教育手記“四有”課堂

教育手記“四有”課堂一、課堂要有“情”羅杰斯的人本主義情感教育理論認(rèn)為，教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。那么你的課堂上，有感情投入嗎？記住這樣一句話：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！袄煤蛘n的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào):學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。有情的含義，當(dāng)然是對(duì)學(xué)生有感情。我們?cè)谡n上總是習(xí)慣于指向考試，指向升學(xué)?？荚嚿龑W(xué)，找好工作，過(guò)好日子從某種程度上說(shuō)也是著眼于人的，但是人生絕對(duì)不僅僅是這么一條路。如果我們的課堂給他們的就這么一條路,那么將來(lái)他們一旦遇到挫折，他們就不知所措了。真正的教育要做的是讓每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，使他們成為一個(gè)個(gè)有“問(wèn)題”的人。要讓學(xué)生有“問(wèn)題”，自己先要成為有“問(wèn)題”的人。只有這樣，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。課堂教學(xué)中，情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個(gè)有感情的人存在于我們的周?chē)覀冊(cè)诮虒W(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓我們的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是陽(yáng)光、是鮮花。二、課堂要有“材”“材”，換一個(gè)角度講，就是課程資源。教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨、特點(diǎn)和編寫(xiě)者的意圖；一堂好課，教師是會(huì)從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源的，這資源既有我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累，更來(lái)自與學(xué)生的互動(dòng)。我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng),即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。因?yàn)閷W(xué)生注意力集中聽(tīng)課，時(shí)間是有限的，講多了影響教課效果。三、課堂要有“趣”興趣是最好的老師，打造趣味課堂。保證課堂趣味性讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律和上課睡覺(jué)的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。有趣的課堂，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的境地,尋求知識(shí)的寶藏。有趣的課堂會(huì)將學(xué)生的天賦、洞察力、以及多元的視野聚焦在他們對(duì)生命的挑戰(zhàn)上，進(jìn)而創(chuàng)造出一種全新的可能，也就會(huì)尋找到我們從未想過(guò)的答案。特別提醒的是上課不要?jiǎng)e讓浮躁的心態(tài)污染了課堂，現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中有一種很不好的現(xiàn)象，比如學(xué)生在思考、回答問(wèn)題、完成練習(xí)，在與教師的互動(dòng)當(dāng)中，出現(xiàn)了思維、語(yǔ)言、表達(dá)阻塞的時(shí)候，有的教師就會(huì)拉下臉來(lái)：“這個(gè)我都講了多少遍了，你還不會(huì)？”要想沉穩(wěn)地駕馭課堂，一定要克服浮躁的心理，埋下頭來(lái)，回到教育的本真。教育不僅僅是考試和升學(xué)，教育的作用是幫助學(xué)生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。比如適應(yīng)生活、獨(dú)立生活、改善生活的意識(shí)和能力，使人成為人。Ui課堂要有“變”Ui課堂要有“變”“變”說(shuō)的是一堂好課的每一個(gè)環(huán)節(jié)往往是“出乎意料”的，是隨機(jī)的，也就是我們所講的“動(dòng)態(tài)生成”。一堂好課是一定會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法的，這樣的課堂才是有張力，有靈氣的。教學(xué)面對(duì)的是人，既然人是活的，我們?cè)趺纯梢运朗仡A(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案呢，又怎么能夠按照一個(gè)教學(xué)模式組織教學(xué)呢？教師就是要了解學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，使之漸入佳境；我們充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而不是一套不變的、機(jī)械的程序。一個(gè)好教師，首先得忘掉自己的教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，要時(shí)刻以欣賞的目光看待學(xué)生；其次要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種程式，而以自己的教育機(jī)智及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。其實(shí)，有變的課堂就是要打破我們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的迷信。準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)如:時(shí)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。我們的課堂要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的模式,不能用一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)樯嵌嘣?、變化的?/p>