新課標下小學英語語音教學之自然拼讀的有效策略 論文

新課標下小學英語語音教學之自然拼讀的有效策略摘要：近年來新課標下的小學英語在不斷進行教育改革，小學英語教學也是當前小學階段的重要教學內容之一。新課標下的小學英語教學要求學生可以正確拼寫所學英語單詞，但是在實際英語教學中學生們的學習水平遠遠達不到新課標的教學要求，因此，對小學英語語音教學的自然拼讀進行教育改革是必不可少的。 關鍵詞：自然拼讀英語語音教學新課標標準

引言：小學階段的學生學習英語，是為更高級別的學習奠定基礎。小學英語比較簡單，但是所學系統(tǒng)復雜，需要掌握基礎的系統(tǒng)英語體系，現階段的小學學生學習水平不一致，教師在小學英語教學中采用的方法單一，導致學生們無法有效的提高學習效率。采用自然拼讀，并且對小學英語語音教學中自然拼讀的教學方式進行不斷調整和改革，才能促進學生們達到新課標下的英語學習需求。一．小學英語語音教學中自然拼讀的有效教學策略 1.尊重學生主體地位，增強學生拼讀興趣

當前我國在小學階段的教學中，學生的學習大多依靠教師的講授和傳輸，忽視了學生的主體性。小學階段的學生需要注重引導，幫助學生掌握課堂，成為學習的主人。小學英語教師如果只關注課程的進度，忽視了學生的學習水平和程度，不僅會產生消極影響，還會導致學生產生厭學情緒。因此，使用自然拼讀法進行小學英語語音教學，可以根據學生的實際學習情況和小學階段的學生發(fā)展特點制定專業(yè)化教學方案。只有不斷促進學生自主學習，才能激發(fā)學生主動探索自然拼讀，增強學習興趣。比如，在學習單詞sheep的時候，可以先引導學生掌握be的單詞應用和拼寫，然后再掌握she的單詞拼讀和拼寫，最后合為sheep的單詞拼讀，可以引導學生主動探索，激發(fā)學生拼讀興趣。層層深入的英語自然拼讀教學方式，也可以使得學生卸下對于英語學習的防備，消除學生畏難情緒和心理障礙，從而引導學生主動學，自己學。 2.進行開閉音節(jié)教學，提高學生學習效率

對于小學階段的學生來說，進行開閉音節(jié)教學，可以為后續(xù)的英語語音自然拼讀學習奠定良好的基礎。但是實際英語教學中開閉音節(jié)教學也是小學英語教學的重難點內容。首先小學英語教師應當幫助學生學習元音字母，并了解其發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音技巧，能夠做到正確拼讀。其次小學英語教師應當組織相應的練習實踐活動，讓學生們將所學到的開閉音節(jié)的知識內容應用到考核實踐中，檢查自身所學的不足之處，從而做到及時改正。最后教師就可以根據學生的學習程度進行語音教學的自然拼讀教學，高效提高學生學習水平。例如，小學學生在學習元音字母的時候，小學英語教師就可以采用自然拼讀的方法引導學生利用開閉音節(jié)進行學習。先掌握具體的開閉音節(jié)如A，E等，然后進行自然拼讀A—eat，E—desk等單詞以及詞組。這樣的拼讀方法可以為學生后續(xù)的發(fā)音以及單詞記憶提供堅實學習基礎?；蛘咴趯W習了單詞A之后，就可以學習以A開頭的單詞apple，app等，讓學生在實際學習中提高學習效率，促進自然拼讀教學方式在小學英語語音學習中的運用。 3.自然拼讀與學生實際生活聯系

自然拼讀教學只有與學生的實際生活相聯系，在不斷實踐和應用中才能獲得最大教學效率。教師在進行小學英語自然拼讀教學時，應當引導學生將所學內容應用在生活中，尤其是小學階段的學生各項機能發(fā)展不夠完善，學習和發(fā)展都處于上升期，教師引導學生主動將課堂上所學到的英語自然拼讀內容應用到實際生活中，一定程度上可以強化學生學習效果，還可以引導學生將英語單詞的拼讀和拼寫不斷練習實踐。比如，教師在講授英語單詞dog，cat等動物類單詞后，就可以讓學生在課后或者放學后遇到動物就可以回憶所學到的單詞內容，然后進行回憶拼讀，這種狀態(tài)下也可以促進學生的自然拼讀學習不斷鞏固。小學英語教師講授自然拼讀教學時可以選取一些頻繁出現的單詞，或者經典單詞內容，結合學生們喜歡的動物故事，童話故事等，增加學生學習興趣的同時，還可以增加學生在實際生活中應用自然拼讀的次數，從而有效提高教學效率和學生的學習效率。 4.利用多媒體資源豐富教學內容

小學階段的學生，非常容易被感興趣的事物吸引注意力，因此，小學英語教師可以選取一些有趣的游戲或者動畫圖片進行英語語音的教學，課堂上也可以適當根據教學時間安排合適的學習游戲，搭配學生的肢體語言動作，都可以激發(fā)學生們學習自然拼讀的興趣，也可以發(fā)揮學生所長，促進學生記憶力的提高，豐富學習記憶提取的有效線索。小學英語教師的教學方式并不是單一的，可以采用多元化教學模式，鍛煉學生各方面的綜合素質，提高學生英語的實踐運用能力。比如，人教版小學英語第四單元要求學生學習color的各類所屬單詞。教師就可以利用多媒體播放相關視頻或者英語單詞歌曲，在英文歌曲colorsong中學生們就可以跟唱“red，yellow，blue…”等等，這樣的教學方式既營造了良好的教學氛圍，還可以活躍英語教學的課堂氣氛，學生們通過感興趣的多媒體教學，增強知識應用，提高實踐能力和綜合運用能力，教師采用多媒體教學方式進行自然拼讀教學也可以帶領學生感悟英語語音學習的魅力。 5.利用模仿訓練培養(yǎng)學生的語感

小學階段的學生學習英語自然拼讀，主要是鍛煉其自身的英語語感，掌握基礎的發(fā)音準則，建立發(fā)音體系。新課標下的小學英語教學引導教師利用模仿訓練來增強學生英語語感。模仿教學訓練中，教師應當選取直觀簡單的模仿內容，避免模仿學習內容過難給學生制造困難學習障礙，模仿內容的選取應當符合學生發(fā)展，學生學習興趣等，真正做到學生主動參與，積極學習，才能達到培養(yǎng)學生語感，提高學生學習水平的教學目標。比如，在學習英語單詞father的自然拼讀時，教師可以先給學生們進行拼讀示范，可以補充手勢教學，提出其單詞發(fā)音的要點。father的自然拼讀需要學生將牙齒接觸到舌尖，發(fā)音時自然收縮，準確發(fā)出重要音節(jié)。然后讓學生根據教師所示范的內容進行模仿發(fā)音，小學英語教師可以關注學生的不同發(fā)音情況，對于錯誤發(fā)音進行適當糾正，然后通過這種模仿發(fā)音繼續(xù)學習其他單詞。 6.采用情境化教學提高學生能力

利用情境化教學模式也可以快速提高學生自然拼讀的學習能力。當前我國科技發(fā)展使得教學變得更加直觀，小學英語語音教學中的自然拼讀也可以利用情境化進行教學。教師在課堂中可以利用情境化的教學背景設置，帶領學生進行自然拼讀的學習探索，情境化教學方式也可以幫助學生放松學習，進入自由學習狀態(tài)，找到符合自身認知特點和發(fā)展階段的學習方法。例如，教師在進行小學英語教學時，采用情境化的教學方式設置可以使得學生所學內容更加生動形象，激發(fā)學生學習興趣，學習“ablackcat”時，根據前文所提到的爸爸因為一只黑貓暴跳如雷的背景，進行分組角色扮演，在模擬的情境中進行單詞的自然拼讀學習，學生可以將情境與反復重讀的單詞進行結合學習。二．結束語小學英語科目是小學階段較為重要的一門課程。新課標下不僅僅要求學生能夠掌握更多的單詞量，還要求學生能夠做到全部拼讀正確，因此對于小學英語教師的教學模式提出了更高的挑戰(zhàn)。小學英語教學采用有效的自然拼讀法進行英語語音學習，可以最大程度上提高學生學習效率，激發(fā)學生英語學習興趣，從而提高小學生英語學習水平。參考文獻：

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