表轉(zhuǎn)折的“然而”“不過(guò)”“其實(shí)”“與其相反”；表因果的“因此”“所以”“總而言之”。順序詞，順序詞能表示材料的主次輕重或問(wèn)題的幾個(gè)方面，如“首先”“其次”“第一”“第二”等。試題分析：本題考查對(duì)文章分析理解的能力。第一段提到“有一種誤解是學(xué)者們所特有的，就考據(jù)和批評(píng)當(dāng)作欣賞”，所項(xiàng)錯(cuò)誤；第六段提到“在考據(jù)學(xué)者們自己看來(lái)，考據(jù)就是一種文學(xué)批評(píng)”，C項(xiàng)的敘述與原文不符；D.“法官”式文學(xué)批評(píng)者不認(rèn)為《麥可白》是一部悲劇。原文第七段提到“亞里士多德明明說(shuō)過(guò)壞人不能做悲劇主角，你何以要用一個(gè)殺皇帝的麥可白？”這句話是說(shuō)作為壞人的麥可白不應(yīng)該做悲劇主角，而不是否定《麥可白》是一部悲劇?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合金【名師點(diǎn)睛】這是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)“，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無(wú)中生有”“偷換概念”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別。選項(xiàng)A說(shuō)法太絕對(duì)；C項(xiàng)偷換概念；D項(xiàng)曲解文意?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合金

【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，“作者與印象派在文學(xué)批評(píng)觀點(diǎn)上的異同”，既然是“異同”，自然應(yīng)是多角度，而且是“文學(xué)批評(píng)觀點(diǎn)上”的。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文