2023年五年級家長會發(fā)言稿

2023年五年級家長會發(fā)言稿今日，由于孩子們的緣分，我們走進了××中心小學(xué)，走進了五×班的教室，歡送各位！感謝大家！

我姓“×”，是這個班的班主任，也是這個班的英語教師。

我們這個班共有×位學(xué)生，其中男生×位，女生×位。這半學(xué)期，學(xué)生才從各自的班級、學(xué)校聚到一起來，總體來說都比擬乖巧聽話，沒有一個遲到早退現(xiàn)象，每天的值日工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，上課大局部學(xué)生能仔細(xì)聽講，作業(yè)也只有

一、兩個學(xué)生會遺忘做，同學(xué)之間能團結(jié)友愛，這半學(xué)期以來，我班就拿到了兩次黑板報評比優(yōu)勝獎，有多位學(xué)生被選拔到校級刻紙興趣小組和校級體育隊，期中考試成績也很抱負(fù)，只有個別一兩個學(xué)生不及格?？芍^五×班人才濟濟，成績卓著。各位家長，是你們培育了這些優(yōu)秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“感謝，辛苦了！”

固然，我們班還存在一些問題，比方自習(xí)課上總有學(xué)生管不住自己，會回頭說話；有學(xué)生會在課后不顧生命安全，爬樹掏鳥窩……

各位緊急，為了孩子們的安康成長，我們今日坐在了一起，借此時機，我們探討一下教育對策。

我有以下幾點要說的；

首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話：我有時不聽家長的話是由于：

1、他們對我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。

2、他們曾損害過我的自尊心。

3、我對他們不服氣。

4、當(dāng)時我的心情不好。

5、我根本不信任他們說的話是真的。

6、我掌握不了自己的行為。

7、他們常常打人，我反感他們。

8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。

9、他們對我說話時態(tài)度不好，語言不文明，不敬重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不情愿聽這些話。

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1、我常常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對抗心理。

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2、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!

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3、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。

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4、他們常常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。

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5、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆叫賣喝影響我學(xué)習(xí)，我很反感。

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6、家長遇上不順心的事總愛拿我們?nèi)鰵?，所以我很生氣?/p>

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7、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。

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8、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。

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9、我覺得我已經(jīng)長大了，不用老讓別人管著我了。

20、全部的時間都讓教師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越?jīng)]有自由。

聽了這些孩子的話，家長應(yīng)更多地了解孩子、理解孩子、敬重孩子。

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一、公平。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是敬重需要，包括受人敬重與自我敬重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為教師、家長，應(yīng)敬重每個孩子的人格，敬重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。假如孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做緊急的就不必太苛求。

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二、溝通。在公平的根底上設(shè)法多溝通。兩代人之間有一種心理隔膜，叫“代溝”，消退“代溝”，莫過于公平溝通，加強對話。比方，孩子回到家任憑問問；今日學(xué)校有什么新奇事？你的同桌有換了嗎？喜不喜愛他？你的語文教師講課有什么特色？你的課本中有哪些美麗的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。

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三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制共性。羅曼·羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。

曾經(jīng)有一個小孩喜愛動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好教師來家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯誤。沒想到教師幽默地答：唯恐一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不行理解。教師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含制造力，你不該打罵他?！苯處熃ㄗh實行補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿意他的奇怪心。這位教師就是現(xiàn)代聞名教育家陶行知學(xué)生，正是他積極提倡“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意飛翔?！?/p>

中國的傳統(tǒng)教育比擬注意群體性，無視共性進展，因而阻礙制造性思維培育。

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四、鼓舞。有時候家長

的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個試驗，隨便指出幾名學(xué)生，對他們的教師說：這些孩子很有天賦，特別聰慧。后來這些孩子果真越來越聰慧了。其實，是由于教師信任了羅森塔爾的話，常常鼓舞夸獎這些孩子。這就是聞名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?，正面的鼓舞賞識是促成孩子勝利的有效途徑。比方一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么長進。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！

但是，我們的家庭中有時會消失一些無意識的錯誤教育，比方：

（1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來確定或否認(rèn)孩子，對于一個不行能得第一的孩子反復(fù)強調(diào)名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否認(rèn)，不僅會使其學(xué)習(xí)成績進一步下降，孩子將來的整體進展都會受到阻礙。

（2）常指責(zé)孩子的失敗。比方有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關(guān)懷你的語文成績，我信任這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡潔的題目都不會做，你以后確定考不上大學(xué)！”家長甲傳達的是關(guān)懷和愛惜，家長乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進一步學(xué)習(xí)的積極性，注意于問題的解決；后者則會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信念。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言會造成損害。

（3）常阻擋孩子玩耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻擋，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必定會產(chǎn)生厭煩心理。勝利的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，馬上外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃?，則只會使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒有了。

（4）在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于孩子的