活動(dòng)課作文三篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于活動(dòng)課作文三篇活動(dòng)課作文篇1古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，但在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，教師片面注重古文的表象教學(xué)，古文教學(xué)多采用灌輸式或講析式的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古文產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致了古文教學(xué)的難度加大，學(xué)習(xí)效果非常不好。近日講授古文單元，每節(jié)課都是字詞疏通，逐句翻譯，概括實(shí)詞用法，概括虛詞用法，概括特殊句式，自己講得辛苦，學(xué)生也上得煩悶。所謂窮那么思變，這天講解《褒禪山記》，便靈機(jī)一動(dòng)，換了一種講法?！栋U山記》是一篇游記。針對(duì)游記特點(diǎn)，筆者讓班內(nèi)學(xué)生以小組為單位成立了幾家“旅游公司”，開(kāi)拓“褒禪山一日游”道路。并設(shè)定以下情景：現(xiàn)有一單位準(zhǔn)備組織員工活動(dòng)，各家旅游公司都前來(lái)推薦他們的旅游產(chǎn)品，參與投標(biāo)。投標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)如下：學(xué)生為了完成投標(biāo)書(shū)，對(duì)書(shū)中第一、二自然段進(jìn)展了研讀，并認(rèn)真研究了文中介紹景點(diǎn)位置、特點(diǎn)的語(yǔ)句。就這樣，第一、二自然段在學(xué)生們的自讀和討論中順利完成，其中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義和用法，學(xué)生印象極其深化。這堂課的成功讓筆者大受啟發(fā)。接下來(lái)的《段太尉逸事?tīng)睢?，讓學(xué)生擬寫(xiě)“感動(dòng)歷史十大人物頒獎(jiǎng)詞”；《陳情表》讓學(xué)生進(jìn)展角色扮演，通過(guò)雙方辯駁再現(xiàn)李密說(shuō)服皇帝的情景。古文教學(xué)不再是“翻譯一分析^p”這種簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程，而是讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中自行完成文本的閱讀和理解。幾篇古文教下來(lái)，對(duì)古文教學(xué)有了一些感觸。因?yàn)楣盼氖侵袊?guó)文人寫(xiě)于數(shù)百上千年前的文章，所以在一些表達(dá)習(xí)慣上與現(xiàn)代白話(huà)文迥然不同。但教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)古文與學(xué)生之間的時(shí)間間隔，強(qiáng)調(diào)古文表達(dá)習(xí)慣的陌生感，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古文除了應(yīng)付考試別無(wú)它用，從而產(chǎn)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)的心理。反之，假設(shè)教師更加看重古文的文學(xué)特質(zhì)和思想內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得古文其實(shí)離自己很近。也許很多教師會(huì)認(rèn)為，字詞障礙是影響學(xué)生深化理解文意的重要問(wèn)題，學(xué)生讀都讀不懂，如何理解思想感情。但反過(guò)來(lái)想，字詞是為表達(dá)思想和情感效勞的。當(dāng)學(xué)生可以理解其中的思想和情感后，什么地方該用什么詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意也就順理成章了。何況，經(jīng)過(guò)多年的古文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的古文閱讀才能。一篇新文章在手，把握作品的根本內(nèi)容和情感思想并非難事，閱讀難點(diǎn)只在于幾個(gè)詞語(yǔ)。為理解決幾個(gè)詞語(yǔ)而通篇講譯，最終扼殺學(xué)生閱讀古文的興趣，這種做法無(wú)異于舍本逐末。綜觀(guān)高中語(yǔ)文課本選編的古文，無(wú)一篇不是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的錘煉，已是公認(rèn)的文質(zhì)兼美的典范作品。《項(xiàng)脊軒志》、《陳情表》中濃郁的親情讓人唏噓不已；《鴻門(mén)宴》、《段太尉逸事?tīng)睢分袀€(gè)個(gè)鮮活的人物呼之欲出，大丈夫行徑讓人血脈噴張；《孟子兩章》、《游褒禪山記》、《報(bào)任安書(shū)》讓我們看到古人面對(duì)生活，勤于考慮，反省內(nèi)心的睿智……引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的思想和情感，去理解作者表達(dá)思想和情感的方式，古文的字詞含義那么水到渠成，閱讀障礙便會(huì)迎刃而解了。以《鴻門(mén)宴》為例?！罢?qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之”，一個(gè)“因”充分暴露了觥籌交織背后的刀光劍影；“沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷”，一個(gè)“立”那么寫(xiě)出了劉邦的果斷；范增“數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三”，一個(gè)“數(shù)目”，一個(gè)“示之者三”寫(xiě)出了一個(gè)謀士的良苦用心及不為人所用的悲哀；項(xiàng)王屢次“默然不應(yīng)”、“未有以應(yīng)”，可見(jiàn)其優(yōu)柔寡斷，婦人之仁……當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這場(chǎng)歷史上著名的宴會(huì)，讀出其中的陰謀與背叛，力與智的角逐時(shí)，實(shí)詞、虛詞的意義用法便成了“讀到此處，非此意缺乏以表意”?？菰锏恼Z(yǔ)法句法分析^p淡化了，學(xué)生更多感受到的是這部千古名篇的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)光輝。古文是古人留給我們的一筆珍貴的精神財(cái)富。學(xué)古文不僅是為了讓學(xué)生全面順利地掌握教材要求的知識(shí)點(diǎn)，為以后的考試打下良好根底，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的習(xí)慣和興趣，與古人的思想和智慧進(jìn)展一場(chǎng)深化的心理對(duì)話(huà)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。所以，淡化古文教學(xué)的語(yǔ)法剖析，強(qiáng)調(diào)古文作為經(jīng)典美文自身的文學(xué)價(jià)值，是進(jìn)步學(xué)生閱讀古文興趣的重要出路?；顒?dòng)課作文篇2三天前，我們六年級(jí)的學(xué)生坐車(chē)來(lái)到了登封森之理論基地進(jìn)展理論活動(dòng)。我們學(xué)習(xí)了許多堂課，我最喜歡的就是學(xué)習(xí)“杯子舞”，顧名思義，就是用杯子跳舞了。兩名教官教師為我們每名同學(xué)都發(fā)了一個(gè)杯子，然后教我們?nèi)绾巍疤北游?。我們將杯子倒扣在地上，盤(pán)腿坐下。教官教了我們兩套動(dòng)作。分別是“拍拍砰砰砰拍拿扣”和“拍拿捧切換手扣”。我們練習(xí)了許多遍，也越來(lái)越默契。當(dāng)我們練得滾瓜爛熟時(shí)，教官為我們放了音樂(lè)，我們跟著節(jié)拍，舞動(dòng)著手中的杯子，大家開(kāi)心極了。今天下午，我們就要從基地回到學(xué)校，同學(xué)們對(duì)我們的教官晨陽(yáng)都依依不舍，有的同學(xué)還留下了離別的'熱淚經(jīng)過(guò)三天的拓展訓(xùn)練，使我心里充滿(mǎn)了余味，這余味不僅是身體上的疼痛，更多的是意志上的磨練和人格上的完善。古人云：人心齊、泰山移。團(tuán)隊(duì)的核心是共同奉獻(xiàn)，這種共同奉獻(xiàn)需要每一個(gè)隊(duì)員可以為之信服的目的，要實(shí)在可行而又具挑戰(zhàn)意義的目的，能派發(fā)團(tuán)隊(duì)的工作動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神，為學(xué)習(xí)注入生命活力。理論活動(dòng)讓我明白了：團(tuán)結(jié)就是力量！活動(dòng)課作文篇3想必，每一個(gè)人都向往活動(dòng)空間，渴望人生自由，從呱呱落地到生老病死，無(wú)時(shí)無(wú)刻想的就是怎么去自由地生活，去做自己想做的事吧。所以我可以真正的為學(xué)生們發(fā)言：我們需要我們的活動(dòng)課，需要我們的自由空間。可能這么說(shuō)，有人會(huì)不太理解，或是覺(jué)得不就是一堂普通的活動(dòng)課嗎？要和這么重要的人生自由去掛上鉤嗎？我的答案是：是的，有這個(gè)必要！到了初中了，我似乎沒(méi)有在課程表上看到：“活動(dòng)”二字，無(wú)疑就是，初中限制了我們，代表我們已是中學(xué)生了，但是，誰(shuí)能真正的理解，〔中〕學(xué)生和別人一樣，都喜歡活動(dòng)、喜歡自由。嬰兒知道，怎樣在媽媽的懷抱中玩耍，從中獲得得意的溫暖；孩子知道，怎樣在金色的沙灘上涂寫(xiě)，從中獲得可樂(lè)的痛快；小學(xué)生知道，怎樣在活動(dòng)課的45分鐘內(nèi)玩耍，從中獲得可笑的歡樂(lè)；而中學(xué)生只能在那短得可憐的課間休息，從中獲得的只是不到10分鐘的松弛，而那10分鐘，所有人都可以輕而易舉地?fù)碛?，而我們，只是傻傻的等待，腦子里的知識(shí)也會(huì)因?yàn)檫@樣，而隨時(shí)間一起蒸發(fā)掉。不是因?yàn)槲覀儛?ài)玩，我們不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)、自由空間實(shí)在是太少太少。我們都是從嬰兒開(kāi)始走到中學(xué)的，我們每個(gè)人都嘗過(guò)活動(dòng)、自由所帶來(lái)的歡樂(lè)，我們想得到的也正是這個(gè)，而不是從早到