大學(xué)生健康人格的特征及其塑造

大學(xué)生健康人格的特征及其塑造摘要：健康人格是培養(yǎng)出來(lái)的，大學(xué)生人格培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。本文在論述當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的健康人格特征的基礎(chǔ)上,針對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出了大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的途徑和方法。關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；健康人格;特征；塑造正文：隨著國(guó)際大環(huán)境的變動(dòng)，我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)社會(huì)面臨著轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，處于人格塑造關(guān)鍵期的大學(xué)生享受著豐富的物質(zhì)生活，而精神方面卻令人堪憂(yōu)，其中一個(gè)主要表現(xiàn)就是人格的缺陷，如“劉洋潑熊”、“馬家爵行兇”就是典型人格缺陷的體現(xiàn)。健康的人格是個(gè)體身心順利發(fā)展的重要保證，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、充分發(fā)揮自己能力的心理基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)大學(xué)生健康人格是一項(xiàng)亟待解決卻又艱辛的任務(wù)。一、當(dāng)代大學(xué)生健康人格特征何為健康的人格？美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)對(duì)數(shù)千名大學(xué)生和數(shù)十位著名歷史人物的具體研究，歸納了人格健全、心理健康的15個(gè)特征：1、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有敏銳的洞察力；2、能接受自己、他人和現(xiàn)實(shí)；3、言行坦率、自然和純真；4、不過(guò)分關(guān)注自己，而以問(wèn)題為中心；5、具有超然于世的品格和獨(dú)處的需要;6、獨(dú)立自主;7、時(shí)時(shí)常新的新鮮感；8、常常能體會(huì)到狂喜、驚異和崇高等所謂高峰體驗(yàn)；9、對(duì)人類(lèi)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)；10其親密朋友不多，但感情深厚；11、具有民主態(tài)度；12、具有很強(qiáng)的道德感;13、有幽默感；14、有創(chuàng)造性；15、不盲從。這些人格特征過(guò)于理想化，多數(shù)人并不完全擁有這些特征。根據(jù)大學(xué)生自身具體情況，筆者在分析大學(xué)生人格狀況后，歸納出一些較切合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際及符合社會(huì)發(fā)展需要的健康人格標(biāo)準(zhǔn)。能客觀認(rèn)識(shí)自我。首先是接納自我，樂(lè)于接受一切屬于自己的東西，對(duì)遭遇的坎坷和挫折持有積極的心態(tài)和看法。其次是了解自我，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)和短處不足了如指掌，知道如何看待自己同別人之間的差距差別。最后是完善自我，有明確的奮斗目標(biāo)并為之不懈努力。具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)完善，并擁有良好的觀察力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力各種認(rèn)知能力有機(jī)地結(jié)合并發(fā)揮應(yīng)有的作用，服務(wù)于社會(huì)和人民。具有良好的思維習(xí)慣。善于獨(dú)立思考問(wèn)題，不做依賴(lài)他人的懶漢。善于靈活多變地思考問(wèn)題，根據(jù)客觀情況變化，適度調(diào)整原有方案。富于進(jìn)取性、創(chuàng)新性和協(xié)調(diào)性。有拓荒者的膽識(shí)和氣魄，有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，敢于擺脫陳舊的觀念，樂(lè)于否定自身錯(cuò)誤。富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?，F(xiàn)代社會(huì)中為了競(jìng)爭(zhēng)獲勝，就必須加強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部配合的默契以形成合力。社會(huì)發(fā)展、成就事業(yè)要求大學(xué)生不僅要有一定的知識(shí)技能，更重要的是要求他們能把個(gè)人才智能力溶于集體之中，有與他人合作創(chuàng)業(yè)的心境和欲望，有為團(tuán)隊(duì)發(fā)展壯大的協(xié)作互助能力。具有高雅的審美情趣和良好的心理品質(zhì)。具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和堅(jiān)韌不拔的意志力；積極、愉快、樂(lè)觀地面對(duì)生活能及時(shí)化解心理挫折和困擾，對(duì)周?chē)目陀^世界有著較強(qiáng)的適應(yīng)性，坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、失敗和壓力，社會(huì)活動(dòng)范圍廣，與大多數(shù)人建立一種良好的人際關(guān)系，富有同情心和愛(ài)心。要有寬闊的胸懷?！凹核挥?，勿施于人”。無(wú)論做什么事，都要推己及人，將心比心，設(shè)身處地為別人著想，并在工作實(shí)踐中刻苦歷練自己，養(yǎng)成具有凝聚力、感召力、影響力的優(yōu)秀人格，它是成就事業(yè)的基礎(chǔ)和保證。總之，具有健康人格的人是集感性與理想于一身，融激情于理智于一爐，兼完整性與平衡性為一體的人。在這種人身上，既有情感的沖動(dòng)，又有理性的導(dǎo)引；既富有蓬勃的生命，又有充滿(mǎn)智慧的光芒。二、當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的途徑及方法1、重新認(rèn)識(shí)人格培養(yǎng)的必要性。在人的素質(zhì)中，人格是最重要的組成部分；在人格教育中，誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢、公正、善良是國(guó)民教育最基本、最普遍的要求。其次，健康人格是品德教育的基礎(chǔ)。思想政治教育、德育需要人格品質(zhì)修養(yǎng)為前提條件，只有在良好和健康人格的基礎(chǔ)上,才能形成良好的道德和思想道德品質(zhì)。2、提升教師本身的人格魅力。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師崇高人格作為一種強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和熏陶作用。首先，教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異，堅(jiān)持因材施教，注重個(gè)性化教育，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要;其次，教師必須提高自身素質(zhì)，增加人格魅力。教師應(yīng)在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，具備積極向上、正直誠(chéng)實(shí)的崇高品質(zhì)。3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，塑造學(xué)生健康人格。文化本身可以塑造一個(gè)人的人格。大學(xué)生健康人格的塑造主要依靠的是文化的沉淀和環(huán)境的熏陶，需要一定的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化作為前提。4、加強(qiáng)心理健康教育。加強(qiáng)心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生面臨許多學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、個(gè)人情感問(wèn)題、就業(yè)前途問(wèn)題以及生活中其他實(shí)際問(wèn)題，這些心理問(wèn)題如果處理不好，就難以讓學(xué)生形成健康人格。因此我們要針對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理咨詢(xún)、診斷和治療，幫助學(xué)生排除煩惱，克服人格障礙，形成健康人格。其次，應(yīng)更關(guān)注大學(xué)生中貧困生、學(xué)習(xí)差生等弱勢(shì)群體，真正做到以人為本。再者，就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)也是大學(xué)生健康人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其建設(shè)迫在眉睫。5、依托課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。把人格培養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要求在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)的目的。即要求教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要善于挖掘教育內(nèi)容中的人格要求，在常規(guī)教學(xué)中滲入人格輔導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)生健康人格培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，也是一項(xiàng)意義重大的系統(tǒng)工程，重視人格教育將逐漸成為一種共識(shí)。正如江澤民同志在全國(guó)教育會(huì)議上指出的：如果忽視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，那就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會(huì)影