高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

Summary：在我國(guó)新一輪的新課改中，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛重視。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教育發(fā)展的需要，而且對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。鑒于此，本文以高中歷史教學(xué)為核心，探討學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。Keys：高中歷史；核心素養(yǎng)；策略引言：歷史的功能與價(jià)值，既能為國(guó)家發(fā)展提供借鑒，而且對(duì)個(gè)體的發(fā)展也有一定的推動(dòng)作用。通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展十分重要。在這一階段，教師要清楚自己的角色，并充分利用自己的引導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、結(jié)合核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)指明了方向，從而對(duì)教學(xué)的成效產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了提高學(xué)生的核心素質(zhì)，必須根據(jù)高中歷史課程的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的優(yōu)化，使高中歷史課程的教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性和有效性。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版高中歷史中“統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立”一課時(shí)，根據(jù)核心素養(yǎng)的涵義，可以設(shè)置以下幾個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)：概括秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、鞏固封建統(tǒng)治的舉措，深化對(duì)專制主義中央集權(quán)政治制度的理解；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家，讓他們有一種歸屬感；整理秦始皇一統(tǒng)六國(guó)前后主要活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空意識(shí)；通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的梳理，使同學(xué)們能夠了解到秦王朝“二世而亡”的成因，從而提高其對(duì)秦王朝的史學(xué)研究和闡釋。通過(guò)這種方式，老師可以將核心素養(yǎng)的各個(gè)層面的含義巧妙地融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為了實(shí)現(xiàn)高中歷史核心素養(yǎng)教育的發(fā)展，必須建立起一套行之有效的問(wèn)題情境。對(duì)于高中時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不是沒(méi)有接觸過(guò)歷史，他們?cè)谥暗恼n程學(xué)習(xí)里，都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和自己的學(xué)習(xí)方式。為此，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的特征，在一定程度上要使他們有足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行全面的反思和練習(xí)。為此，在學(xué)生的自主探究和合作交流中，教師可以創(chuàng)造問(wèn)題情境，把學(xué)生引入問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行問(wèn)題的剖析，從而加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在自主探究和合作交流中獲得答案，從而真正地提升學(xué)生的歷史實(shí)踐能力[1]。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版高中歷史中“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)視頻和圖片，使同學(xué)們能夠更好地了解這個(gè)時(shí)代的歷史環(huán)境，并進(jìn)入相應(yīng)的歷史情境。然后老師根據(jù)情境提問(wèn)，讓同學(xué)們?cè)俅慰匆曨l和圖片。老師們可以讓同學(xué)們?nèi)ハ滕f片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。設(shè)問(wèn)《南京條約》對(duì)中國(guó)的社會(huì)影響是怎樣的？透過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，有助于同學(xué)們對(duì)過(guò)去的歷史有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)林則徐的一些偉大壯舉，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使他們時(shí)刻牢記著歷史，奮發(fā)向上。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于他們更好地掌握歷史知識(shí)，從而提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版高中歷史中“資本主義國(guó)家的新變化”一課時(shí)，教師可以利用小組討論的形式，讓同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)西歐各國(guó)的政治局面。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以參與其中進(jìn)行旁聽(tīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。在討論完畢后，老師還可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一次高效的總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，它還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和核心素養(yǎng)。四、強(qiáng)化多樣性的習(xí)題訓(xùn)練在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，老師會(huì)給他們提供不同的習(xí)題訓(xùn)練，讓他們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候，可以讓他們的學(xué)習(xí)能力更加突出。同時(shí)也可以讓他們更加地注重和同學(xué)之間的溝通和互動(dòng)，從而幫助他們更好地解決不同的問(wèn)題。教師可以運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的方式，來(lái)確定選擇題的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的選擇題解題能力有一定的認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀察其他成員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，審視自身不足，與小組成員共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。強(qiáng)化各類習(xí)題的訓(xùn)練，可使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。在選擇題的解答上，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不斷地提高自己的核心素養(yǎng)[2]。五、促進(jìn)家國(guó)情懷家國(guó)情懷在增強(qiáng)民族凝聚力、構(gòu)建幸福家庭、增強(qiáng)公民意識(shí)方面都有著重要的實(shí)踐價(jià)值。在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育具有很大意義，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史文化價(jià)值。情懷具有內(nèi)在和隱性的特點(diǎn)，它反映了學(xué)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，它決定著學(xué)生能不能從過(guò)去的事件中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，能不能用辯證、客觀的眼光去看待和對(duì)待歷史問(wèn)題，把認(rèn)識(shí)和生活相關(guān)聯(lián)。家國(guó)情懷的形成既可以推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的繼承，也可以培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重現(xiàn)實(shí)世界。因此，應(yīng)在核心素養(yǎng)視野下，重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。家國(guó)情懷實(shí)質(zhì)是一種認(rèn)同，在加強(qiáng)家國(guó)情懷的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、民族精神、個(gè)人修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。并在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以激發(fā)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣[3]。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版高中歷史中《南京條約》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師既要讓同學(xué)們對(duì)《南京條約》的內(nèi)容有一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)，又要拓展他們的家國(guó)情懷，讓他們明白《南京條約》對(duì)中國(guó)的沖擊，讓他們把自己的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)一節(jié)時(shí)，老師可以對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的失利進(jìn)行更深入的闡釋，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和個(gè)人今后的發(fā)展都具有重大意義。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生正確研究和剖析歷史，并從中獲得歷史經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的眼界，建構(gòu)自己的價(jià)值觀念。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展是非常有意義的。Reference：[1]鄧?yán)?聚焦高中歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].