小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探（論文）

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探摘要：小學(xué)音樂的美育教育中，合唱教學(xué)是其中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生合唱能力的發(fā)展培養(yǎng)。合唱教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、審美能力和集體協(xié)作能力，有著天然的教學(xué)優(yōu)勢。教師圍繞課堂教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的實際情況，在知識技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過合唱教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂課堂；合唱教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用引言：合唱教學(xué)不同于器樂教學(xué)，合唱簡單易學(xué)，形式多樣。借助合唱教學(xué)，教師可以開展音樂欣賞、技巧訓(xùn)練、集體協(xié)作等多個維度的綜合教育培養(yǎng)。教師通過合唱的美育教育，在基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、理解美和創(chuàng)造美的綜合能力，從而提升小學(xué)音樂合唱的教學(xué)成效。一、合唱教學(xué)的重要意義在小學(xué)音樂課堂中，合唱教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)有著重要的意義。首先，合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力。合唱需要通過全體成員做到節(jié)奏整齊、音調(diào)正確，以及聲音的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和聲部的均衡融合。從而讓學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到自身和集體之間的關(guān)系，學(xué)會和其他人的分工協(xié)作，從而提升學(xué)生的集體主義思想。其次，合唱曲目背后都有深厚的歷史文化，教師在合唱教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)掘音樂歷史文化背后的人文精神，實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度的塑造和價值理念的引導(dǎo)。在技巧性認(rèn)知和情感認(rèn)同的綜合學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的合唱技能，并體會到音樂背后積極的人文精神，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，合唱教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的美育教育。教師以合唱教學(xué)為載體，通過音樂欣賞、理解，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過聲音，實現(xiàn)發(fā)音、情感、音調(diào)的和諧統(tǒng)一，從而對合唱內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造演繹，實現(xiàn)對學(xué)生的美育培養(yǎng)。合唱教學(xué)并不單是，讓學(xué)生學(xué)會唱一首歌。而是在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度的塑造，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中存在的問題1、 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣在合唱教學(xué)中，教師采取的是單一的教學(xué)方式，學(xué)生很多時候都是在被動的進(jìn)行接受，難以主動參與到課堂學(xué)習(xí)。教師以反復(fù)練習(xí)的方式，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。但是教師忽略了學(xué)生的實際情況，無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歌唱水平進(jìn)行協(xié)調(diào)分工。教師只能不斷糾正學(xué)生在合唱中存在的問題，通過反復(fù)練習(xí)和不斷糾正，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。2、 教師缺乏專業(yè)素質(zhì)合唱教學(xué)最重要的一點，需要在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)上，完成對學(xué)生的協(xié)調(diào)分工，并根據(jù)學(xué)生的真實狀態(tài)，開展科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)。教師認(rèn)識到自身主導(dǎo)角色和學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的課堂結(jié)構(gòu)，在學(xué)生已有的優(yōu)勢特長和發(fā)展特色中進(jìn)行針對性的教育引導(dǎo)。并對學(xué)生的不足之處，進(jìn)行科學(xué)化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。很多時候，教師缺乏對音樂教學(xué)的感悟能力，要么過度突出自身的指導(dǎo)者角色，或者是無法立足學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的發(fā)展培養(yǎng)，導(dǎo)致合唱教學(xué)的成效難以得到有效的提升。三、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性應(yīng)用 1、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在合唱教學(xué)中，教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到合唱學(xué)習(xí)。教師扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生的被動接受式學(xué)習(xí)，而是立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。豐富合唱教學(xué)的模式、優(yōu)化合唱教學(xué)的活動設(shè)計，讓學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)體驗中，體會和感受到合唱學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將抽象晦澀的知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)?，聽覺、視覺、觸覺的多感官學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在聽看練的綜合學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對音樂學(xué)習(xí)的深入[1]。教師在合唱教學(xué)中，利用趣味性視頻吸引學(xué)生的注意力，在視聽語言的多元體驗中，讓學(xué)生自主深入對合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在傳統(tǒng)講練模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，避免生硬的講解，而是讓學(xué)生能夠在趣味的體驗學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性。2、 加強(qiáng)對學(xué)生的技巧性引導(dǎo)

教師在合唱教學(xué)中，需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歌唱水平。在協(xié)調(diào)分工的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，提升學(xué)生的合唱技巧。教師想要達(dá)到合唱的和諧統(tǒng)一，就需要加強(qiáng)對不同學(xué)生的技巧性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明白基本的合唱技巧。幫助學(xué)生掌握氣息的高低、聲部的配合，以及正確的呼吸方法和發(fā)聲方法。教師在合唱教學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，需要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點。對學(xué)生在合唱過程中存在的典型問題進(jìn)行綜合講解，并對對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)[2]。例如在咬字和吐字的訓(xùn)練中，唱不清，咬不準(zhǔn)是很多學(xué)生存在的問題。教師針對這樣的問題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練和技巧引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生可以通過音樂伴奏，大聲朗讀歌詞，結(jié)合正確的發(fā)聲方法，進(jìn)行咬字和吐字的訓(xùn)練。教師及時糾正學(xué)生不良的讀音習(xí)慣，促進(jìn)對學(xué)生口型的訓(xùn)練。在咬字訓(xùn)練和發(fā)聲方法的綜合教學(xué)中，提升學(xué)生在咬字過程中，吐字、情感、語調(diào)的和諧運(yùn)用。在技巧引導(dǎo)中，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)訓(xùn)練，提升合唱教學(xué)的實效性，為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的不同，實現(xiàn)對學(xué)生的分類指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。 3、 發(fā)展學(xué)生的審美感受

在合唱教學(xué)中，教師發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的聆聽和審美感受能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身承擔(dān)的聲部角色。不僅能夠監(jiān)聽自己的聲音，也能了解另外的聲部和別人的聲音。并在聆聽和感受的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主控制和調(diào)節(jié)自己的音準(zhǔn)、音量，讓自己的聲音和集體的合唱保持和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師借助多媒體應(yīng)用，加強(qiáng)對不同類型合唱視頻的聆聽和感受。在多維度的欣賞中，指導(dǎo)學(xué)生明確音樂主題，解析其中的音樂要素，了解各個聲部之間的和諧配合，發(fā)展學(xué)生的審美感受能力[3]。教師設(shè)置不同的合唱欣賞曲目，讓學(xué)生在聆聽、感受的音樂鑒賞中，剖析音樂節(jié)奏旋律、聲部配合的特色。在音樂的多層次曲目欣賞中，提升學(xué)生的音樂感受能力。同時，鼓勵學(xué)生在音樂欣賞的過程中，可以進(jìn)行跟唱、學(xué)唱練習(xí)。在演唱的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到各個環(huán)節(jié)之間的協(xié)作配合，并跟隨音樂節(jié)奏和訓(xùn)練，控制調(diào)節(jié)自身的演唱發(fā)聲。教師為學(xué)生設(shè)置不同的合唱難度，讓學(xué)生在音樂鑒賞和跟唱練習(xí)中，理解曲目的表現(xiàn)特色，提升學(xué)生的審美感受和演唱能力。教師在合唱練習(xí)中，通過多維度、多元化的合唱曲目欣賞，在音樂認(rèn)識、欣賞、理解中，發(fā)展學(xué)生的審美感受能力。4、 利用樂器輔助合唱教學(xué)在合唱教學(xué)中，對于學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲部等多個方面的要求較高，很多時候，學(xué)生在合唱的過程中，很難把握自身聲部音準(zhǔn)和合唱節(jié)奏。對此，教師在教學(xué)過程中，可以利用樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)器樂的音色特點和旋律的輕重緩急、高低起伏，了解在合唱過程中，自身的聲部角色，把握好聲部的進(jìn)入和退出時間，以及和其它聲部的和諧配合，促進(jìn)學(xué)生的演唱能力。教師在課堂教學(xué)中，借助樂器，實現(xiàn)伴奏、合奏和合唱的有效結(jié)合。通過樂器的伴奏和合奏，培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識。教師利用樂器輔助合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，首先做好對學(xué)生聽的訓(xùn)練。教師彈奏樂器，讓學(xué)生進(jìn)行靜聽，同時和其他學(xué)生進(jìn)行合奏練習(xí)，讓學(xué)生在兩次傾聽中，了解音樂的節(jié)奏表現(xiàn)和旋律。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解認(rèn)知，對歌曲進(jìn)行自主伴奏配樂和合奏練習(xí)。從而在伴奏和合奏的學(xué)習(xí)中，延伸到對學(xué)生的合唱練習(xí)，提升對學(xué)生合唱教學(xué)的成效。 5、 提升合唱實踐訓(xùn)練

教師在合唱教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歌唱水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，從而鼓勵每個學(xué)生小組進(jìn)行合唱實踐練習(xí)。教師將一首曲子，分成不同的選段，讓小組成員，在合唱過程中進(jìn)行實踐磨合。在練習(xí)實踐中，將音樂技巧、發(fā)聲方法和歌唱進(jìn)行有效結(jié)合，實現(xiàn)個人和集體的協(xié)調(diào)分工和統(tǒng)一融合。教師在傾聽的過程中，了解小組成員在演唱過程中，存在的諸多問題，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)評價。通過組內(nèi)成員的相互練習(xí)和相互幫助，實現(xiàn)組員之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，提升小組合唱的凝聚力。教師對合唱的選段，引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，讓每個小組，完成對其它選段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和演唱。最后根據(jù)小組之間的交流分享，從而讓每個小組、每個學(xué)生明白自身在歌唱過程中，需要承擔(dān)的角色分工。教師整合學(xué)生的實踐訓(xùn)練、小組的實踐練習(xí)，以及合唱練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的合唱能力。四、結(jié)束語在小學(xué)音樂的合唱教學(xué)中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，立足學(xué)生主體的真實狀態(tài)，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的組織和實施。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，在知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，提升合唱教學(xué)的實效性。參考文獻(xiàn)： [1] 華依.和而為聲,