度語(yǔ)文教育研究碩士學(xué)位論文綜述

第第頁(yè)度語(yǔ)文教育研究碩士學(xué)位論文綜述碩士研究生的畢業(yè)論文是其在校學(xué)習(xí)期間研究成果的集中體現(xiàn)，它能反映出學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和深度，以及綜合運(yùn)用的能力。一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，當(dāng)然要由文章的最終的完成結(jié)果和客觀效用來(lái)決定。本文主要通過(guò)對(duì)2006年度語(yǔ)文教育類(lèi)（包括語(yǔ)文課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)和學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)）的畢業(yè)論文的研究，從宏觀上進(jìn)行整體的把握，了解前人研究的重點(diǎn)，探討論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，了解論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研究的空白，從而尋找到創(chuàng)新的切入點(diǎn)與突破口，在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。一、2006年度語(yǔ)文教育研究碩士學(xué)位論文研究的概況

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方知識(shí)平臺(tái)的碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)以“語(yǔ)文教學(xué)”為主題檢索，2006年的語(yǔ)文課程與教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)論文共計(jì)113篇（不重復(fù)計(jì)算），其中語(yǔ)文課程與教學(xué)論畢業(yè)生論文86篇，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文27篇。通過(guò)篩選和分類(lèi)，以語(yǔ)文教育研究對(duì)象為基準(zhǔn)，把檢索得出的論文分為11大類(lèi)，其中關(guān)于語(yǔ)文教育宏觀研究的有4篇，占總數(shù)的3.54%；關(guān)于語(yǔ)文課程研究的有4篇，占總數(shù)的3.54%；關(guān)于語(yǔ)文教材的有14篇，占總數(shù)的12.39%；關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)研究的有55篇，占總數(shù)的48.67%；關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的有1篇，占總數(shù)的0.88%；關(guān)于學(xué)生研究的有6篇，占總數(shù)的5.31%；關(guān)于語(yǔ)文教師研究的有7篇，占總數(shù)的6.19%；關(guān)于語(yǔ)文教育家研究的有10篇，占總數(shù)的8.85%；關(guān)于語(yǔ)文教育史研究的有1篇，占總數(shù)的0.88%；關(guān)于語(yǔ)文德育與美育研究的有5篇，占總數(shù)的4.42%；其他相關(guān)研究的有6篇，占總數(shù)的5.31%。

（一）語(yǔ)文課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)論文研究的概況（附表一）

在中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索獲得的86篇語(yǔ)文課程與教學(xué)論畢業(yè)論文中，關(guān)于語(yǔ)文教育宏觀研究的有4篇，占總數(shù)的4.65%；關(guān)于語(yǔ)文課程研究的有4篇，占總數(shù)的4.65%；關(guān)于語(yǔ)文教材的有12篇，占總數(shù)的13.95%；關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)研究的有37篇，占總數(shù)的43.02%；關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于學(xué)生研究的有5篇，占總數(shù)的5.81%；關(guān)于語(yǔ)文教師研究的有6篇，占總數(shù)的6.98%；關(guān)于語(yǔ)文教育家研究的有8篇，占總數(shù)的9.30%；關(guān)于語(yǔ)文教育史研究的有1篇，占總數(shù)的1.16%；關(guān)于語(yǔ)文德育與美育研究的有4篇，占總數(shù)的4.65%；其他相關(guān)研究的有5篇，占總數(shù)的5.81%。

（二）學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)論文研究的概況（附表二）

在中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索獲得的27篇學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中，關(guān)于語(yǔ)文教育宏觀研究的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于語(yǔ)文課程研究的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于語(yǔ)文教材的有2篇，占總數(shù)的7.40%；關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)研究的有18篇，占總數(shù)的66.67%；關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的有1篇，占總數(shù)的3.70%；關(guān)于學(xué)生研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%；關(guān)于語(yǔ)文教師研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%；關(guān)于語(yǔ)文教育家研究的有2篇，占總數(shù)的7.40%；關(guān)于語(yǔ)文教育史研究的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于語(yǔ)文德育與美育研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%；其他相關(guān)研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%。

二、2006年度語(yǔ)文教育研究碩士學(xué)位論文研究的主要成果

（一）關(guān)于語(yǔ)文教育史和語(yǔ)文教育家的研究

本年度的論文中，關(guān)于語(yǔ)文教育史的論文僅有一篇，為《國(guó)外語(yǔ)文教育對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育百年變革影響摭論》（湖南師范大學(xué)，朱洪濤），其文章主要脈絡(luò)參照了揚(yáng)州大學(xué)教師徐林祥先生撰寫(xiě)的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的歷史回顧》，全文以歷史發(fā)展為線(xiàn)索，梳理了20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教育受?chē)?guó)外語(yǔ)文教育影響所產(chǎn)生的變化，得出“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)。一百多篇碩士論文，僅有一篇關(guān)于教育史，這說(shuō)明了學(xué)生們對(duì)于宏觀問(wèn)題的研究還欠缺火候，或者說(shuō)對(duì)于語(yǔ)文教育歷史發(fā)展的脈絡(luò)沒(méi)有熟稔于心，操作起來(lái)有一定的困難。相比之下，研究各個(gè)教育家、教育思想的論文就有近10篇，其中研究夏丏尊和朱自清語(yǔ)文教育思想的各有2篇。研究教育家的教育思想，主要都是介紹教育家生平，思想背景，理論體系以及現(xiàn)代啟示。這一類(lèi)的文章，思路清晰，內(nèi)容集中，寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單易行，作為一篇合格的畢業(yè)論文問(wèn)題不大，但是要想出彩，有一定難度。而比較獨(dú)特的一篇論文是《近代中國(guó)教會(huì)學(xué)校的語(yǔ)文教育研究》（湖南師范大學(xué)，王彩霞），國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)近代教會(huì)學(xué)校的科學(xué)教育、宗教教育、英語(yǔ)教育以及教會(huì)學(xué)校對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育影響方面研究比較多，少有對(duì)教會(huì)學(xué)校語(yǔ)文教育的研究。這篇論文可以說(shuō)從選題上來(lái)看就給人新穎的感覺(jué)。

（二）關(guān)于語(yǔ)文課程的研究

2006年的畢業(yè)論文關(guān)于語(yǔ)文課程研究方面總共只有四篇，有3篇探討了當(dāng)前語(yǔ)文課程改革問(wèn)題，有新意的一篇是《我國(guó)大陸與臺(tái)灣高中語(yǔ)文課程文件比較研究》（聊城大學(xué)，王明建），文章主要通過(guò)對(duì)大陸與臺(tái)灣高中語(yǔ)文課程文件的縱橫比較，闡明兩岸高中語(yǔ)文課程文件的特點(diǎn)和同異之處，總結(jié)臺(tái)灣高中語(yǔ)文課程文件對(duì)大陸《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)驗(yàn)和修訂及語(yǔ)文課程建設(shè)的啟示。在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。而隨著教育部在2011年底的最新的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)公布，相信在今后兩年的論文中，又會(huì)掀起一陣新的研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。最新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)較之前的版本最顯著的一個(gè)變化就是重新強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。人類(lèi)在進(jìn)步，文化在傳承，我們必須具有更加開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)，緊跟時(shí)代的腳步，研究新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的新課題。

（三）關(guān)于語(yǔ)文教材的研究

在中學(xué)語(yǔ)文教材的研究方面，既有教材歷史發(fā)展的研究，如《建國(guó)以來(lái)我國(guó)初中語(yǔ)文教材的改革與實(shí)驗(yàn)》（河北大學(xué)，劉占彥），全文以歷史事件為順序，系統(tǒng)分析了建國(guó)以來(lái)初中教材在各個(gè)歷史背景下的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，分析其影響因素，對(duì)于初中語(yǔ)文教材的編制提出了自己合理的建議。又有關(guān)于某個(gè)具體新教材的研究，如《蘇教版〈普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文〉（必修）研究》（揚(yáng)州大學(xué)，包海霞），該論文通過(guò)與同時(shí)期其他教材的比較論述新教材在編寫(xiě)理念、編寫(xiě)體例，以及選文方面的特色，最后討論其在實(shí)踐中應(yīng)用的狀況，提出了自己的觀點(diǎn)。還有中外語(yǔ)文教材的比較研究，如《越南〈初中語(yǔ)文〉與中國(guó)蘇教版〈初中語(yǔ)文〉之比較研究》（南京師范大學(xué)，范德忠）和《蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)與美國(guó)（加利福尼亞州）語(yǔ)文教科書(shū)的比較研究》（西北師范大學(xué)，杜紅梅），通過(guò)比較中外兩套語(yǔ)文教材在編寫(xiě)理念以及結(jié)構(gòu)安排上面的異同，發(fā)現(xiàn)不足，給我國(guó)教材建設(shè)帶來(lái)啟示。但綜觀既有的語(yǔ)文教材研究，似乎存有一個(gè)缺點(diǎn)，在語(yǔ)文教材研究中，語(yǔ)文教材的編制問(wèn)題一直是個(gè)核心問(wèn)題，但人們研究的重點(diǎn)取向多為“如何編制”，對(duì)“編制什么”的研究力度不夠，也就是選材標(biāo)準(zhǔn)的研究力度不夠，這是我們?cè)谙旅婵梢灾攸c(diǎn)研究的方向。

（四）關(guān)于語(yǔ)文教師的研究

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)《中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》（貴州師范大學(xué)，黃華宇），主要是從整體上來(lái)把握這個(gè)概念，而相比之下《新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)論》（揚(yáng)州大學(xué)，王迎春）則是以語(yǔ)文教師素養(yǎng)，這個(gè)小的方面為切入點(diǎn)，系統(tǒng)論述了中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中教師個(gè)人素養(yǎng)的構(gòu)建及其現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展趨勢(shì)。

（五）關(guān)于學(xué)生的研究

對(duì)于學(xué)生的研究主要集中在整體上的考慮，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與研究》（上海師范大學(xué)，陳繼峰），《論語(yǔ)文教育中的審美人格塑造》（四川師范大學(xué)，劉敏），也有談?wù)Z文教育中的情感教育、意志教育等問(wèn)題的。這一類(lèi)的文章充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，充滿(mǎn)人文關(guān)懷，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。三、2006年度語(yǔ)文教育研究碩士學(xué)位論文研究的特點(diǎn)

（一）論文選題方面

畢業(yè)論文的研究方向不僅僅就是簡(jiǎn)單地劃定范圍、選擇題目，選題的過(guò)程，就是一個(gè)初步研究的過(guò)程。選擇一個(gè)好的題目，需要經(jīng)過(guò)作者收集材料，整理材料，分析材料，確定方向，選擇課題。“能提出像樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說(shuō)它不容易，是因?yàn)樘釂?wèn)題本身就需要研究；一個(gè)不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問(wèn)題。也正因?yàn)橐?jīng)過(guò)一個(gè)研究過(guò)程才能提出一個(gè)像樣的問(wèn)題，所以我們也可以說(shuō)，問(wèn)題提得像樣了，這篇論文的內(nèi)容和價(jià)值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在?！保ㄍ趿Α⒅旃鉂撝对鯓訉?xiě)學(xué)術(shù)論文》，北京大學(xué)出版社2000年版）

根據(jù)表一和表二顯示，2006年度的語(yǔ)文教育的研究覆蓋面幾乎已經(jīng)包涵了語(yǔ)文教育的方方面面，選題范圍十分廣泛，但對(duì)語(yǔ)文教育各個(gè)板塊的研究并不均衡。研究理論層面的論文和研究實(shí)踐層面的論文相比，數(shù)量明顯不足，比如，語(yǔ)文教育宏觀研究的論文僅有4篇，而與之相對(duì)應(yīng)的研究語(yǔ)文教學(xué)的論文高達(dá)55篇。所以說(shuō)，2006年度語(yǔ)文教育研究碩士學(xué)位論文在選題方面有著明顯的傾向性，大多數(shù)的學(xué)生選擇的是與語(yǔ)文教育實(shí)踐層面相關(guān)的課題。

（二）論文內(nèi)容方面

2006年度語(yǔ)文教育碩士學(xué)位論文雖然包涵了語(yǔ)文教育研究的絕大多數(shù)方面，但是我們也必須看到不少論文在內(nèi)容方面，對(duì)語(yǔ)文教育核心方面的研究，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的理論深度研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，大多數(shù)的論文還是停留在語(yǔ)文教育表征問(wèn)題的研究，而有哲學(xué)深度，揭示語(yǔ)文教育規(guī)律性的文章相對(duì)于實(shí)踐性的文章來(lái)說(shuō)占的比重少之又少。這種理論深度研究缺乏的現(xiàn)象，反映了我們現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育缺少必要的辯證思維與研究反思。大多數(shù)的學(xué)生都困在語(yǔ)文教育自身這個(gè)狹小的圈子里，很少有一種跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，這種局限使得有些研究變得反復(fù)而毫無(wú)意義。比如，在語(yǔ)文教育家的研究中，就各出現(xiàn)了兩篇研究夏丏尊和朱自清的文章。

2006年度語(yǔ)文教育研究碩士論文在內(nèi)容方面存在一個(gè)最明顯的問(wèn)題，即缺乏一個(gè)對(duì)理論本身進(jìn)行反思的“哲學(xué)化”的過(guò)程。語(yǔ)文教育研究失去了深厚的理論基礎(chǔ)，也使語(yǔ)文教育的研究處在一種浮泛的狀態(tài)。語(yǔ)文教育碩士學(xué)位論文目前最缺乏的不是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是真正有深度的理論研究。

（三）研究方法方面

針對(duì)論文所必須的創(chuàng)新，我們并不能僅僅從具體的選題以及研究的范圍上來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)要求。其實(shí)，要想做到論文出新，也可以從研究方法方面尋求超越。通過(guò)研究20