五年級(jí)上冊(cè)語文教案-課文26天窗｜語文S版

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱《天窗》科目語文年級(jí)五年級(jí)教學(xué)時(shí)間第二課時(shí)（40分鐘）學(xué)習(xí)者分本課寫作年月已長(zhǎng)遠(yuǎn)，文筆生動(dòng)、流暢、感情真摯。課文委婉，所包析含的思想富有哲理，意義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度。五年級(jí)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，但想象力不夠豐富，需要教者積極有效地營(yíng)造氣氛、再現(xiàn)情景、示例范式，學(xué)生對(duì)文章思想感情的體悟，也需要有效的指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)目的①正確流暢有感情地朗誦課文，聯(lián)合語境理解“慰藉”、“奇幻”、“猛厲”、“闊達(dá)”，能用“或許或許或許”寫一句話。②多種形式的朗誦中，理解課文內(nèi)容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”，認(rèn)識(shí)天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。③學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生勇敢奇妙地想象，并用適合的修辭，豐潤(rùn)地展現(xiàn)所見所想。教學(xué)重點(diǎn)、1、教學(xué)重點(diǎn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感覺、難點(diǎn)體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生擁有感覺、理解、欣賞和評(píng)論的能力”。所以本課重點(diǎn)為是理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，認(rèn)識(shí)天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂；發(fā)散想象，并正確、豐實(shí)地仿寫語句。2、教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感覺；理解第八自然段中的雙重否認(rèn)句，第九自然段中深邃、飽含哲理的句子；領(lǐng)會(huì)“這小小一方的空白是奇特的”。教學(xué)方法①教法：針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。借助表演讀、接力讀等多種方式的語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生朗誦和想象的興趣，加深對(duì)內(nèi)容的理解及感情的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象，運(yùn)用演化挖掘、范式仿寫來訓(xùn)練表達(dá)能力。②學(xué)法：經(jīng)過表情讀、表演讀、接力讀、小組讀、默讀等多種讀的方式，理解課文內(nèi)容，融入課文，獲得情感體驗(yàn)、心靈陶冶。啟示聯(lián)想，運(yùn)用修辭，活躍、豐潤(rùn)地表達(dá)見聞感覺。教學(xué)資源1、教師自制的多媒體課件。2、投影儀、展臺(tái)。教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)1一、積累測(cè)驗(yàn)，樹信激趣。同學(xué)們知道含有“窗”字的詞語、成語、俗語或詩句嗎？說來讓大家聽聽?。ù皯?、窗欞、玻璃窗、窗簾、天窗、車窗、同窗、鐵窗、窗明幾凈、東窗事發(fā)、十年寒窗、翻開天窗說亮話、窗含西嶺千秋雪、何當(dāng)共剪西窗燭、兩耳不聞窗外事、當(dāng)窗理云鬢、眼睛是心靈的窗戶！適合追問下意思，教師存心把“天窗”板書出來。）教學(xué)活動(dòng)2教學(xué)活動(dòng)3

教師激勵(lì)：同學(xué)們都很踴躍，知道的真多啊，太厲害了，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是和窗戶相關(guān)，相信一定很輕松了，你們有信心嗎？學(xué)生應(yīng)聲：有！我很期待你們的精彩表現(xiàn)。出示課題：《天窗》，學(xué)生齊讀課題兩遍。二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，自然銜接。1、前面已經(jīng)初學(xué)了課文，誰能告訴大家，什么是天窗嗎？你在文中的哪里找到的？給大家讀讀。（文中第3自然段）（適合鼓勵(lì)開門紅：找得很準(zhǔn)，勇敢、普通話標(biāo)準(zhǔn)、聲音宏亮等）學(xué)生齊讀：于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。（適時(shí)給板書的天窗加個(gè)方框）這句話里有個(gè)“于是”，表示后邊是結(jié)果，這前面還有原因的，是什么原因使鄉(xiāng)下人要裝天窗？前面的哪個(gè)自然段找到的？（雨天，冬天，木板窗關(guān)了，屋里太黑）（學(xué)會(huì)用文中的話往返答）那說了然裝上天窗的目的就是為了？（采光，獲取陽光、光明）2、我們來看看矛盾的家鄉(xiāng)——浙江省桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)的房子建筑和作者概略（簡(jiǎn)介、童年生活等）。（多媒體展示圖片和背景音樂。）仔細(xì)的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中的一扇天窗不是房頂?shù)?，而是裝在哪兒？對(duì)，安裝在車頂，原來不光是在房頂，還能夠在車頂、船頂?shù)鹊胤揭惭b上天窗，來采光或看景色。3、課文內(nèi)容梳理：①-③講天窗的來歷，課文后邊幾個(gè)自然段又寫了什么？誰來持續(xù)說說？（④-⑦寫天窗是孩子們唯一的慰藉；⑧-⑨贊美小小的天窗是奇特的。前面學(xué)的知識(shí)掌握得很好）三、品讀賞析，發(fā)散想象。1、文中幾個(gè)地方講到了“小小的天窗是唯一的慰藉”，分別在哪里？找出來做上標(biāo)記。（學(xué)生稍作閱讀標(biāo)記，回答在第四、第六自然段末尾出現(xiàn)的。）（適時(shí)板書：唯一的慰藉。）2、學(xué)生齊讀這兩句，兩個(gè)“這時(shí)候”分別是什么時(shí)候？（夏天陣雨來了，孩子們被關(guān)在地洞似的房屋里的時(shí)候；晚上被逼著上床“歇息”時(shí)。板書：雨天、晚上。）這兩句完全同樣？第二句多了個(gè)“又”說了然是再一次。迅速讀第四、六自然段，找出能表現(xiàn)作者感情的詞句，做上標(biāo)記，領(lǐng)會(huì)表達(dá)了怎樣的感情？你能讀出這種領(lǐng)會(huì)嗎？第四自然段體現(xiàn)感情的詞：頂喜歡、偏、地洞似的屋里、唯一的慰藉，還有補(bǔ)充嗎？（玩得正開心的時(shí)候卻被喚回、關(guān)起來，而且是嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的地洞同樣的黑房屋里，肯定很喪氣、失意、敗興、遺憾、無奈、極不寧愿的。）（重音、語調(diào)需注意）第六自然段體現(xiàn)感情的詞：逼、“歇息”、忘不了、偷偷地，表現(xiàn)了孩子們極不寧愿，不滿，流連忘返、余興未盡。（學(xué)生多人嘗試，適時(shí)鼓勵(lì)：嗯，有這個(gè)味兒了；誰還想來；把大人的口吻讀出來了；表現(xiàn)得酣暢淋漓，憂如你就是那玩得正起勁被硬拉回去的孩子；就像被淬火了同樣；仿佛是泄了氣的皮球）3、這時(shí)候，小小的天窗是——唯一的慰藉。天窗登場(chǎng)了！學(xué)習(xí)第五自然段：①經(jīng)過自由讀、表演讀（手勢(shì)）、表情讀、接力讀等方式，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情。②把孩子們透過天窗看到的、想到的，分別用橫線和波浪線畫出來。③領(lǐng)會(huì)天窗的魅力，孩子們想象的活躍、靈動(dòng)、廣闊、無限。4、匯報(bào)。把看到的和想到的分別找出來了嗎？把找到的告訴大家。（可以分女生讀看到的，男生讀想到的；特別指導(dǎo)表演讀，學(xué)生對(duì)“卜落卜落跳”、“一劃”、“掃蕩”配合手勢(shì)動(dòng)作朗誦，對(duì)“猛厲”、“十倍、百倍”加強(qiáng)重音，適合示范。鼓勵(lì)：我感覺到了力量、你讀出了孩子們的羨慕、對(duì)自由的向往、多么犀利啊、如此輕松痛快、我感覺到了快樂、一掃心中的不快）5、雨點(diǎn)像頑皮的孩子跳起了高興的舞蹈；“卜落卜落”這聲音就像快樂的音符，和著外面各樣聲音，憂如交叉成了一支美好的交響曲、一場(chǎng)音樂的盛會(huì)；風(fēng)、雨、雷、電的威力，獲得了無盡的放大，如此驚心動(dòng)魄、震撼人心。孩子們能獲得如此體驗(yàn)，除了“看”天窗，還得靠什么？——頭腦想象（適時(shí)板書：想象），難能難得的想象力啊，由一點(diǎn)點(diǎn)畫面或聲音，一點(diǎn)點(diǎn)支離破裂的瞬間，擴(kuò)散開去，延長(zhǎng)無限，好奇特?。∠奶礻囉陼r(shí)，你還能透過玻璃上看到什么？學(xué)生思考、回答或?qū)懺跁系男虚g。（提示：樹葉、烏云、天的亮度）“你會(huì)看見。”（課件展示）（枯枝敗葉被風(fēng)刮得滿天飛；幾只還沒歸巢的小鳥在拼命往家趕；天空的黑云一點(diǎn)點(diǎn)吞噬亮光；奇形怪狀的黑云借著風(fēng)舞爪張牙，夢(mèng)魘般席卷而來、遮天蔽日；雨點(diǎn)濺起的水花交叉成了一片薄霧；雨點(diǎn)濺起了水花，在玻璃上做起了即興畫；雨水排成幾行清淚，齊刷刷地流瀉下去）（太多的畫面在同學(xué)們的腦海中閃過，你們的想象思維也活躍起來了！若是你感覺同學(xué)的或課件上的句子好，能夠?qū)懸痪湓跁希┙虒W(xué)活動(dòng)4四、合作學(xué)習(xí)，溝通感悟。1、學(xué)習(xí)自助餐時(shí)間到，選喜歡的方式讀第七自然段后，獨(dú)立思考達(dá)成下面的問題，然后組內(nèi)分享結(jié)果、議論迷惑。每組能夠推舉一兩名代表收集、匯報(bào)學(xué)習(xí)成就：①把第七自然段看到的、想象到的分別做上不同記號(hào)，領(lǐng)會(huì)語句表達(dá)的感情并嘗試讀出你的體悟。②延展課文的想象，或許還能是什么？③如果把文中的句子改成“或許是蝙蝠，或許是夜鶯，或許是貓頭鷹”，和原句比較有何不好？④能用“或許或許或許”寫一句話。2、課件展示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀思考達(dá)成大概2分鐘，然后溝通議論分鐘，推舉代表收集、匯報(bào)，可選學(xué)習(xí)要求中的一個(gè)來說。根據(jù)情況調(diào)整出示次序，引導(dǎo)校正和展示：①第七自然段：看到的和想到的分別是？你感覺孩子們當(dāng)時(shí)的心情又是怎么樣的？（驚喜、驚喜、快樂，心情轉(zhuǎn)好了、釋放了，想象太豐富了。）請(qǐng)同學(xué)讀出自己的感覺。（太悅耳了，我都聽得入神了；我聽出了你的驚喜和知足；多么酣暢淋漓??；我聽出了奇妙；謝謝你給我們帶來這么精彩的朗誦；我都不得不為孩子們和天窗點(diǎn)贊了）②我發(fā)現(xiàn)這一句比較長(zhǎng)：總之，美麗而奇特的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。誰能嘗試著把它縮句？（一切會(huì)展開。）（平時(shí)縮句是把哪些去掉？把表示時(shí)間、地址、數(shù)量、顏色、狀態(tài)等修飾限制的詞刪除）（看時(shí)間選擇出示與否）③奇幻，是什么意思？（奇怪變幻）主若是講顏色仍是形狀呢？聯(lián)合前面作者的實(shí)例，是講的形狀。④比較：去掉了“灰色的”、“會(huì)唱歌的”、“惡霸似的”這些詞語后的句子和原句，發(fā)現(xiàn)原句中有表示顏色的、聲音的、神情的（橫眉豎眼、兇神惡煞、怒目相向）修飾詞，這樣就重生動(dòng)、形象，更有表現(xiàn)力了，所以我們寫作文也要加上適合的修飾詞語，把句子寫詳細(xì)，有時(shí)就得短話長(zhǎng)說。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹都是夜間活動(dòng)的，所以，名家的手筆是經(jīng)得起推敲的，特別精確。⑤那一條黑影還能夠是：毛絨絨的小鳥、偷東西的老鼠、覓食的小貓、飄落的樹葉、太白金星的拂塵、哈利波特的魔法掃帚（鼓勵(lì)：思維真奇妙，想象很豐富、很有趣的想法、太有創(chuàng)意了）（太多的想象，一切皆有可能！把你認(rèn)為精彩的寫一句下來）⑥想想，四周黑洞洞了，只有頭上天窗的一塊亮光，孩子們又沒有入睡，他們的眼睛一定都盯著天窗，捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的影像，多么希望出現(xiàn)些新奇的東西啊！喲，剛說著就來了一個(gè)光點(diǎn)！嘗試想象：你會(huì)從那小玻璃上面閃過一個(gè)光點(diǎn)，想象到這或許是，或許是，或許是。（也要求學(xué)生加上修飾詞來說）或許是墜落的流星，或許是夜航的飛機(jī)、或許是翩飛的螢火蟲、或許是小貓幽藍(lán)的眼睛、或許是一掃而過的手電筒、或許是牛郎織女在挑燈夜游⑦再用三個(gè)“或許”來說一句話。（引導(dǎo)說話，展示多媒體：在前進(jìn)的道路上，我們或許會(huì)受傷，或許會(huì)失敗，或許會(huì)失去好多重要的東西但是只需堅(jiān)持，就能獲得成功！或許是因?yàn)樘旌冢蛟S是因?yàn)槠?，或許是因?yàn)槁坊痪瘺]來以前，沒有人能對(duì)這起車禍做出專業(yè)的解釋。夜晚，我站在窗前仰望天空，有一顆星格外地亮，它或許是金星，或許是火星，或許是木星，我不停地猜測(cè)著上課時(shí)間到了，小明還沒來，或許是生病在家，或許是因?yàn)槎萝?，或許是在路上幫助他人耽誤了。）教學(xué)活動(dòng)5五、點(diǎn)贊總結(jié)，延展練筆。1、當(dāng)這美麗而奇特的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，黑暗離孩子們遠(yuǎn)去；當(dāng)這美麗而奇特的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，懼怕離孩子們——遠(yuǎn)去！當(dāng)這美麗而奇特的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，孤單、寂寞離孩子們——遠(yuǎn)去！而留在孩子們心中的只有這：美麗而奇特的夜的世界的一切。2、所以矛盾說這日窗是奇特的，誒，第八自然段的開頭怎么把天窗說成是“空白”了呢？為什么說這小小一方的空白是奇特的？同學(xué)，你怎么看？你認(rèn)為作者對(duì)天窗的感情是怎樣的？自由學(xué)習(xí)第八、九自然段，思考再同桌議論，把要說的先捋一捋；帶著這種感情來讀讀第八或九自然段。（適時(shí)板書：奇特的空白）①（空白，就像一張白紙，任由孩子們隨心所欲地描述、任由孩子們天馬行空地想象。鼓勵(lì)：一語中的，獨(dú)到的看法。）②（天窗雖小，但是給孩子們的實(shí)在是太多了，所以是奇特的；奇特是因?yàn)橹皇且粔K普通的玻璃，卻給孩子們帶來了快樂、帶來了許很多多；透過天窗，孩子們從無中看出了有，從虛中看出了實(shí)，（適時(shí)板書：無→有虛→實(shí)）太奇特了！小小的天窗，給孩子們無盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，特別奇特！天窗就像一根導(dǎo)火索，激發(fā)、激活了孩子們無盡的想象。能把現(xiàn)實(shí)中不存在的“虛”“無”變成想象中的“真”“實(shí)”太不可思議了。現(xiàn)實(shí)與空幻聯(lián)合的產(chǎn)物，而且獲得放大、延長(zhǎng)，太了不起了。一串微弱的光，竟讓孩子們的心情產(chǎn)生大改變，由喪氣失意到開心驚奇。能讓孩子們盡興馳騁在想象中，把心里的孤單失望帶走，留下快樂自由適時(shí)板書：無→有虛→實(shí)）。所以，發(fā)明這日窗的大人們是應(yīng)當(dāng)——被感謝的?、郏ㄙ澝?、喜愛、驚喜、珍視、感謝、向往、滿滿的驕傲、喜悅、喜悅）帶著這種感情來讀讀第八或九自然段。3、我還發(fā)現(xiàn)這里有兩個(gè)雙重否認(rèn)句呢，給它區(qū)分停留：它會(huì)使你看見了，若不是有了它│你就想不起來的│宇宙的奧密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它│你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的│各種事件！能區(qū)分停留并改成肯定句嗎？（它會(huì)使你看見了，若是有了它你就想起來的宇宙的奧密；它會(huì)使你想到了，若是有了它你就永遠(yuǎn)會(huì)聯(lián)想到的各種事件?。┕膭?lì)：你們的句式變換掌握得真好！4、課下，老師摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)融成了一首小詩，大家一同讀讀吧：（能夠分2個(gè)小組來讀前面兩節(jié)，再合讀第三節(jié)）天窗你是下雨時(shí)看景色的地方你是給人豐富想象的小小空間你是美麗而奇特的夜的世界你是孩子們唯一的慰藉啊，天窗你是奇特、夢(mèng)幻的你是五彩斑斕的你是開啟心靈之門的鑰匙你是精神寄望的港灣你是思緒馳騁的戰(zhàn)場(chǎng)你是通往快樂的橋梁因?yàn)橛心?，我們不孤單因?yàn)橛心悖覀儾患拍?、“啊唷唷”，太了不起了，老師也不得不嘆服天窗的奇特，有時(shí)候甚至思疑，這小小的天窗是不是有了洪荒之力，才讓孩子們產(chǎn)生無盡的遐想、獲得無盡的快樂？我感覺它早已超脫，不只是是一塊普通的小玻璃了，它是什么呢？讓我們盡興想象，達(dá)成講堂練筆：（能夠選一）（做同一個(gè)種類的題集中展示，讓學(xué)生寫下自己認(rèn)為精彩的句子）（看時(shí)間用展臺(tái)展示學(xué)生作品，若是詩或語段）①天窗是?。ā疤齑啊笔窍胂蟮某岚?，“天窗”是心靈的慰藉，“天窗”是快樂的源泉，“天窗”是奇特的畫板，“天窗”是多彩的萬花筒，“天窗”是孤單時(shí)的朋友，“天窗”是穿越時(shí)空的機(jī)器，“天窗”是啟示智慧的老師，“天窗”是揚(yáng)起希望的帆船，“天窗”是洞察宇宙的慧眼，“天窗”是開啟創(chuàng)建之門的鑰匙）。②這是一扇之窗。（視野之窗、情感之窗、想象之窗、慰藉之窗、心靈之窗、快樂之窗、創(chuàng)建之窗、奇特之窗、閱讀之窗）③你會(huì)從那小玻璃上面看到一輪皎潔的圓月，想到，想到，想到。（想到在外地披星帶月、辛苦掙錢養(yǎng)家的父親母親；想到這圓月像一個(gè)大銀盤；想到吳剛伐樹什么時(shí)候才能砍到；想到廣寒宮里曾經(jīng)奔月的嫦娥仙子是否見到后羿；想到古時(shí)戍邊守疆的將士們對(duì)家鄉(xiāng)的思念；想到詩仙李白在靜夜思鄉(xiāng)、在月下獨(dú)酌；想到今年中秋我們一家人在明月下聊天、賞月的愜意和幸福）④一句話