小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)策略探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)策略探析摘要：剪紙教學(xué)對于傳承民族傳統(tǒng)文化具有重要意義，不僅在教材編寫中占有一定比例，很多學(xué)校還將剪紙作為特色課程納入學(xué)校美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)校、教師在弘揚(yáng)傳承民族文化中發(fā)揮更大作用。在實(shí)際教學(xué)中，剪紙作為一門工藝美術(shù)，有利于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握必要的技法，熱愛剪紙這門工藝，不僅需要教師潛心鉆研教材，做到剪紙工藝與現(xiàn)代審美相結(jié)合，更需要一套適合小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的教學(xué)策略，讓剪紙藝術(shù)在小學(xué)校園熠熠生輝。關(guān)鍵詞：剪紙；傳統(tǒng)民間藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略。引言：剪紙是我國傳統(tǒng)的古老藝術(shù)之一，是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活、配合其他民俗活動的民間藝術(shù)。在我國，剪紙有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，其傳承賡續(xù)的視覺形象和造型格式，蘊(yùn)含了豐富的文化歷史信息，遞延著古老民族的人文精神和思想脈搏，成為中華傳統(tǒng)文化的一部分。義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，在小學(xué)階段的剪紙教學(xué)中，從二年級《撕撕剪剪貼貼畫畫》初步感受剪紙的藝術(shù)魅力，到三年級《百變團(tuán)花》學(xué)習(xí)對稱與等角折疊的剪法，再到高年級的《剪紙中的陰刻與陽刻》、《剪紙中的吉祥紋樣》、《剪紙中的古老記憶》等課程安排，力求通過引導(dǎo)學(xué)生參與剪紙活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和手眼協(xié)調(diào)能力，感悟剪紙藝術(shù)帶給人們的美好心理感受，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，發(fā)揚(yáng)光大。剪紙教學(xué)對于傳承民族傳統(tǒng)文化具有重要意義，不僅在教材編寫中占有一定比例，“雙減”形式下，很多學(xué)校還將剪紙作為課后特色課程納入學(xué)校美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)校、教師在弘揚(yáng)傳承民族文化中發(fā)揮更大作用。在實(shí)際教學(xué)中，剪紙作為一門工藝美術(shù)，深受學(xué)生歡迎和喜愛，它不僅有利于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，還可以作為一門實(shí)用美術(shù)裝點(diǎn)生活。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握必要的技法，熟練剪紙這門工藝，不僅需要教師潛心鉆研教材，做到剪紙工藝與現(xiàn)代審美相結(jié)合，更需要一套適合于小學(xué)生的教學(xué)策略，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓剪紙藝術(shù)在小學(xué)校園熠熠生輝。下面將我在教學(xué)中探索的一些剪紙教學(xué)策略淺析如下：一、以象寓意巧妙構(gòu)思，一剪一刻抒情表意中國人在思想和感情的表達(dá)方式上比較含蓄。寓意象征的表達(dá)方式不僅在人 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選們的生活習(xí)慣上全面體現(xiàn)，也滲透于裝飾圖案的構(gòu)思和造型上。中國古代大部分的裝飾圖案是“圖必有意，意必吉祥”，有的是抽象意念的具象化，有的是具象事物的抽象化。利用寓意、象征、比擬、諧音等手法來反映人們對美好生活的意愿和祈求。小學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，如何托物寓意，立意構(gòu)思是一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。常見的方法有以下幾種：

諧音法：以音象形的表現(xiàn)手法。如喜上眉梢，剪一喜鵲站在梅枝上；耄耋富貴，剪牡丹叢中貓捉蝴蝶；梅花鹿，在在鹿上剪幾朵梅花；剪上蓮花和鯉魚就表示連年有余。 諧形法：將某一形象進(jìn)行簡單化作為代表。如剪一條小魚，就表示河流；剪一朵雪花，就表示冬天下雪了。 象征法：以事物的形態(tài)和生態(tài)習(xí)性取其相似，表現(xiàn)一定含義。如桃子象征長壽、花瓶象征平安、牡丹象征富貴、鴛鴦象征恩愛等。集體的契約性：民間剪紙題材豐富，好像是表現(xiàn)生活中常見的物象，其實(shí)他們都有一定的吉祥含義，通過文化傳承，形成一種集體契約，成為約定俗成的符號譜系。比如動物有龍、麒麟、鶴、鹿、龜?shù)龋恢参镉兴?、梅、竹、牡丹、蓮花等，這些動植物都是構(gòu)成吉祥符號的因子，深受人們喜愛。圖1《平安是?！泛汀队杏嗍歉！吩诮虒W(xué)過程中，教師需結(jié)合優(yōu)秀作品進(jìn)行知識點(diǎn)講解，如剪紙作品《福壽雙全》，運(yùn)用了諧音法和文字法進(jìn)行立意構(gòu)思，兩只蝙蝠表示“?！?，兩個(gè)桃子表示“壽”，四個(gè)基本圖形圍繞一個(gè)“壽”字，圖案優(yōu)美，主題突出；《富貴平安》22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選通過諧音法和集體契約性，用花瓶表示“平安”，用牡丹代表“富貴”，花瓶中插牡丹，造型美觀又寓意美好；像這樣的例子還有“四季平安”，可以是四根四季豆跟花瓶組合在一起；“連中三元”可以用三顆圓圓的豆子表示“三元”……通過對優(yōu)秀剪紙作品的賞析，讓學(xué)生理解剪紙藝術(shù)的文化特點(diǎn)，以象寓意，借物抒情，掌握立意構(gòu)思技巧，增加學(xué)生的知識儲備，達(dá)到熟能生巧的教學(xué)目的。例如春節(jié)前夕布置學(xué)生以“?！弊譃轭}創(chuàng)作一幅剪紙作品，有的學(xué)生認(rèn)為平安是福，有的學(xué)生認(rèn)為有余是福，如(圖1)所示,他們分別選擇了蘋果和鯉魚來繪制福字的背景，用諧音法和文字法完成作品，表達(dá)了樸實(shí)無華的愿望。在平時(shí)的練習(xí)中，可讓學(xué)生多做各種各樣的小嘗試，以象寓意，巧妙構(gòu)思，為今后創(chuàng)作積累豐富的剪紙素材。二、以意構(gòu)象百變構(gòu)圖，一折一疊妙趣橫生 剪紙作為一門歷史發(fā)展悠久的藝術(shù)，深受中國傳統(tǒng)文化思想影響，在藝術(shù)表現(xiàn)特征上具有中國傳統(tǒng)藝術(shù)共性，在造型上也講究“意象”美。意，指心意；象，指物象。所謂意象，就是在主觀意識中，被選擇有秩序組織起來的客觀形象。意象是客觀形象與主觀心靈融合，以意構(gòu)象是剪紙藝術(shù)的特征之一。剪紙藝術(shù)在作品造型上講究“抒情表意”，用夸張、浪漫的表現(xiàn)手法表達(dá)出作者心中的理想形象，構(gòu)圖形式多變，小學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，常常對一些特殊的構(gòu)圖形式頗感興趣，比如在學(xué)習(xí)《百變團(tuán)花》一課時(shí)，適合剪團(tuán)花的題材有很多，人物、動物、花草幾乎囊括所有，通過先折后剪，學(xué)生被中心對稱圖形產(chǎn)生的韻律美感深深吸引，像這樣特殊的構(gòu)圖形式還有：

左右對稱剪法：左右對稱剪紙具有祥和、莊重之感，深受人們普遍喜愛。其剪法關(guān)鍵在于處理折邊的連接問題，若剪半圓，展開就是整圓；若剪一條斜線，展開就是一條折線；所以剪左右對稱的圖形要考慮展開后的效果，適合《福壽雙全》、《和和美美》這些剪紙題材。上下對稱剪法：上下對稱圖形的剪紙，具有活潑、生動的效果。上下對稱和左右對稱的剪法是相同的，上下對稱形式的剪紙題材不多，大都與水有關(guān)，如《鴛鴦戲水》等。三角折疊剪法：三角折疊圖形適應(yīng)題材廣泛，人物、動物、花草均可，剪時(shí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選注意折疊邊圖案的取舍，既有連接又疏密得當(dāng)，傳統(tǒng)的剪紙作品有《三羊開泰》、《蝶戀花香》等。四角折疊剪法：四角對疊的折紙，是傳統(tǒng)剪紙中常見的一種形式。民間稱這種以中心點(diǎn)多次對折形式的剪紙為“云子”或“團(tuán)花”。傳統(tǒng)題材有《蜂撲瓜》、《兔偷菜》、《四季如春》等。圖2《小老鼠上燈臺》在多變的構(gòu)圖形式中，靈活運(yùn)用創(chuàng)作方法，以意構(gòu)象，傳神寫意，讓學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)造更多自己喜愛的剪紙構(gòu)圖方法。如在教授《小老鼠上燈臺》一課時(shí)，有部分學(xué)生選擇左右對稱，如（圖2）所示，以燈臺為對稱軸，兩邊各一只小老鼠，鏤空得當(dāng)，疏密有致，典雅中不乏活潑；也有部分學(xué)生使用了獨(dú)立紋樣構(gòu)圖方式，將燈臺與小老鼠進(jìn)行各種組合搭配，有的小老鼠正在爬桿，有的小老鼠已經(jīng)吃到油，還有安排多只小老鼠在燈臺周圍活動……發(fā)揮每位學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，造型夸張、浪漫，學(xué)生作品豐富多彩。除了特殊的構(gòu)圖形式以外，獨(dú)立紋樣構(gòu)圖方式也十分常見，以意構(gòu)象百變構(gòu)圖，正符合剪紙形式多樣化特點(diǎn)，沒有固定的外形模式，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，以剪紙的方法抒發(fā)自己的情感，表達(dá)學(xué)生對美好生活的理解和祈愿，同時(shí)以優(yōu)秀的剪紙作品增強(qiáng)民族自豪感。三、三先三后勤練技法，寓教于樂樂在其中剪紙制作的過程，一般應(yīng)遵循“三先三后”的原則。即先繁后簡，先主后次，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選先里后外。也就是先剪復(fù)雜部分，后剪較容易的部分；先剪重要部位，后剪次要部位；先剪里面圖案，再剪外圍輪廓。只有這樣有序進(jìn)行，才能順利完成一幅精美的剪紙作品。小學(xué)生在初學(xué)剪紙時(shí)，應(yīng)從簡單的圖案開始練習(xí)，可從對形準(zhǔn)要求不高的植物花卉剪起，如在剪《桃花雙映紅》時(shí)，將剪花瓣當(dāng)作剪毛毛紋練習(xí)，剪好花蕊和花瓣，再將樹枝、樹葉等外輪廓一并剪下，遵循“三先三后”原則，有利于保證剪紙作品的完整性。然而有些學(xué)生習(xí)慣于自己的剪紙順序，教師也不必強(qiáng)制干預(yù)，只要能保證作品完整，應(yīng)尊重學(xué)生選擇。圖3《鳴秋》剪紙基本技法“五要素”是：圓、尖、方、缺、線。要達(dá)到剪圓如秋月，飽滿圓潤；剪尖如麥芒，尖兒挺拔；剪方如瓷磚，齊整有力；剪缺如鋸齒，排列有序；剪線如胡須，均勻精細(xì)。學(xué)生要達(dá)到孰能生巧的程度需反復(fù)練習(xí)，教師應(yīng)選擇學(xué)生喜愛的題材，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如昆蟲等小動物就是非常受學(xué)生歡迎的題材。在中年級教授剪蟋蟀這一課時(shí)，教師首先講解圖案，提示學(xué)生蟋蟀的眉根部略粗、梢部略細(xì)；后腿夸張上翹，要剪得直且有力度；抓住蟋蟀眉彎、腿直、肚子大的特點(diǎn)。學(xué)生喜愛小動物，此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試。教師出示課題為《鳴秋》，學(xué)生有些不解，再繼續(xù)聽講，因?yàn)轶傍Q叫就到了立秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，民間俗語“促織鳴，懶婦驚”，促織就是蟋蟀的別稱，蟋蟀鳴叫，婦女們就得織布準(zhǔn)備全家人過冬的棉衣。通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對剪紙的知識與技法、文化與內(nèi)涵作深層次的認(rèn)知和解讀，感受中國傳統(tǒng)文化魅力，學(xué)生再剪起蟋蟀來，如（圖3）所示，更加得心應(yīng)手。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在剪紙課堂上，不僅要教授學(xué)生基本技法，更要用各種教學(xué)方法保持學(xué)生的剪紙興趣，滲透傳統(tǒng)民族文化精髓，勤于練習(xí)，寓教于樂，讓剪紙這門傳統(tǒng)民間藝術(shù)在校園里熠熠生輝。四、線線相連線線相斷，夸張變形整而合一剪紙是裝飾性藝術(shù)，受工具材料的制約，不同于其他繪畫特點(diǎn)。第一、構(gòu)圖必須考慮到剪紙的柔薄易損，能夠禁得住提、貼等，陽文必須線線相連，陰文必須線線相斷，依靠鏤空和黑白對比的手法，平面展開，避免重疊的層次和復(fù)雜環(huán)境的刻畫，形象求整保全，突出主題，因此要求結(jié)構(gòu)緊湊，避免松散零亂。第二、受工具材料限制，剪紙作品很難表現(xiàn)三維空間和復(fù)雜的背景層次，剪紙?jiān)煨鸵话悴徊捎脤憣?shí)主義手法，而是使用夸張變形的方法以適應(yīng)剪紙要求，因此，民間剪紙的造型是天真稚拙、淳厚古樸的。小學(xué)生從幼兒園就開始接觸剪紙藝術(shù)，隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強(qiáng)，小學(xué)美術(shù)教材為學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容也越來越豐富，繪制圖案是一個(gè)難點(diǎn)問題。他們習(xí)慣用兒童畫思維去繪制圖案，過于寫實(shí)的比例關(guān)系、層層疊疊的事物、線條的散碎，經(jīng)常出現(xiàn)在他們的作品中，影響作品整體效果。圖4《晨練》例如在高年級教授《山石云水的剪法》時(shí)，作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生創(chuàng)作一幅剪紙作62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選品——《晨練》，如（圖4）所示，學(xué)生大多選擇山、樹、房屋、小路等點(diǎn)景圖形，由于突破不了現(xiàn)實(shí)中比例的限制，為了表現(xiàn)高大的山，樹都畫得很小，路在山之間細(xì)長綿延，人物更是微乎其微，不利于作品效果。常言道：“剪山易，剪景難”，難就難在什么應(yīng)該剪大，什么應(yīng)該剪小。剪點(diǎn)景小樹，不同于其他繪畫那樣如實(shí)地反映客觀形態(tài)，而是取其大勢，高度提煉，不必剪出豐富的細(xì)節(jié)，也不能按照樹與山的真實(shí)比例，而是把樹剪得概括、大一些；剪景中的房舍、橋、人物等，相對于整體剪紙布局講，應(yīng)盡量剪小一些，以它們的小才能烘托出山之大、景之深，在繪制圖案的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生調(diào)整構(gòu)圖。待點(diǎn)景位置確定之后，學(xué)生并不能馬上剪刻，因?yàn)榧y理線條之間的銜接、鏤空面積的大小也決定著作品的優(yōu)劣。山的紋理只能在適當(dāng)?shù)奈恢眉魩讞l，給人以點(diǎn)到為止的感覺，用幾條線的曲直要表現(xiàn)出山的整體形態(tài)，不能平均分布，其他點(diǎn)景的紋理也要有疏密變化，最后還要整合線與線之間連接，做到線線相連或者線線相斷。教師在教授學(xué)生繪制剪紙圖案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的作品去做增減調(diào)整，紋理過于簡單的要增加線條，過于繁雜的要?jiǎng)h減線條，以適應(yīng)剪紙的要求，達(dá)到更完美的鏤空效果。在長期的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成剪紙思維，以夸張變形的表現(xiàn)手法整而合一，創(chuàng)作出更多淳樸厚重、稚拙可愛的剪紙作品。結(jié)語：剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，以獨(dú)特的藝術(shù)魅力植根于中華大地。學(xué)生喜歡剪紙，喜歡信手拈來地剪出圖案帶來的快樂。在剪紙教學(xué)課堂上，以象寓意、以意構(gòu)象，構(gòu)筑起了剪紙學(xué)習(xí)框架；自主探究、趣練技法、活躍思維，激發(fā)了