心理學(xué)辨析題復(fù)習(xí)參考

1.

心

理

學(xué)

是

研

究

人

的

行

為

的

科

學(xué)。()2.3.4.5.6.7.8.9.

心理學(xué)是從哲學(xué)的懷抱中脫離出來而成為一門獨立的科學(xué)()心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展()公元前四世紀(jì)，古希臘學(xué)者亞里士多德寫成了最早的心理學(xué)專靈魂論它樣可以標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)()艾賓浩斯被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人()心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)后的第一個派別是精神分析心理學(xué)()心理學(xué)的基本任務(wù)是探討和窺測別人心里究竟在想什么()被稱為西方心理學(xué)中的“第三勢力”的是認(rèn)知心理學(xué)()只要有了正常人的腦，便可以產(chǎn)生人的心理()10.人好比是一個加工廠沒客觀現(xiàn)實作為原材料是無法生產(chǎn)出產(chǎn)品的而只有在人腦與客觀現(xiàn)實的相互作用下才能產(chǎn)生心理()11.人心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映而同的人對同一事物的反映不同至一個人在不同時期、不同情境下對同一事物的反映也不相同()12.人心理的主觀性表明在些情況下人們可以憑人的主觀臆測去反映客觀現(xiàn)實13.小的作用主要是協(xié)助大腦維持身體平衡與協(xié)調(diào)動作()14.“梅止渴”中的“梅”是具體實物，這種反射是不學(xué)就會的，是無條件反射()15.感反映的是客觀事物的整體屬性()16.當(dāng)?shù)母杏X被剝奪時，人的心理就會出現(xiàn)異常()17.閾越低表明感受性越差()18.月星稀是感覺適應(yīng)現(xiàn)象()19.鶴雞群是感覺對比現(xiàn)象()20.從光下進(jìn)入暗室會然得什么都看不見過一會就好多了這是使感受性降低的暗適應(yīng)。()21.一感覺兼有另一種感覺的現(xiàn)象是聯(lián)覺()22.感是知覺的基礎(chǔ)，但知覺并不是感覺的簡單相加之和()

23.知中的對象與背景并不是絕對的，它們可以相互轉(zhuǎn)換()24.強大，對比不明顯的刺激物容易成為知覺對象()25.知的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性。()26.錯是一種錯誤的感覺，生活中無利用價值()27.天有云彩飄動時，我們看到月亮像在云彩中穿行，而云彩沒動，這是似動現(xiàn)象28.無識記的本質(zhì)是沒有記憶()29.根記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運動記憶()30.感記憶保持的時間短，大約在一分鐘之內(nèi)()31.既超額學(xué)習(xí)的量與保持量成正相關(guān)以最佳記憶效益與超額學(xué)習(xí)的量成正比32.遺是識記過的材料再也不能重現(xiàn)或再現(xiàn)()33.根艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)習(xí)后要及時復(fù)習(xí)()34.由人的思維具有間接性和概括性以人的認(rèn)識能夠突破時空的限制知過去預(yù)測未來。()35.“來風(fēng)雨聲，花落知多少”，說的是思維的概括性()36.人思維的典型形式的形象思維()37.聚思維是指把問題所提供的各種信息聚合起來同一個方向得出一個正確答案的思維，其特點是求異和創(chuàng)新。()38.想與感知覺最大的不同，在于想象的形象不來源于客觀現(xiàn)實()39.飛設(shè)計師在頭腦中構(gòu)思了一架新式飛機形象家頭腦中構(gòu)想了新的人物形象些都屬創(chuàng)造想象()40.注是一種有限的資源。()41.注的分配和注意的分散其實并沒有太大的區(qū)別()42.注的分配受所從事的活動的熟練程度的影響()43.由無意注意缺少目的性，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的分心，所以要努力避免它()44.相強度的刺激比絕對強度的刺激在引起無意注意的過程中具有更普遍的義。()

45.教上課要講究教學(xué)藝術(shù)而教學(xué)內(nèi)容能切實地引起學(xué)生情感上的共鳴樣也才能引起學(xué)生對這些教材的無意注意()46.情和情感對其它心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者()47.情通常是指與生理需要相聯(lián)系，而情感是指與人的社會需要相聯(lián)系()48.人動物都有情緒和情感()49.人情感不僅產(chǎn)生于認(rèn)識過程過來又給認(rèn)識過程以影響正如托爾斯泰說“不是因為美你才愛他，而是因為你愛他才美。50.小低年級兒童常出現(xiàn)由一種表情轉(zhuǎn)向另一種表情批評就不高興表揚就高興這說明他們情感的穩(wěn)定性較差。()51.意是人所特有的心理現(xiàn)象()52.一人口渴了，就伸手拿杯倒水，然后喝掉，這個別行動可稱為意志行動()53.在動過程中，沒有困難，該行動不屬于意志行動()54.意活動的中心環(huán)節(jié)是動機斗爭階段()55.困越大，越有利于學(xué)生的意志培養(yǎng)()56.馬洛認(rèn)為只有低層級需要滿足以后才會出現(xiàn)高一級需要()57.個的需要都能引起相應(yīng)的動機()58.人事任何活動都有一定的原因，這個原因就是人的行為動機()59.最利于發(fā)揮工作效率的是中等強度的動機()60.能是人的個性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括()61.能不屬于人格心理特征()62.能是在掌握知識、技能的過程中發(fā)展起來的()63.能隨知識技能的增長而成正比例增長()64.“才出于勤奮”，說明能力的形成和素質(zhì)無關(guān)()65.俗說：“時勢造英雄”，說明環(huán)境對人的能力發(fā)展起著決定作用()66.特能力是順利完成某種專門活動所必備的能力()67.俗說，“江山易改，秉性難移”，“秉性”就是氣質(zhì)()

68.氣特點是隨著年齡變化而變化的()69.人性格同人的氣質(zhì)一樣，主要受先天遺傳因素的影響()70.人氣質(zhì)無好壞之分，而人的性格是有好壞之分的()71.性是人在實踐活動中，在與客觀世界相互作用的過程中形成和發(fā)展起來的()72.不氣質(zhì)的人可以形成相同的性格，而同一氣質(zhì)的人也可以形成不同的性格()73.性是人格中具有核心意義的部分()74.誠與虛偽、勤勞與懶惰、自信與自卑是氣質(zhì)方面的特征()75.只那些有順序的、不可逆的而且能保持相當(dāng)長時間變化的才屬于發(fā)展()76.遺是心理發(fā)展的內(nèi)部條件或生物前提，它為心理發(fā)展提供了可能性()77.在體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用()78.在體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用()79.心發(fā)展的動力來自環(huán)境與教育的作用()80.關(guān)期是教育的最佳時期()81.兒心理發(fā)展和年齡沒有關(guān)系，主要受社會生活和教育條件的影響和制約()82.成感是在高中階段產(chǎn)生的()83.學(xué)心理健康教育面向全體學(xué)生()84.心輔導(dǎo)以個別有問題學(xué)生為主要對象，工作重點是矯正()85.心輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動，是專業(yè)知識和技能的運用()86.心輔導(dǎo)就是傳統(tǒng)的德育教育()87.學(xué)常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題關(guān)系問題自管理問題、自我發(fā)展問題等()88.學(xué)的學(xué)習(xí)主要是掌握直接經(jīng)驗()89.學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性()90.斯鈉認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是種反應(yīng)概率上的變化強化是增強反應(yīng)概率的手段()91.負(fù)化就是我們說的懲罰()

92.失式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特征。()93.教中教師應(yīng)該允許學(xué)生錯誤鼓勵學(xué)生從錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)樣得的知識學(xué)生才會終生不忘()94.奧伯爾提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，布魯納提倡接受學(xué)習(xí)()95.在意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起關(guān)鍵作用()96.動是學(xué)習(xí)的先決條件，因此，沒有動機學(xué)習(xí)便不能發(fā)生()97.按馬斯洛的動機作用觀點在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。()98.內(nèi)學(xué)習(xí)動機是一種正確的尚的學(xué)習(xí)動機外學(xué)習(xí)動機是一種錯誤的私學(xué)習(xí)動機。()99.學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義或?qū)W(xué)習(xí)有了興趣，因而積極主動學(xué)習(xí)是內(nèi)在動機()100.有教學(xué)的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移()101.記中的前攝抑制和倒攝抑制不是遷移現(xiàn)象()102.一有意義的學(xué)習(xí)都包含知識的遷移，機械學(xué)習(xí)中沒有遷移()103.教中應(yīng)考慮影響遷移的因素，但不必創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)遷移的產(chǎn)生()104.早的遷移理論包括形式訓(xùn)練說、相同要素說經(jīng)驗類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說()105.現(xiàn)遷移理論主要有兩種主要觀點種強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用種是強調(diào)外部環(huán)境和主體的相互作用對遷移的影響()106.認(rèn)結(jié)構(gòu)是影響遷移的客觀元素()107.學(xué)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成()108.在學(xué)低年級識字教學(xué)中人按字音歸類識字有按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字屬組織策略。()109.建學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略()110.問解決包括一系列的認(rèn)知操作，所以騎自行車不是問題解決()111.要開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000001002一嘗試直到998999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是啟發(fā)式中的手段—目的分析()

112.創(chuàng)性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能()113.創(chuàng)力和智力相關(guān)，智商高，創(chuàng)造力強()114.頭風(fēng)暴法鼓勵提出不同的意見，同時對提出的方法即時評價()115.品和道德都是心理學(xué)的研究對象()116.小三年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期()117.道行為習(xí)慣是一個人需要外在監(jiān)督和自己意志努力即可實現(xiàn)的道德行為()118.品不良問題主要出現(xiàn)在青年期()1.×研究心

11.√

22.√

35.間接性）47.√理現(xiàn)象）2.√3.×4.×獨立：年5.×馮特）6.×構(gòu)造主義心理學(xué)）7.×8.×人本主義心理學(xué)）9.×10.√60.√61.×62.√63.×

12.×13.√14.√15.×（別屬性）16.√17.×18.×（覺對比）19.20.×（受性提高）21.√74.×（格特征）75.√76.√

23.√24.×對比明顯）25.√26.×27.√28.×29.√30.×31.×32.×33.√34.√85.√86.×87.√88.×間接經(jīng)

36.×抽象思維）37.×特點是求同）38.×39.√40.√41.×42.√43.×44.√45.√46.√98.×99.√100.√101.×

48.×（物沒有情感）49.√50.√51.√52.×53.√54.×55.×56.√57.×58.√59.√（算法）112.√（延緩評

64.×65.×66.√67.√

77.×78.×79.×80.√