高中信息技術(shù)課幾種教學模式的新嘗試實踐探究

高中信息技術(shù)課幾種教學模式的新嘗試實踐探究

Summary：高中信息技術(shù)課是學生必備的課程之一，當前很多學習采取的信息技術(shù)課教學模式比較傳統(tǒng)。因此，教師有必要創(chuàng)新教學方式，采取多種教學模式進行課程教學，從而提升課堂教學質(zhì)量，更好地滿足學生學習知識的需要。Keys：高中信息技術(shù)；教學模式；新嘗試引言隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想也在不斷地改變。信息技術(shù)作為一門課程，對學生未來的發(fā)展有著巨大的促進作用。而高中信息技術(shù)課作為最重要的一門課程，其教學模式影響著很多高中教育機構(gòu)的發(fā)展狀況，更好地滿足了高考制度改革和素質(zhì)教育發(fā)展要求。高中信息技術(shù)課是高一和高二階段學生必修的必修內(nèi)容，在未來高中教育改革中有著不可替代的作用，而作為其教學內(nèi)容之一，信息技術(shù)課程是以學生獲取信息方式和獲取信息能力為核心，涉及多學科知識。因此，有必要針對這些知識和技能進行合理的教學模式進行設計與實踐研究。一、互助探究式學習模式通過互助探究式教學模式，學生能夠充分發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造力，促進自己與同學之間的相互交流與學習。合作探究式教學模式主要包括：兩個層次的教學模式。首先在第一個層次中，師生間首先建立良好的合作關(guān)系，教師根據(jù)各自的實際情況對學生開放課間自由交流討論平臺，并進行相應任務分配。比如：教師在講解課題時首先讓學生思考討論相關(guān)的技術(shù)問題、提出問題并獲得反饋；在課后對相關(guān)知識點進行交流研討，以便于深入理解并解決問題等，最后針對課題內(nèi)容進行實踐操作和總結(jié)等。其次在第二個層次中，構(gòu)建互動式和探究式教學模式以及“自主合作探究”等。互動式教學模式通過師生的互動形式讓教師真正掌握了學生學習過程中所需要掌握相關(guān)技術(shù)和數(shù)據(jù)信息等技能；而探究式教學模式則可以讓教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢并充分調(diào)動學生積極性，通過自主、合作、探究等形式對教學內(nèi)容進行了解并展開交流?；ブ骄渴浇虒W模式在我國基礎(chǔ)教育中有著十分重要又不可替代的作用。二、趣味教學只有學生對知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣才能更好地吸收新知識。所以，教師在高中信息技術(shù)趣味教學模式的實施過程中要堅持用有趣的教學活動吸引學生積極參與，激發(fā)學生興趣才能更好地完成教學目標，提高教學效率。具體來說就要采用情景還原，項目展示，游戲互動等多種教學形式來進行教學活動。通過情景再現(xiàn)和項目展示讓他們對書本知識有了更加深刻的認識與理解。更好地融入進去了日常生活當中更直觀具體的形象，讓學生能夠更真切地感受到信息技術(shù)帶來的便利和快樂。能夠使他們在枯燥單調(diào)之余擁有了更多樂趣[1]。同時，也能通過對日常生活技能知識的培養(yǎng)來實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教師單純灌輸或者是機械背誦知識內(nèi)容所產(chǎn)生的審美疲勞現(xiàn)象是最大限度避免的途徑之一。同時能夠利用多種課堂方式培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的學習習慣是非常關(guān)鍵所在。需要采用情景再現(xiàn)能夠最大程度地展現(xiàn)出課前學習中遇到的問題以及解決問題的方式方法，從而增強信息技術(shù)課程整體授課方式的趣味性和科學性。在趣味性教學模式實施過程中需要教師根據(jù)課程要求和學生實際情況實施。在這種過程中需要把握好節(jié)奏感，同時也要加強學習興趣以及學習態(tài)度的培養(yǎng)。結(jié)合學生發(fā)展和專業(yè)特點，充分挖掘不同教材特點，并有效結(jié)合，達到最優(yōu)效果三、游戲教學針對高中信息技術(shù)教學中存在“重應用而輕學習”等問題，在教師中開展了游戲化教學模式實踐，對該教學模式進行了探索，認為在高中生群體中開展信息技術(shù)游戲化教學模式更能激發(fā)學生學習興趣，學生學習積極性更高。這種模式是將學生分為學習小組型課堂，鼓勵學生在實踐中實現(xiàn)知識與技能的建構(gòu)，解決問題思維能力與解決問題能力有了顯著提高。在游戲化教學過程中學生能夠積極參與，主動思考和參與學習活動；教師引導學生通過游戲提升信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學生良好品行等方法有效發(fā)揮作用。教師設計一個游戲場景，要求學生從相應的知識點中抽取關(guān)鍵信息點。從教學實踐分析表明實施該教學方案提高了學生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解和對生活、社會問題的認識。四、多種方法結(jié)合教學多種方法結(jié)合教學模式主要以多學科的知識為基礎(chǔ)。這類教學模式是以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，而從綜合實踐活動類的教學模式來看，它不僅包括了學校所開設的信息技術(shù)課的實施，而且還包含了社會應用和實踐課程的教學過程。因此它的教學模式也是以學生為主體的結(jié)合實際進行有效的教學。首先可以利用各種信息技術(shù)應用軟件，如：圖片、視頻、圖表、文檔、動畫、圖表等進行展示和演示，為學生進行展示和演示奠定基礎(chǔ)。然后可以讓學生在學?；顒舆M行實踐活動，將學到的各類知識進行應用和發(fā)展使用起來。最后則可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為主要載體教學平臺進行教學交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量[2]。因此，有必要借助各種平臺，采用各種方法吸引學生參與到各種不同性質(zhì)、類型的活動中來，以滿足當代學生多樣化發(fā)展訴求，提高課堂教學質(zhì)量和效率。五、分層教學在高中信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)自己的具體情況，將學生的基本知識掌握程度、平時表現(xiàn)、智力因素、學習態(tài)度等進行分層。把學生分為A、B、C三個層次。A層為優(yōu)等生，他們的基礎(chǔ)比較好，有很好的問題處理和基本的電腦使用。B級是中級班，他們的基本功不錯，會做一些簡單的事情，但對計算機卻是一竅不通。C層為后進生，基本的基本技能和基本的電腦操作能力不強。我在教室里布置教室的時候，一般都會將C層的同學放在離教室較近的地方，以便老師能更好地引導他們使用電腦。A層學生安排在C層與B層中間位置，這對學生們來說是很好的，可以相互溝通，相互扶持。小組活動更有利于教師的組織，更好地反映學生的信息，使每位同學都能更好地發(fā)揮自己的學習熱情和主體性。結(jié)語綜上，從當前信息技術(shù)課程教學模式來看，以學生為主體是信息技術(shù)課程改革的重點。因此，需要教師根據(jù)學生實際情況設計更適合學生發(fā)展訴求和教學質(zhì)量要求的教學模式。文章就互助探究式學習模式、游戲化教學模式、分層教學模式等幾種教學模式的實施進行了簡要闡述，希望可以為高中信息