小學音樂課堂教學創(chuàng)新策略研究 論文

小學音樂課堂教學創(chuàng)新策略研究 摘要:小學音樂對于培養(yǎng)小學生全面發(fā)展有重要作用，是德、智、體、美、勞中“美”的重要組成部分。因此，必須開展有效的教學方法去促進小學音樂教學更有成效的開展。 關鍵詞:音樂，教學，創(chuàng)新，策略

引言:社會進入新時代，小學音樂在小學生的成長過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，受到了廣大家長和同學的重視，而一些小學音樂教師的教學能力上的不足，使得音樂在小學生的的全面發(fā)展過程中的作用受到限制，因此，必須創(chuàng)新小學課堂教學，提高課堂教學效果，促使小學生學好和掌握音樂知識。 一、小學音樂課堂教學存在的不足

1.教師教學技能素養(yǎng)不足

教師教學技能素養(yǎng)不足主要體現(xiàn)在三個方面。一是教師對小學音樂理念的理解的深度不到位。小學音樂對于培養(yǎng)小學生全面發(fā)展有重要作用，是德、智、體、美、勞中“美”的重要組成部分。這就要求小學音樂教師在開展音樂教學的時候樹立以人為本的理念，深挖音樂在促進小學生發(fā)展中的培養(yǎng)作用，需要小學音樂教師在教學開展中改變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)小學生的成長規(guī)律和認知特點，結合教材內容和開展適當?shù)慕虒W，不斷豐富小學生“美”的內涵。但是部分小學音樂教師在社會日益發(fā)展的今天仍然把音樂課作為一種娛樂課，一種可以讓老師去上課卻可以得到休息的“豆芽課”，這樣的理念也就使得教師們在進行音樂教學的時候教學工作熱情、投入大打折扣，僅僅是將音樂教學當成是教學的一項任務去完成，這就使得學生沒有學習音樂的興趣，參與度不高，使得音樂教學的效果不佳，無法將音樂在小學生的全面發(fā)展中作用體現(xiàn)出來。二是教師專業(yè)技能的素養(yǎng)和儲備。以為優(yōu)秀的教師，必然是具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)和很強的教學能力，但是目前的一些小學音樂教師，一般是中師學校畢業(yè)和通過成人教育達到大專以上學歷的音樂教師，雖然能夠正常進行音樂教學，但是在音樂專業(yè)方面有所欠缺，缺乏鋼琴獨奏、鋼琴伴奏、民樂合奏、獨舞及舞蹈編排這些專業(yè)技能的系統(tǒng)學習和掌握，以及民族音樂文化和缺乏民族音樂教學方面的技能。三是教師在音樂教學過程中制作多媒體的能力不足，未能在音樂課中將學生的聽覺、視覺等感官充分的調動了起來，使學生體會到音樂的藝術性，使用多媒體進行教學的效果欠佳。 2.小學音樂課教學設計不科學

一些小學音樂教師在準備進行教學設計的時候，只按照課本內容按部就班的開展教學，沒有充分把握教材的教學內容，沒有把握教材的重點與難點，因此所設計的教學目標體現(xiàn)不出新課標要求、也不能真正符合學生對音樂的認知規(guī)律。第二個方面，教師在設計教學方案的時候并沒有對學生所掌握的知識情況進行測試摸底，沒有根據(jù)學生的實際情況進行學情分析，并根據(jù)學情分析和評估來制定有針對性的教學計劃，從而在教學中對所有學生“一視同仁”，出現(xiàn)音樂知識掌握較好的學生吃不飽，而對音樂知識掌握較差的學生來講學懂學會的難度系數(shù)又較大，掌握起來有困難，達不到音樂在小學生全面發(fā)展中起到應有的作用。此外，一些老師在進行教學設計的時候，并沒有設計課后教學評價這一部分的內容，沒有對自己的教學效果和學生對知識的掌握情況進行評價，沒有分析未達到教學效果的原因和學生為掌握知識的緣由，導致后面開展教學沒有對上一次教學不佳的教學進行補償和完善，久而久之，形成惡性循環(huán)，導致音樂課教學不能實現(xiàn)對學生的發(fā)展實現(xiàn)助力。 3.教學手段單一

小學音樂教師因為教學能力和教學投入態(tài)度不夠積極的原因，在小學音樂課堂上，教師的教學手段大都仍然傾向于傳統(tǒng)的教學方法，大多數(shù)音樂教師依然只是遵照課本上的內容進行音樂教學活動，采用常規(guī)的教育策略，在開展教學中，教師仍然是教學中的主體，教師是主講，采取最先理論演示，接著對演示的內容進行解釋，然后再讓學生進行實踐的這樣一種傳統(tǒng)的教學模式。實踐過程中多以唱歌為主要學習內容。在培養(yǎng)學生“演唱”能力時，依然還是大齊唱的形式，聲音追求整齊劃一。這種單一的教學模式導致學生們學習疲勞，失去學習音樂的興趣，甚至拒絕參與音樂課堂的各種活動。 二、小學音樂課堂教學創(chuàng)新策略

1.教師加強教學能力提高

小學音樂教師應該跟上新時代的前進步伐，必須從各個方面加強自己的教學能力，但主要的來說，有四方面的。一是小學音樂教師需要與時俱進，從培養(yǎng)新時代合格的、全面發(fā)展的接班人的高度出發(fā)，接納新的音樂教育理念，對自己的音樂教育理念持續(xù)更新。一方面，教師要充分認識到音樂在培養(yǎng)小學生全面發(fā)展中所起到的不可替代的作用，音樂教師通過設計正確的教學方案、開展正確的教學，激發(fā)小學生學習音樂的興趣，讓小學生真正參與、融入到音樂的世界中,以此為小學生日后繼續(xù)學習音樂知識打下基礎，提高和發(fā)揮音樂在學生“五育并舉”當中的促進作用。二是小學音樂教師應注重自身專業(yè)技能的提升，教師不僅應掌握最基本的歌唱技能，還應具備演奏一些樂器的能力，需要掌握鋼琴獨奏、鋼琴伴奏、民樂合奏、獨舞及舞蹈編排這些專業(yè)技能的系統(tǒng)學習和掌握，以及民族音樂文化和缺乏民族音樂教學方面的技能。三是教師要提高自身的課堂教學組織能力，將自己根據(jù)教學內容和學生個體情況設計的教學活動在學生當中有效的組織起來，通過開展的音樂情景和教學游戲，促進學生融入音樂課堂學到知識。四是小學音樂教師要增強制作多媒體技術和運用多媒體技術進行教學的能力，在小學音樂的教學中，在多種教學法中都可以使用多媒體進行教學，例如在游戲教學和情景教學中，都可以使用多媒體進行聲、色、情節(jié)環(huán)境的創(chuàng)設，可以使學生更能直觀的感受音樂的魅力，從而激發(fā)學生的音樂學習欲望，讓學生在充滿音樂氛圍下進行學習，從而提高學生的音樂理解能力，達到學習和掌握音樂知識的效果。 2.完善音樂課教學設計

音樂課的教學設計的關鍵是教師的教育理念。教師的理念明確與否，才能使教學設計是否達到教師的教學目標，而音樂課堂的主體全體學生。因此，以學生為根本是教師進行教學設計首要考慮的問題，因此，教師在充分熟悉教材的基礎上，一是要根據(jù)小學音樂課本的教學內容設計出適合小學生學習特點和成長規(guī)律的教學方案，小學階段不同年級的學生身心發(fā)展規(guī)律和對音樂的認知存在不一樣的特點，教師要充分考慮這些特點，根據(jù)本年級和本班級進行教學設計，選擇合適的教學方法；另外一個方面，同一個班里的學生，他對音樂的認知和掌握也存在不同的差異，因此，教師在開展教學設計之前應該針對學生進行音樂知識方面的測試，然后，根據(jù)測試結果進行學情分析，之后再進一步依據(jù)學情分析結果完善教學設計，達到適合學生情況的最佳教學設計。此外，在教學設計的最后一個環(huán)節(jié)，還必須設計教學評價，對小學生學習音樂的過程和結果進行的評價，同時也是對教師教學開展的效果進行評價，這不但能夠找到小學生學習當中的不足，對學生學習的結果進行查缺補漏，促進學生的進一步發(fā)展，而且也可以查找教師教學不足，促進教師教學能力的進一步提高。 3.實施多種教學方法開展音樂教學

從小學生的成長規(guī)律和身心特點來看，小學生總是對世界充滿了好奇，非常喜歡新奇、新鮮的事物。小學生們的這些特點使得他們都具有很強的求知欲，因此，教師們在開展教學的時候，不能始終固守一種教學方法去開展課堂教學，應該使用多種教學法去激發(fā)小學生上課的興趣，促使他們主動學習音樂的愛好。例如開展游戲教學法、情景教學法、實施差異教學法等等。在進行游戲教學法、情景教學法的教學設計時，根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)設各種有趣的游戲場景，充分吸引學生參與其中，從而使得小學生對音樂的學習更有成效。 參考文獻

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報告時間:2022-06-2000:48:12

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報告編號:YY202206200048105548

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