人教版八年級上中國的自然環(huán)境氣候（區(qū)一等獎）

《氣候》教學(xué)設(shè)計一、概述1．本課題系出自初中八年級地理上冊。2．本節(jié)內(nèi)容是中國氣候主要特征之一，主要學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候形成的原因及其影響。3．本節(jié)課季風(fēng)氣候顯著是中國氣候的主要特征之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)中國氣候起主要作用，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標分析1．知識與技能（1）能對照地圖，說出由于受海陸位置的影響，我國大部份地區(qū)冬季吹偏北風(fēng)，夏季吹偏南風(fēng)，季風(fēng)氣候顯著。（2）用資料（統(tǒng)計圖、等值線圖等）說明，季風(fēng)對氣溫分布和降水的季節(jié)分配的影響。（3）會搜集資料，說明季風(fēng)對我國不僅有有利的影響作用，也會帶來災(zāi)害性天氣。（4）初步形成運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集、加工、表達地理信息的能力。2．過程與方法（1）學(xué)習(xí)方式：多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)過程：①在教師引導(dǎo)下探究——我國的季風(fēng)氣候特點和影響因素。②合作學(xué)習(xí)的過程：季風(fēng)氣候?qū)ξ覈鴾囟?、降水分布的影響。③個別探究的過程：搜集資料，探究我國災(zāi)害性天氣與季風(fēng)的關(guān)系。④思維碰撞的過程：全班交流、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析。3．情感態(tài)度與價值觀（1）關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的快樂。（2）學(xué)習(xí)用事實證明論點的方法，形成求真務(wù)實的科學(xué)精神。（3）認識氣候的兩重性（資源價值、災(zāi)害原因）。（4）形成因地制宜，合理利用資源的觀念。（5）在對災(zāi)害研究中，保持樂觀向上，不怕困難的積極生活態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者特征分析初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一年地理，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對地理學(xué)習(xí)興趣較濃、熱情較高，思維活躍，獨立思考、分析能力較強，并敢于表達自己對問題的不同看法，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算機操作能力。1．學(xué)習(xí)重點：我國的季風(fēng)氣候成因、特點、分布、對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。2．學(xué)習(xí)難點：（1）我國的季風(fēng)氣候成因、特點突破該難點的方法，通過教師支持材料多媒體文件夾，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探究情境，使學(xué)生通過思考、討論與辨析，理解季風(fēng)氣候成因，歸納出季風(fēng)氣候的特點。（2）獲取、選擇信息的能力，應(yīng)用信息的能力。初中學(xué)生大多具備了瀏覽信息的能力，但如何判斷、篩選、分析、歸納信息并通過自己的思考、內(nèi)化，完成意義建構(gòu)，對初中學(xué)生來說仍存在相當(dāng)難度，突破該難點的方法：通過師生間、學(xué)生之間的討論、爭論等協(xié)作學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生學(xué)會對信息的判別和選擇。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1．探究式教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活的實際圖片為切入點，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動為主線，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和能力，使學(xué)生深切感受到我們的生活離不開地理知識，增強學(xué)習(xí)興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。2．小組合作學(xué)習(xí)：“以學(xué)習(xí)對生活中有用的地理和對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”作為指導(dǎo)思想；“學(xué)生是教學(xué)的主體”的教學(xué)思想，這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。3．計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計1．通過鋒面雨形成及移動示意圖演示降雨過程；2．學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)及歌曲《黃土高坡》中的歌詞。3．通過季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的比較說明與氣溫和降水間的關(guān)系。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備情境導(dǎo)入新課教師播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》，為何劉備能以少勝多，戰(zhàn)勝曹操？這與地理有關(guān)嗎？小組討論，巧借東風(fēng)。巧借視頻導(dǎo)入新課設(shè)問，提出幾個地理概念？提問：什么是季風(fēng)？什么是季風(fēng)氣候？回顧我國的海陸位置？聯(lián)系生活實際冬、夏各刮什么風(fēng)？請同學(xué)們聯(lián)想七年級學(xué)習(xí)過有關(guān)季風(fēng)的知識，根據(jù)課本35頁內(nèi)容進行討論分析。小組討論分析復(fù)習(xí)初一年學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生再現(xiàn)學(xué)過知識。引導(dǎo)學(xué)生觀察冬、夏季風(fēng)變化，設(shè)計表格。讀冬季風(fēng)圖、夏季風(fēng)圖，列表比較冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點及影響范圍等。小組討論季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點等展示冬、夏季風(fēng)動態(tài)演示圖小組討論、小結(jié)冬季風(fēng)偏北干冷大部分，夏季風(fēng)偏南暖濕東部、南部小組討論并派代表發(fā)言借助冬夏季風(fēng)圖PPT展示多媒體演示從剛才的演示中可以看出夏季風(fēng)并沒有影響到整個中國，原因是什么？討論展示中國地形圖引出“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線是？”夏季風(fēng)經(jīng)過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動的范圍，把它能到達的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無法到達的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。從圖中找出界線？讀圖2－22中國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)觀察多媒體展示的降水與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2－17中國年降水分布圖，嘗試解釋降水空間分布的成因？沿海受夏季風(fēng)影響大，降水充足；越往西北內(nèi)陸，降水越少；非季風(fēng)區(qū)降水最少。通過中國年降水分布圖和季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的比較，圖的疊加。承轉(zhuǎn)季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響很明顯，降水豐富，那夏季風(fēng)是怎樣帶來降水的？學(xué)生獨立探究自然承轉(zhuǎn)多媒體展示：鋒面雨形成動畫。結(jié)合觀看的動畫，閱讀教材短文“鋒面雨”，說說鋒面雨是怎樣形成的。小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察雨帶的變化整個冬季，我國大陸被寒冷的冬季風(fēng)控制，一般到4月份，夏季風(fēng)開始形成并逐漸強大，在我國南部沿海登陸。冬季風(fēng)抵抗不了，向北退去，在此過程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。5月，雨帶位于沿海一帶——華南雨帶（東南沿海雨帶）6月，雨帶北移至長江流域——長江中下游雨帶（江南雨帶）7、8月，雨帶北移至我國華北、東北地區(qū)——華北、東北雨帶9月，雨帶南移。10月，雨季結(jié)束。因此，我國的雨季出現(xiàn)在每年的5－9月。學(xué)生從觀察圖變化發(fā)現(xiàn)規(guī)律PPT展示：東部地區(qū)主要雨帶移動與雨季圖播放98年長江特大洪水圖片南方雨季開始早，結(jié)束晚，時間長；北方雨季開始晚，結(jié)束早，時間短。夏季風(fēng)與雨帶進退的“失?！保鶗斐珊禎碁?zāi)害。如果推進遲緩，久久徘徊在南方，則會導(dǎo)致“南澇北旱”；如果推進迅速，且在北方滯留時間長，則容易出現(xiàn)“北澇南旱”的局面。學(xué)生感受自然災(zāi)害結(jié)合圖片說明歸因為什么說季風(fēng)影響是導(dǎo)致我國降水時空分配不均的主要原因?小組合作探究教師歸納學(xué)生小組發(fā)言結(jié)果我國的降水主要是來自于海洋的夏季風(fēng)帶來的?？臻g上看：內(nèi)陸離海洋遠，受夏季風(fēng)影響小，所以降水少，而沿海降水就多。從時間上看：夏季前后夏季風(fēng)比較強盛，對我國的影響大，帶來的降水多；而冬季前后夏季風(fēng)弱，帶來的降水就少。小組匯報交流夏季風(fēng)對降水的時空影響學(xué)生自主活動探究閱讀課本第37頁，“我國冬季是世界同緯度上最冷的國家”，回答下列問題：①1月份，我國的黑龍江齊齊哈爾的平均氣溫與法國的巴黎低多少攝氏度？（低22．7°C）②7月份，齊齊哈爾的氣溫比巴黎高多少攝氏度？（高3°C）③齊齊哈爾氣溫年較差（最高月份的平均氣溫與最低月份平均氣溫之差），比巴黎高多少攝氏度？（齊齊哈爾比巴黎高26．3°C。）④對上述問題，你能得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答）⑤學(xué)生完成38頁活動題1、2題。（巡視指導(dǎo)）從1月平均氣溫分布圖上找出齊齊哈爾和巴黎，緯度位置相當(dāng)，但氣溫為何差異大？影響因素是？冬季，我國比同緯度地區(qū)冷，夏季我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。展示世界1月、7月平均氣溫分布圖歸納總結(jié)我國大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節(jié)變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風(fēng)氣候顯著，二是具有大陸性的特點。PPT演示學(xué)習(xí)了上面的內(nèi)容，你能否總結(jié)一下我國季風(fēng)氣候有何特點？冬季寒冷干燥,夏季炎熱多雨展示中國主要氣候類型圖地理與日常相結(jié)合展示季風(fēng)區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及主要農(nóng)產(chǎn)品圖，我國季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)作物生產(chǎn)提供了哪些有利條件？光熱充足，夏季普遍高溫，雨熱同季。水熱條件配合較好，有利于農(nóng)作物生長PPT展示季風(fēng)區(qū)物產(chǎn)豐富課堂活動：P38活動題教師引導(dǎo)學(xué)生從圖上找出四個城市的位置找出區(qū)別和共同點，可小組合作探究PPT展示四個城市降水量逐月分配圖按小組匯報學(xué)習(xí)注意歸納踴躍發(fā)言引入競爭機制，搶答得分小結(jié)歸納季風(fēng)氣候顯著體現(xiàn)在哪？影響了中國生產(chǎn)生活的哪些方面？學(xué)生代表歸納小線路開始幻燈片五展示1月、7月世界平均氣溫分布圖，圖上標出齊齊哈爾、巴黎兩座城市。開始幻燈片五展示1月、7月世界平均氣溫分布圖，圖上標出齊齊哈爾、巴黎兩座城市。播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》情景導(dǎo)入，劉備為何能以少勝多，播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》情景導(dǎo)入，劉備為何能以少勝多，火燒赤壁與地理有關(guān)嗎？——季風(fēng)激發(fā)學(xué)生興趣，語文中學(xué)過了《赤壁之戰(zhàn)》，還跟地理有聯(lián)系……學(xué)生結(jié)合P35教材，合作探究完成表格內(nèi)容。展示冬、夏季風(fēng)圖演示冬夏季風(fēng)動態(tài)變化學(xué)生結(jié)合P35教材，合作探究完成表格內(nèi)容。展示冬、夏季風(fēng)圖演示冬夏季風(fēng)動態(tài)變化幻燈片一學(xué)生結(jié)合材料，合作探究完成相關(guān)問題?；脽羝故局袊匦螆D，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖學(xué)生結(jié)合材料，合作探究完成相關(guān)問題。幻燈片二展示中國地形圖，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖幻燈片三展示鋒面雨形成及雨帶和雨季變化圖幻燈片三展示鋒面雨形成及雨帶和雨季變化圖學(xué)生結(jié)合材料，合作探究完成相關(guān)問題。學(xué)生結(jié)合P36閱讀知識，探究夏季風(fēng)對降水時空影響幻燈片四學(xué)生結(jié)合P36閱讀知識，探究夏季風(fēng)對降水時空影響幻燈片四展示98長江洪水的危害，思維拓展問題，激勵學(xué)生踴躍回答。學(xué)生結(jié)合P37閱讀知識，探究我國冬季是世界上同緯度上最冷的國家學(xué)生結(jié)合P37閱讀知識，探究我國冬季是世界上同緯度上最冷的國家幻燈片六幻燈片六課堂強化訓(xùn)練，展示課本P38，圖2－23，比較差異性?；脽羝咝〗Y(jié)幻燈片七小結(jié)結(jié)束七、教學(xué)評價設(shè)計結(jié)束本課時教學(xué)設(shè)計過程中通過小組合作學(xué)習(xí)，引入小組競爭機制，強化小組合作學(xué)習(xí)，適時地將班級學(xué)生以四人小組在課堂上發(fā)言進行量化，注意小組參與面和掌握情況。對季風(fēng)在降水時空分布差異和對氣溫影響方面主動要讓學(xué)生讀懂PPT提供的地圖。