優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《雪》賀肖

《雪》教學(xué)設(shè)計武安市第七中學(xué)賀肖一、教學(xué)內(nèi)容分析《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級下第二單元的第一篇課文。作者魯迅，人教版把它放在八年級下冊第二單元的開篇，主要是因為這篇文章語言優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩的突出特點。本單元以自然萬物為主題，賦風(fēng)花雪月以生命，作家筆下，他們化成了一行行充滿感情的文字，敲擊讀者的心扉。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲。學(xué)習(xí)本單元在對議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩歌借景抒情的寫法，學(xué)習(xí)抒情性語言。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情?！堆芳仁且黄淳笆闱榈脑娖?，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。二、教學(xué)對象分析八年級的學(xué)生已經(jīng)有了整體感知文章的能力，但是閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時容易產(chǎn)生畏難情緒，突破這一些，“朗讀”是最佳的途徑。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識和能力目標(biāo)：理解積累字詞，有感情的朗讀課文，整體把握文意。2、過程與方法目標(biāo)：通過品讀，感受兩幅雪景所蘊(yùn)含的不同情感3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受魯迅頑強(qiáng)的斗志和昂揚(yáng)向上的人生觀，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點:有感情的朗讀課文，理解不同雪景總所蘊(yùn)含的不情，深邃的寓意。四、教學(xué)方法、過程及整合點（一）教學(xué)方法1、教法（1）朗讀法：語文課上學(xué)生能靜心閱讀是一種能力,讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流。因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、自讀、賞讀、拓讀”，來實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，深入品味課文。（2）情境教學(xué)法和聯(lián)想想象法：選擇多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下，充分地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)入課文所描繪的意境，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容，體悟作者的情感。（3）討論探究法：使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，合作探究，在相互感染、相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也實現(xiàn)了教師由教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。2、學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用朗讀品味法，勾畫批注法，聯(lián)想想象法，合作探究法。（二）教學(xué)流程圖詠雪--聽雪--讀雪四--賞雪--誦雪--覓雪（三）教學(xué)設(shè)計思路及有效實施第一環(huán)節(jié)：詠雪——圖片導(dǎo)入配樂展雪景圖教師激情導(dǎo)入：雪是冬日的精靈，給寂寞無聲的冬增添了無限生機(jī)。那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，飄飄灑灑，總是引發(fā)無數(shù)人的為之歌唱：1924年12月30日的北京也下了一場大雪，在無邊的蒼穹在下，在凜冽的寒風(fēng)之中，【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，也有助于理解文章的思想感情?！康诙h(huán)節(jié)：聽雪——走入情景文中描繪了那兩個地方的雪？預(yù)習(xí)----反饋-----糾錯【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是運(yùn)用多媒體資源，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，也有助于學(xué)生理解文章的思想感情?！康谌h(huán)節(jié)讀雪感知內(nèi)容1、你喜歡文中的什么雪？為什么？2、你覺得作者是給傾向于哪種雪？【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)使學(xué)生在朗讀的過程中體會文章的內(nèi)容和情感。達(dá)成三維目標(biāo)一、突出教學(xué)的重點。】第四環(huán)節(jié)：賞雪品讀語言散文是的是含蓄而深邃的，尤其魯迅的文章，為了消除學(xué)生的畏懼心，我從欣賞雪景開始品讀。江南篇（圖片）新課程強(qiáng)調(diào)自主探究，合作交流，為了不讓自主學(xué)習(xí)成為一句空話，老師巧妙的引導(dǎo)是必不可少的。由于心理經(jīng)歷的局限，八年級學(xué)生對個別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的。因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著這兩個問題有目的的再次自由朗讀。讀課文1--3段，說說江南的雪是-----【設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣?！孔寣W(xué)生小組進(jìn)行深層次的合作探究談?wù)劺斫夂腕w會，品味詞語。并深情地朗讀學(xué)生互評，老師點撥以突破難點。教師點撥：江南的雪真是滋潤美艷之至，你看那薄雪覆蓋下的花朵，怎能不讓人幻想，冬天來了春天還會遠(yuǎn)嗎?可是這還有那歡快的孩童，可是這一切美好的東西真的只是讓魯迅喜歡贊嘆嗎？朔方篇：欣賞朔方的雪.作者只是在描寫一種雪嗎？如果不是，請根據(jù)你的感受你一個副標(biāo)題？【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)語文，必須走進(jìn)文本能夠結(jié)合詞語感受作者的情懷了解人物象，賞析語言的過程中，多媒體展示的圖片就起到了單純語言無法替代的作用，為學(xué)生理解文章情感打下堅實的基礎(chǔ)?！康谖瀛h(huán)節(jié)：誦雪感受情懷新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨(dú)特體驗，注重熏陶感染、潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生的精神世界?！肮陋?dú)的雨，是死掉的雪，是雨的精魂?！痹谶@里我設(shè)計了你眼里的魯迅學(xué)生自由暢談。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索魯迅及寫作背景?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)語文，必須與作者心靈對話，此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合重點句子理解文章主旨。通過網(wǎng)絡(luò)平臺不僅豐富了學(xué)生的知識而且培養(yǎng)了學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。】【設(shè)計意圖：激起學(xué)生的責(zé)任意識】第六環(huán)節(jié)：覓雪——借景抒情人，本質(zhì)是詩意的棲居在大地上。尋覓詩意的的人生，采擷青春的正能量【設(shè)計意圖：這是一個小的寫作訓(xùn)練。以往此類練習(xí)，學(xué)生寫，教師評，課堂上交流。這種形式的弊端顯而易見，一是師生交流面窄，學(xué)生之間的交流更少。二是交流往往局限于說與聽，學(xué)生印象不深，課下回味的余地小。三是反饋周期長。四是學(xué)生興趣不高。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可以自由交流，還留下了自己學(xué)習(xí)的印記，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)興趣，突破了傳統(tǒng)課堂師生只限于聽與說的局限。】（四）板書設(shè)計（五）整合點1、整合點診斷的思路和依據(jù)本課的整合點有3個，分別是“智慧教室的使用”，“賞析語言”，“論壇寫作”。八年級是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立“大語文”觀的關(guān)鍵時期。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)課文，沒有“大語文”的觀念。同時，課前調(diào)查表明，學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但并沒有使用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)、豐富自己的意識。因此，有必要在課堂上利用多媒體對學(xué)生加以引導(dǎo)。這是一篇散文詩，他飽含對美好生活的向往，對殘酷現(xiàn)實的抗?fàn)?，表達(dá)了對理想生活的追求。八年級的學(xué)生已經(jīng)有了整體感知文章的能力，但是深入文章斟詞酌句的能力還有待提高，體會魯迅的情懷還有一定的難度?，F(xiàn)在的學(xué)生生活圈子小了，對大自然了解甚少，對于窗外的風(fēng)花雪月很少關(guān)注。利用信息技術(shù)可以變抽象為直觀、形象，幫助學(xué)生理解，突破難點。另外，傳統(tǒng)的寫作模式限制了許多學(xué)生的發(fā)揮，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，同時，許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，有自己的博客，如把寫作和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，不失為解決寫作難點的一種方法。2、解決辦法的選擇和思路關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用問題，許多學(xué)生沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)自己學(xué)習(xí)的意識，而有的學(xué)生有一定的意識卻不知道如何更好地運(yùn)用，因此，課堂上，我把網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)課堂，借助多媒體的形式使學(xué)生有一直觀的認(rèn)識，這樣既提高了課堂教學(xué)的效率，又改變了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識。關(guān)于品讀語言，八年級的學(xué)生抽象思維能力較差，且未見過相關(guān)事物，理解較困難。借助多媒體圖片，在學(xué)生和文本之間架起了溝通的橋梁，有助于理解、體悟作者的用意和文章的感情。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)寫作，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)注入了新鮮的血液。其實，學(xué)生并不缺乏寫作的激情和欲望，只是在應(yīng)試教育的束縛下，單一的寫作模式和評價模式嚴(yán)重束縛、限制了學(xué)生寫作欲望。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生的寫、讀、評價都得到了較好的發(fā)展。由于準(zhǔn)確地選擇了整合點和有效的解決辦法，營造了使創(chuàng)新的教學(xué)方法得以實施的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。五、教學(xué)環(huán)境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，我選擇了多媒體智慧教室環(huán)境。時空相隔，僅僅靠傳統(tǒng)的書面資料不能很好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，信息技術(shù)直觀的視聽效果，讓學(xué)生有身臨其境之