小學(xué)語文-16《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析本班學(xué)生來至全國的多個縣市區(qū)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生是因為父母做生意或者父母在礦上工作調(diào)入這個學(xué)校的。由于生存的環(huán)境，造成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，原有的知識經(jīng)驗也不同。學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的學(xué)生能很自覺的預(yù)習(xí)課文，并主動收集相關(guān)資料幫助自己理解課文。在本課的預(yù)習(xí)中，有很多學(xué)生就收集了很多有關(guān)戰(zhàn)爭方面的資料，簡單了解了戰(zhàn)爭給自然界、給人類帶來的不安寧。四年級的孩子是跨入高年級的開始，他們喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，覺得戰(zhàn)爭是非常非常遙遠(yuǎn)的事，可事實上，現(xiàn)在很多國家、很多地區(qū)，還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。和我們一樣的同齡人，在生活中隨處可見的是坦克、大炮、地雷和炸彈，他們的生命時時遭受著死亡的威脅。這首詩描寫的就是1991年爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭的情景。因為戰(zhàn)爭，大自然的安寧被打破了。通過課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭資料和觀看有關(guān)的戰(zhàn)爭紀(jì)錄片，對學(xué)習(xí)呼喚和平的詩歌起了很好的鋪墊作用。學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是為了更好地進行社會交流，而是為了更好的思考。四年級的語文學(xué)習(xí)要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練。語文教育中要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練。因此在《和我們一樣享受春天》這篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在讀的基礎(chǔ)上，想象畫面，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，然后再讓學(xué)生把自己的感情融入語言文字去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會感情。16*《和我們一樣享受春天》堂堂清練習(xí)題一、選字組詞。弋戈（）壁巡（）游（）倒（）大動干（）幻幼（）兒（）想夢（）（）小尊老愛（）陰茵樹（）綠（）（）天（）謀綠草如（）二、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。蔚藍(lán)色的（）發(fā)射（）一張（）金黃色的（）祈盼（）一間（）綠茵茵的（）享受（）一束（）三、寫出劃橫線詞的反義詞。1．如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧。（）（）2．有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻?。ǎ?．我們再也不要憎恨和饑餓。（）（）4．大地給予我們足夠的食品——我們將一起共享。（）（）四、縮句。1．蔚藍(lán)色的大海本來是海鷗的樂園。______________________________________2．轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢幻。______________________________________3．藍(lán)得發(fā)黑的夜空本來屬于星星和月亮。______________________________________4．散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。_______________________________________五、聯(lián)系課文填空。1．聯(lián)系課文寫出下列事物分別指的是什么地方。海鷗的樂園——（）蜥蝎和甲蟲的天下——（）星星的家園——（）綠茵茵的草地——（）2．本課是一首詩歌，共有___節(jié)，前四節(jié)分別描述了________，_________，_________，__________的變化。3．結(jié)合對課文的理解填空。戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。4.在前四節(jié)的最后都有一句相同的話：___________________________________。這表達(dá)了作者_(dá)_____________________________的思想感情。關(guān)注學(xué)生課堂參與度，提高語文教學(xué)效益學(xué)生的課堂參與度是課堂評價的一個重要指標(biāo)。學(xué)生的參與度，是指參與的人數(shù)、參與的時間、參與的態(tài)度、參與的效果等。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以課堂小主人的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！北敬握n堂觀察教學(xué)開始后第16分鐘至第36分鐘（學(xué)習(xí)詩歌第1——4節(jié)，體會詩句表達(dá)的情感。此環(huán)節(jié)借助比較，引領(lǐng)學(xué)生深入體會詩人對戰(zhàn)爭的控訴與抗議，使語言的魅力在比較中彰顯，語言的生命活力在比較中熠熠生輝.在朗讀、品評、想象中讓學(xué)生漸入意境。在感悟戰(zhàn)爭殘酷中體會和平安寧的必要性。）教師的引導(dǎo)策略和學(xué)生的參與度狀況。一、研究方法（一）觀察樣本以《和我們一樣享受春天》一課其中的一個片段：從第16分鐘到第36分鐘。（這部分的主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)詩歌第1——4節(jié)，體會詩句表達(dá)的情感。此環(huán)節(jié)借助比較，引領(lǐng)學(xué)生深入體會詩人對戰(zhàn)爭的控訴與抗議，使語言的魅力在比較中彰顯，語言的生命活力在比較中熠熠生輝.在朗讀、品評、想象中讓學(xué)生漸入意境。在感悟戰(zhàn)爭殘酷中體會和平安寧的必要性。）。（二）觀察工具我們運用自制的觀察量表進行觀察。分別從教師引導(dǎo)策略有效度、學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)與質(zhì)量、學(xué)生課前課后效果比較四個維度進行觀察。（三）記錄方法觀察即時課堂，采用手工記錄方式，記錄教師在被觀察時段內(nèi)行為走向覆蓋面、提出的問題及引導(dǎo)策略、學(xué)生應(yīng)答情況和注意力集中情況，分別用不同的符號作出標(biāo)記。以備對觀察數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。二、觀察結(jié)果與分析用來統(tǒng)計記錄教師引導(dǎo)策略有效度、學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)與質(zhì)量和學(xué)生課堂注意力。觀察內(nèi)容問題教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)學(xué)生應(yīng)答質(zhì)量學(xué)生注意力高效一般低效積極舉手主動回答稍欠主動優(yōu)秀一般較差集中一般不集中1粗略讀課文，這些地方原來是怎樣的？請用“～～”畫出來。√038261331036522小組合作完成我們的學(xué)習(xí)卡，想象原來的美景?！?40383352037633默讀(1—4小節(jié)），我們曾經(jīng)看到的美景現(xiàn)在變成了什么呢？把表格補充完整。促使學(xué)生想象畫面體驗角色，真正融入到詩所帶給我們的情景中.√039292242133244對比閱讀(1—4小節(jié)），學(xué)生從中體驗到戰(zhàn)爭的殘酷，同時也在對比中促使學(xué)生感悟到“和平高于一切”?！?31120332121555小練筆：你也能像作者那樣用詩歌格式來表達(dá)自己的感情嗎？仿寫詩歌。√0332135203812學(xué)生課堂參與度統(tǒng)計表用來統(tǒng)計課堂前測和后測效果的，其中從3個層次進行了統(tǒng)計。測試內(nèi)容：展開想象：當(dāng)令人厭惡的槍聲響起時，原來的美麗景色變成了什么呢？學(xué)生學(xué)習(xí)效益課前課后對照表內(nèi)容測試時間想象豐富合理表達(dá)完整具體想象基本合理表達(dá)基本符合要求想象牽強表達(dá)不完整課前測試10456課后測試5443分析（1）在20分鐘的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與度比較高。（2）在這20分鐘內(nèi)，教師共提出主要問題5個，從學(xué)生應(yīng)答問題的狀態(tài)來看，學(xué)生主動舉手的較多，學(xué)生參與度相對比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。（3）觀察時段內(nèi)，教師提出的5個問題，,從回答質(zhì)量觀察，回答得很好，學(xué)生語言組織能力較好，以此看出，學(xué)生在回答問題的過程中投入了相對大的思考力，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對比較高。（4）觀察時段內(nèi)，我們對學(xué)生的注意力集中情況進行了觀察，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個問題時段內(nèi)3個人，注意度較高。這說明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度。從這個方面看出學(xué)生的課堂參與度比較高。（5）從教師的引導(dǎo)策略方面觀察，教師在教學(xué)時段內(nèi)處理每一個問題的過程中，都力求通過支架式引導(dǎo)策略，讓學(xué)生一步一步完成理解、運用和表達(dá)。引導(dǎo)有效率達(dá)到90%。（6）從學(xué)生課前課后測試對照表反映的數(shù)據(jù)看，觀察時段內(nèi)課堂教學(xué)是有效甚至可以說是高效的。本次課堂觀察更多地是從觀察時段內(nèi)師生所表現(xiàn)出來的顯性因素來觀察、記錄和統(tǒng)計分析的。這樣的分析恐怕還是比較粗線條的。其實，學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)，有顯性和隱性兩種不同的方式。顯性的如舉手發(fā)言，朗讀討論。隱性的如傾聽、思考、默讀等。我們老師一般比較關(guān)注發(fā)言積極的學(xué)生。其實，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各種角色中，我們更要關(guān)愛“傾聽者”，畢竟課堂上更多的是在聆聽的學(xué)生。這猶如一座冰山，學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)方式只是露出水面上的那一塊，水下面龐大的冰體則是學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)方式——“聽”與“思”。所以在語文課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供實踐舞臺，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動探究，真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而提高學(xué)生的課堂參與度。16*《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！备鶕?jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達(dá)的思想情感。課堂實施上，我把朗讀指導(dǎo)作為重點，做法如下：第一，從教學(xué)目標(biāo)看，我確定為三個：一是了解詩歌的結(jié)構(gòu)，二是學(xué)習(xí)“對比、反復(fù)”的表現(xiàn)手法，三是有感情朗讀詩歌。強化了詩歌的結(jié)構(gòu)形式，這對詩歌教學(xué)是更有意義的。第二，從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，我的課堂板塊是：整體感知一享受春天美好一感悟戰(zhàn)爭殘酷一祈盼和平安寧。因為詩歌教學(xué)的重要策略是多整合少分析。第三，從教學(xué)重點看，我把重點放在了前四小節(jié)。從本篇詩歌教學(xué)的理念看，應(yīng)通過對“戰(zhàn)爭”殘酷的感受，倍感“和平”的珍貴。因此，聚焦“戰(zhàn)爭”是上策。第四，從理解詩意看，我的做法是：把讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在讀的基礎(chǔ)上，想象畫面，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，然后再讓學(xué)生把自己的感情融入語言文字去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會感情。第五，從詩的語言學(xué)習(xí)看，我主要設(shè)計了以下4個訓(xùn)練項目：（1）格式：采用表格的形式引導(dǎo)學(xué)生直觀理解，“……本來……可是……”詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，感情色彩相同，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗，然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述顯示狀況。（2）反復(fù)句：這究竟是為什么？（3）仿寫詩歌：__________的__________，本來_________________，可如_____________________，_____________________，這究竟是為什么？（4）想象說話：希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣__________教完這節(jié)課后，我覺得比較成功的有這樣幾點：1、課題引入部分比較成功：學(xué)生暢所欲言描繪自己腦海中的春天，交流自己最快樂的事，情緒被調(diào)動起來了。2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)做得較好，因為這篇文章是二類課文，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在讀讀、想想、說說、讀讀中很容易的理解了課文內(nèi)容，很好地落實了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀。3、仿寫詩歌和想象說話，通過想、說、使學(xué)生的情感得到升華。這些美好心愿中，我們聽出了他們制止戰(zhàn)爭，呼吁和平的心聲。4、通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的“這究竟是為什么？”所表達(dá)的情感，為學(xué)習(xí)詩中的第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成。不足之處是：1、是在評價環(huán)節(jié)，我感覺自己還缺乏課堂機智，對學(xué)生隨機出現(xiàn)的問題缺乏處理機智，例如：我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字想象原來美好的畫面時，梁開通同學(xué)說：“老師，想象中的畫面不會是真實的”。我當(dāng)時不知怎么回答他了，只說了一句：你也說出了自己的想法。2、在補充資料環(huán)節(jié)，我直接出示了我自己認(rèn)為有價值的資料?，F(xiàn)在回想起來才感覺，自己在這個環(huán)節(jié)設(shè)計有問題，我應(yīng)該讓學(xué)生交流自己的收集到一些資料，更能激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁方滩姆治鲆弧⒄n文簡說這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重點。二、詞句解析１、對句子的理解：⑴詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，首先講的是這些自然景物應(yīng)該是什么樣的：大海──海鷗的樂園，沙漠──蜥蜴和甲蟲的天下，夜空──屬于星星和月亮，草地──滾動著歡樂的足球。然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實的狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。這些描寫將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比，表達(dá)的意思是因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。⑵和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……這是詩歌最后一句話，表達(dá)了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用二個字概括，就是“和平”?。病υ~語的理解：巡弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：速：邀請。沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人。指意想不到的客人。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。祈盼：祈禱、盼望。海鷗：水鳥名，羽毛多為白色，生活在海邊，主要捕食魚類。蜥蜴：一種爬行動物，俗叫“四腳蛇”。身上有細(xì)鱗，尾巴很長，腳上有鉤爪，生活在草叢里。甲蟲：蟲類，身上有保護功能的硬殼。16*《和我們一樣享受春天》課標(biāo)分析《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須跟學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！备鶕?jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。在課堂上時刻關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，都是將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比，表達(dá)產(chǎn)意思是因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問：這究竟是為了什么？表達(dá)對戰(zhàn)爭的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材，取用反復(fù)誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達(dá)的思想感情。16*和我們一樣享受春天【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識4個生字。

2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。3.有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點】理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。【教學(xué)難點】讀出詩歌的節(jié)奏和韻律?！窘虒W(xué)方法】讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.搜集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。2.制作教學(xué)課件。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，俗話說：一日之計在于晨，一年之計在于春。春天在你的腦海中是怎樣的呢？用平時積累的詞語或句子說一說。春天是一個美麗的季節(jié)，在這個美麗的季節(jié)里，你們會去做哪些快樂的事情？（誘導(dǎo)學(xué)生感受和平的社會環(huán)境下生活的幸福和快樂）生：我們會去放風(fēng)箏，游泳……師：你們真幸福，真快樂，可是（語氣轉(zhuǎn)折）在我們這個世界上還有一部分人不能像我們一樣快樂幸福地享受春天，他們在戰(zhàn)火中失去親人，失去房子。甚至失去如花一般燦爛的生命。所以高洪波先生滿懷希望地寫下了這樣一首詩：2、板書課題并齊讀【設(shè)計意圖：揭題的過程讓學(xué)生感受到春天的美好，一切都是那樣的欣欣向榮，為后面文本的學(xué)習(xí)形成強烈的情感沖擊?！慷z查預(yù)習(xí)1、出示生字蔚（wèi）藍(lán)巡弋(yì)頻(pín)頻綠茵(yīn)茵祈(qí)盼蜥(xī)蜴（yì）（1）自由讀（2）指名都并評議（3）齊讀2、出示生詞（1）指名讀，并評議（2）齊讀3、初讀課文，整體感知。（出示要求）有感情地朗讀這首詩：要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？（1）指名讀，并評議（2）引導(dǎo)學(xué)生用詩歌中的詞語概括內(nèi)容【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，先了解學(xué)生預(yù)習(xí)之后已知的和未知的，使老師在后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)中能有的放矢地進一步引導(dǎo)、啟發(fā)乃至糾正、補充和闡發(fā)，從而真正使教師的“講”成為學(xué)生所需?！咳?、理清文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生在了解了每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把（1—4）小節(jié)分為第一部分；第5小節(jié)分為第二部分?！驹O(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，與上一環(huán)節(jié)“每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容”緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生梳理詩的結(jié)構(gòu)?！克?、品讀(1—4小節(jié)）,了解美好生活1、粗略讀課文：作者描寫了哪些地方？請用“---”畫出來。2、這些地方原來是怎樣的？請用“～～”畫出來。3、小組合作完成我們的學(xué)習(xí)卡地點原先的美好景象

（蔚藍(lán)色）的大海

（金黃色）的沙漠

（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空

（綠茵茵）的草地

4、出示：（蔚藍(lán)色）的大海，是海鷗的樂園；（金黃色）的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空，屬于星星和月亮；（綠茵茵）的草地，滾動著歡樂的足球。①指導(dǎo)學(xué)生想象畫面練習(xí)感情朗讀。②指名朗讀并評議。③再指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過讀把想象的畫面說一說。④齊讀【設(shè)計意圖：緊扣描寫自然界中的色彩的詞語想象畫面，從語言的美，到利用想象形成自然界美麗景色對學(xué)生的感官沖擊，學(xué)生完全沉浸并陶醉其中?！课濉⒋蚱泼篮?，感受戰(zhàn)爭的殘酷1、默讀(1—4小節(jié)），我們曾經(jīng)看到的美景現(xiàn)在變成了什么呢？把表格補充完整。地點原先的美好景象現(xiàn)在的狀況（蔚藍(lán)色）的大海

海鷗的樂園巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成為不速之客（金黃色）的沙漠

蜥蜴和甲蟲的天下轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢幻（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空

星星和月亮的家園頻頻的導(dǎo)彈發(fā)射把星星的家園攪得很不安寧

（綠茵茵）的草地

滾動著歡樂的足球滿是散落的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步2、指名回答并評議。3、激發(fā)學(xué)生的情感：同學(xué)們：（蔚藍(lán)色）的大海，還是海鷗的樂園嗎？（金黃色）的沙漠，還是蜥蜴和甲蟲的天下嗎？（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空，還屬于星星和月亮嗎？（綠茵茵）的草地，還滾動著歡樂的足球嗎？4、練習(xí)感情朗讀(1—4小節(jié)）。<溫馨提示：把自己的心情變化讀出來>5、指名讀并評議?！驹O(shè)計意圖：在閱讀中通過填寫表格等直觀手段，梳理1—4小節(jié)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所蘊含的意思和所要表達(dá)的思想感情?！苛⒈容^閱讀(1—4小節(jié)）1、自由讀，比較這四個小節(jié)相同的地方。2、交流：（1）每小節(jié)的最后一句都是：這究竟是為什么？（2）都有詞語“本來或本該、可是”。（對照前邊的表格，指導(dǎo)寫法：這種把好的景物和不好的景物放在一起寫的方法叫什么？（對比）（3）都用顏色修飾原來的景物（4）現(xiàn)在我們看到的景物都是戰(zhàn)爭帶來的引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的句子：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷轟隆隆的坦克和大炮頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈散落著的地雷碎片這些武器有沒有經(jīng)過人類的邀請就來到了我們的世界？用課文中的一個詞語來形容，水到渠成地理解“不速之客”。3、補充收集的圖片和文字資料，激起學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭的情感。（1）融于自己的感情，讀讀“這究竟是為什么？”（2）指名讀并評議，指導(dǎo)朗讀：一句比一句讀得要重，聲音也要越來越高。（3）再指名讀（4）師生配合讀當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成為不速之客時，我們?nèi)滩蛔。ㄉ鷼猓┑貑枴@究竟是為什么？當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢幻時，我們?nèi)滩蛔。ū矗┑貑枴@究竟是為什么？當(dāng)頻頻的導(dǎo)彈發(fā)射把星星的家園攪得很不安寧時，我們?nèi)滩蛔。☉嵟┑貑枴@究竟是為什么？當(dāng)散落的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步時，我們?nèi)滩蛔。ū瘧崳┑貑枴@究竟是為什么？4、小練筆：你也能像作者那樣用詩歌格式來表達(dá)自己的感情嗎？（課件顯示）我會寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達(dá)你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望：__________的__________，本來_________________，可如今，_____________________，這究竟是為什么？【設(shè)計意圖：“這究竟是為什么？”這一語句的重復(fù)是本詩非常鮮明的一個語言現(xiàn)象，體會詩人在反復(fù)追問中所表達(dá)的強烈情感，對于學(xué)生來說并非易事。此環(huán)節(jié)借助比較，引領(lǐng)學(xué)生深入體會詩人對戰(zhàn)爭的控訴與抗議，圖片及文字資料的拓展再次揪人心肺，學(xué)生從中體驗到戰(zhàn)爭的殘酷。此時，學(xué)生嘗試運用對比寫法來練筆也會是信手拈來。使語言的魅力在比較中彰顯，語言的生命活力在比較中熠熠生輝?！科?、激活朗讀第5小節(jié)，祈盼和平