初二半期語文考試總結(jié)

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初二半期語文考試總結(jié)篇一

本學期擔負八班級三四班的語文教學工作，兩班成果相差很大，就期中考試來說，我對考試狀況做以下分析

1.試卷結(jié)構(gòu)

試卷由三部分構(gòu)成，第一部分是積累與運用包括古詩詞默寫，語文綜合技能考察，第二部分包括實詞的積累，故事運用以及兩篇閱讀，第三部分是作文。

綜合整套試卷，試卷以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，著重基礎(chǔ)知識的考察，和綜合技能的運用，難度系數(shù)較大。

2.考情分析本次考試三四班參考人數(shù)96人，三班平均分66.7%，四班平均分68.6，三班及格人數(shù)20人，四班及格人數(shù)18人，三班及格率40%，四班及格率39%，這兩班沒有優(yōu)秀人數(shù)，從同學的答題狀況快來看，主要存在的問題是基礎(chǔ)知識不堅固，以及閱讀題找不準方向等缺憾。

3.同學答題狀況分析

1〕語文基礎(chǔ)方面：這部分最高分是名詞名句的積累和找錯別字這兩個小題，答題狀況良好，只是在神題上涌現(xiàn)的錯誤比較大，在以后要求同學審清題意，增加得分數(shù)。得分最低的部分是在病句題題以及標點符號的的選擇方面，主要緣由有兩種：一是同學還未提及這樣的知識，認識尚且比較膚淺，同學面對題目無從下手，以后要加強對病句的練習

2〕閱讀方面，文言文的詞語說明以及句子翻譯狀況比較好，但是卻得不到總分值，主要問題是，知道句子的意思，但是無法做到字字落實，特別是重點詞，導致的答題不規(guī)范造成的丟分。這也是與同學的對文言文字詞的積累程度有關(guān)，所以，教同學如何說明字詞在

在閱讀方面，第一題得分較高，第二題由于比較抽象，對題目的理解有肯定的難度，所以得分很少，以后的問題，應(yīng)側(cè)重閱讀的指導

3〕.作文方面，作文屬于想象作文，同學跑題現(xiàn)象比較少，主要問題卷面的干凈，以及想象的方面不太好，但也有部分寫的少，不懈等現(xiàn)象

總的來說，三四班的同學都是很聰慧的，知識缺乏適當?shù)囊龑?，只要引導的好，可以有時你意想不到的撐起。在基礎(chǔ)方面下基本功，是長期的工作。但是，不同的同學有不同的需求，作業(yè)不能過分片面化，適應(yīng)不同層次的同學，這才是當務(wù)之急。

初二半期語文考試總結(jié)篇二

一、同學方面：

1、同學基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌控。所以在教學中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是需要的.。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的知識點，但老師仍需重視其教學。另外在練習中涌現(xiàn)一些老知識點〔如成語積累等〕，同學不懂，老師也要適當講解。

2、同學的口頭、文字表達技能較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達技能。

3、同學的閱讀技能差，閱讀只停留在表面，沒有深入思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有很多同學答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此老師要多開展一些閱讀練習，加強對同學的引導，從而逐步提高同學的閱讀技能。

4、同學的兩極分化嚴峻，形成了活躍和緘默兩派。活躍的常常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)同學甘于緘默，不愿發(fā)言。因此老師要想方法讓更多的同學參加發(fā)言，參加課堂爭論，以全面提高同學的語文素養(yǎng)。

5、同學在進行自主合作探究時，特別是在進行爭論時，有時爭論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此老師有時要事前框定爭論的范圍，對于爭論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于同學新生發(fā)的問題要有所預(yù)備。從而提高同學自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞同學多角度思索問題。但并不是說同學的答案是漫無邊際的，最最少要言之有理。老師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導同學做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八班級同學無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時要適當講解，以援助同學答疑解惑。對于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與同學的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于同學的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，老師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以老師在教學中也要對同學加強人文性教