優(yōu)質(zhì)課大賽小學(xué)數(shù)學(xué)2022年度研討課《9的乘法口訣》劉德梅

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析：“9的乘法口訣”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第六單元《表內(nèi)乘法（二）》第80頁(yè)的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“1—8的乘法口訣”以后，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，讓學(xué)生總結(jié)出9的乘法口訣的特殊規(guī)律，從而進(jìn)一步感知加法與乘法的關(guān)系，進(jìn)一步理解9的乘法口訣的來(lái)源，初步記住9的乘法口訣。在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、教學(xué)對(duì)象分析：《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)具備了編制口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的編制，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)和編制，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。有的學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己；有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。所以在課堂教學(xué)時(shí)，我要高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，穿插了一些游戲，形成了開放式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。２.過(guò)程與方法：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣蘊(yùn)涵的規(guī)律。３.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過(guò)程中獲得成功得體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（二）教學(xué)重點(diǎn)熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。（三）教學(xué)難點(diǎn)初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。四、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生用具、教學(xué)過(guò)程：（一）教學(xué)方法“教無(wú)定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事的機(jī)會(huì)。基于“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇談話法、情境法、法、自主合作式教學(xué)法，歸納總結(jié)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備白板課件、口訣卡片、（+-×）三張運(yùn)算卡片、數(shù)字卡片、磁扣。（三）學(xué)生用具電子書包、1~9共9張紙牌。（四）教學(xué)過(guò)程步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件１.談話導(dǎo)入導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書課題）問(wèn)：9的乘法口訣有幾句？（9句）你知道哪句？師：每句口訣所表示的含義是怎樣的，下面我們一起來(lái)分析一下。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，揭示新課。談話法２.自主探究（１）填表要求：每次加9，把得數(shù)填在空格里?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用表格初步感知每次加9的過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)9的口訣打下基礎(chǔ)。情境法整合點(diǎn)：加法和乘法的聯(lián)系。軟件：白板課件，生答師操作。（2）教學(xué)“一九得九”和“二九十八”課件出示圖片（一個(gè)盤子，9個(gè)桃）問(wèn)：觀察這幅圖，1個(gè)盤子中有幾個(gè)桃，表示1個(gè)幾？學(xué)生觀察說(shuō)出：1個(gè)盤子中有9個(gè)桃，表示1個(gè)9。列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？生：一九得九。課件出示圖片（兩個(gè)盤子）問(wèn)：2個(gè)盤子中有幾個(gè)桃？表示幾個(gè)幾相加？師：2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？生：二九十八。（3）教學(xué)“三九二十七、四九三十六”問(wèn)：3個(gè)盤子、4個(gè)盤子呢？怎樣列式？生：3個(gè)盤子時(shí)有3個(gè)9，3×9＝27或9×3＝27。4個(gè)盤子時(shí)有4個(gè)9，4×9＝36或9×4＝36。師：口訣是……生：三九二十七，四九三十六。得數(shù)你是怎么算出來(lái)的？（4）教學(xué)5至8乘9的相應(yīng)口訣師：5個(gè)盤子時(shí)就有5個(gè)9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計(jì)算出來(lái)的？生1：5個(gè)9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個(gè)9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。師：還有其他方法嗎？生2：剛才學(xué)習(xí)了四九三十六，就是4個(gè)9連加是36，再添1個(gè)9，也就是36再加9等于45。師：這兩種計(jì)算方法你認(rèn)為誰(shuí)的方法好，為什么？生：第二個(gè)，簡(jiǎn)單方便。小組合作觀察有關(guān)6至8個(gè)盤子的三幅圖，運(yùn)用剛才編口訣的方法6至8乘9的相應(yīng)口訣。（5）教學(xué)“九九八十一”師：通過(guò)對(duì)前八句口訣的學(xué)習(xí)，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來(lái)的？生：8個(gè)9是72，再添一個(gè)9是9個(gè)9，72再加一個(gè)9就是81，所以九九八十一。（6）一句口訣兩個(gè)算式師：課件出示一句口訣對(duì)應(yīng)兩個(gè)或一個(gè)乘法算式。（根據(jù)乘法算式指名板貼口訣）【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而自然而然促成了孩子們由遇到問(wèn)題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過(guò)渡。充分體驗(yàn)，主動(dòng)思考，電子書包的易操作性極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)谧灾鹘鉀Q問(wèn)題的探索過(guò)程中變得更加積極。情境法自主合作式教學(xué)法自主合作式教學(xué)法整合點(diǎn)：從直觀到抽象的知識(shí)形成過(guò)程。軟件：白板課件，生答師操作。整合點(diǎn)：利用知識(shí)的遷移，指導(dǎo)學(xué)生板演操作。軟件：白板課件，生答生操作。整合點(diǎn)：利用知識(shí)的遷移，指導(dǎo)學(xué)生分組操作。軟件：電子書包，一人口答一人操作。３.發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：現(xiàn)在給你半分鐘時(shí)間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？全班齊背。師：我們每次學(xué)口訣，為了方便記憶，都做什么了？生：找規(guī)律。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。（教師根據(jù)學(xué)生隨機(jī)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo)）（１）規(guī)律19的乘法口訣共有九句，每句的第一個(gè)數(shù)是按1～9的順序依次排列，第二個(gè)數(shù)字都是9；每相鄰兩句的積相差9。問(wèn)：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？（２）規(guī)律2后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個(gè)位數(shù)小1。（３）規(guī)律3積的十位數(shù)比口訣的頭一個(gè)數(shù)小1，積的十位數(shù)與個(gè)位數(shù)的和是9。練習(xí)：哪些得數(shù)是9的乘法口訣的積，哪些不是？出數(shù)字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學(xué)生手勢(shì)判斷，指名說(shuō)理由。（４）規(guī)律4積是一對(duì)一對(duì)的。舉例說(shuō)明：18、81,27、72,36、63、45、54。（５）規(guī)律59乘幾的積，就把幾當(dāng)做幾十，再減幾。（出示：10個(gè)方格）領(lǐng)著學(xué)生一起數(shù)一行是幾個(gè)方格。（出示：9后面的1個(gè)方格）師：你怎么能很快看出這里有9個(gè)方格？（比10個(gè)方格少1個(gè)，10-9＝1）就可以說(shuō)1個(gè)9比10少1是9。（學(xué)生跟著說(shuō)）（出示：第二行方格）師：這是多少個(gè)方格？你是怎么看出來(lái)的？（9+9＝18：2個(gè)9是18；比20少2是18）就可以說(shuō)2個(gè)9比20少2是18。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）（出示：第三行方格）師：這又是多少？你是怎么知道的？3個(gè)9可以跟誰(shuí)比？也可以怎么說(shuō)？（3個(gè)9比30少3）接著出示第四、五、六、七、八、九行方格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒有以上的規(guī)律。教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律，由于時(shí)間的關(guān)系我們就不一一說(shuō)了，如果還有想說(shuō)的下課時(shí)可以講給我聽。師：有了這么多記口訣的規(guī)律和方法，更方便我們記憶口訣了?！驹O(shè)計(jì)意圖】在大家的集思廣益下，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律，接著引導(dǎo)學(xué)生利用合適的規(guī)律來(lái)幫助記憶口訣，凸顯掌握知識(shí)的過(guò)程與方法，使學(xué)生在交流中大膽表達(dá)自己的思考過(guò)程，這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主選擇，生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的過(guò)程。歸納總結(jié)教學(xué)法整合點(diǎn)：獨(dú)立思考，個(gè)性化學(xué)習(xí)。軟件：白板課件，生答師操作。４.記憶口訣師：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。咱們找到了9的乘法口訣獨(dú)有的規(guī)律，真了不起。知道了這些規(guī)律，對(duì)我們記憶口訣更有幫助。師：那接下來(lái)就用咱們找到的這些規(guī)律來(lái)記記口訣。各種形式記口訣——（１）一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。（２）師生對(duì)口令。（３）生生對(duì)口令，同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，和大家對(duì)口訣。（４）1~9的乘法口訣接龍?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用不同的方法記憶口訣，教師不斷地用賞識(shí)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)孩子們，在這個(gè)過(guò)程中師生的互動(dòng)，智慧的碰撞，使學(xué)生對(duì)于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了感情，使原本靜止的、程式化的口訣記憶過(guò)程成為鮮活的、生動(dòng)的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖。法５.鞏固練習(xí)（１）填空。（２）對(duì)號(hào)停車。（３）解決問(wèn)題。（４）比一比。三人同時(shí)在投影上寫。（５）發(fā)散練習(xí)。機(jī)動(dòng)練習(xí)：（１）知識(shí)拓展。（２）游戲：玩紙牌。（每人帶9張紙牌，教師規(guī)定運(yùn)算符號(hào)）【示意圖】趣味的游戲、多樣的練習(xí)形式、電子書包的交互性，幫助學(xué)生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。法整合點(diǎn)：利用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考后進(jìn)行操作。軟件：電子書包，生獨(dú)立操作，教師巡視并監(jiān)控。６.課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都學(xué)會(huì)了什么？你們認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好？談話法７.板書設(shè)計(jì)9的乘法口訣1×9=99×1=9一九得九2×9=189×2=18二九十八3×9=279×3=27三九二十七4×9=369×4=36四九三十六5×9=459×5=45五九四十五6×9=549×6=54六九五十四7×9=639×7=63七九六十三8×9=729×8=72八九七十二9×9=81九九八十一８.教學(xué)反思本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（１）變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這里沒有必要故作“神秘“，開門見山，單刀直入課的中心，“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？你知道哪句？”這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。（２）變教師的講解為學(xué)生探索和交流。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句，但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，如果教師引著學(xué)生說(shuō)意義則沒有這個(gè)必要，因此本節(jié)課中放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：“這句口訣表示什么意思？你能用算式或畫圖的方式把它的意思表示出來(lái)嗎？”學(xué)生討論交流畫圖，還大膽地上臺(tái)展示和交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。（３）變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。記住9的乘法口訣是多年來(lái)9的乘法口訣教學(xué)課永遠(yuǎn)不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢？本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9；積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個(gè)9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。（４）注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)了五個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“填數(shù)”兩個(gè)練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“解決自己喜歡的問(wèn)題”的練習(xí)。提高性性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“比一比、發(fā)散練習(xí)、知識(shí)拓展”等練習(xí)。