新課標(biāo)背景下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的創(chuàng)新型對(duì)策 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新課標(biāo)背景下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的創(chuàng)新型對(duì)策摘要：在實(shí)踐教學(xué)階段，小學(xué)美術(shù)課堂的課程設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)規(guī)劃是否科學(xué)、美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是否滿足當(dāng)前教學(xué)需求，都直接關(guān)系著美術(shù)教學(xué)的效果，也將對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)培育產(chǎn)生直接影響。據(jù)此，文章簡(jiǎn)要論述現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中潛藏的各類問題，并從實(shí)踐角度提出對(duì)應(yīng)的提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的具體對(duì)策。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；新課標(biāo)

引言：在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平全面提升，塑造基礎(chǔ)審美能力的一項(xiàng)重要手段之一，對(duì)推動(dòng)學(xué)生身體以及心理狀態(tài)正常發(fā)育作用十分明顯。在實(shí)踐教學(xué)過程中，積極開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有助于引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活中了解美，同時(shí)通過科學(xué)合理的方式描繪、塑造美，從而在未來發(fā)展中形成正確的價(jià)值觀觀念。在實(shí)際應(yīng)用階段，小學(xué)美術(shù)課堂的合理規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)工作的科學(xué)安排，在搭配高素養(yǎng)的美術(shù)教師后可顯著提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。但就實(shí)際而言，隨著新課改的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段部分美術(shù)教師并未掌握科學(xué)的教學(xué)方法，仍以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，導(dǎo)致現(xiàn)階段美術(shù)的整體教學(xué)改革工作限于停滯狀態(tài)，難以通過有效創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，基于新課標(biāo)背景積極開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果研究分析工作，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用層面探究創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，以及從多方面落實(shí)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中暴露的主要缺陷1.對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏重視受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念限制，以美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科為代表的邊緣科目在教學(xué)中的整體地位仍處于教低層面。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，在部分農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)中，上述課程分配到的教學(xué)資源極少，多數(shù)小學(xué)教師以及學(xué)生始終將重點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)、語文、英語等傳統(tǒng)科目中，傳統(tǒng)科目成績(jī)始終是小學(xué)生進(jìn)入“重點(diǎn)中學(xué)”的敲門磚。美術(shù)課堂的整體課時(shí)數(shù)量較少，美術(shù)教學(xué)器材殘缺不全、美術(shù)教師人才不受重視而出現(xiàn)大量流水，其核心問題都是由于美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)久以來較低地位所致。就實(shí)際而言，這一現(xiàn)象雖與當(dāng)前新課標(biāo)的要求相違背，但多數(shù)小學(xué)校仍然我行我素，忽視美術(shù)學(xué)科整體建設(shè)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選工作[1]。2.教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)局限性較強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容上雖相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容多以線條的描繪手法、色彩認(rèn)知等等為基礎(chǔ)內(nèi)容為主，但受教材以及教師能力限制，很多美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及規(guī)劃過程中始終圍繞教學(xué)課程為核心，內(nèi)容過度依賴教材，并未融入課外輔助教學(xué)元素，長(zhǎng)此以往則導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)局限性較強(qiáng)，過于枯燥。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)階段，線條、色彩、背景等關(guān)聯(lián)性知識(shí)缺乏系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，難以為學(xué)生建立連貫性的知識(shí)體系[2]。3.教學(xué)方式刻板就實(shí)際而言，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要問題在于實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量較少，多數(shù)教師的教學(xué)方式刻板，缺少課外寫生等開放性的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課堂氣氛沉悶，從而逐漸忽視與師生之間的溝通。此外，在美術(shù)課堂上，受限于整體教學(xué)時(shí)間，很多美術(shù)教師并未針對(duì)學(xué)生的實(shí)際反饋信息進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，忽視對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)以及實(shí)際優(yōu)勢(shì)的引導(dǎo)教育工作，學(xué)生的主動(dòng)性逐漸下降，因此，造成多數(shù)小學(xué)生美術(shù)課堂效率。4.部分小學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)水平較低就實(shí)際而言，科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃方案對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)效果意義非凡，因此，在設(shè)計(jì)、開展教學(xué)過程中小學(xué)美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)水平則直接影響教學(xué)方案以及設(shè)計(jì)實(shí)施工作的整體效果。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師并不是科班出身，自身在專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)方面水平較低，因而在開展美術(shù)教學(xué)的過程中可能難以解決諸多的教學(xué)問題。因此美術(shù)教師的專業(yè)能力以及美術(shù)核心素養(yǎng)水平也直接限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)教學(xué)工作的整體進(jìn)展，不利于提高整體成績(jī)[3]。二.優(yōu)化提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新型對(duì)策結(jié)合新課標(biāo)的諸多要求以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)中暴露的諸多缺陷，相關(guān)部門以及單位應(yīng)制定針對(duì)性對(duì)策和建議，同時(shí)結(jié)合多方面反饋信息逐步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，切實(shí)使美術(shù)教學(xué)工作以及教學(xué)規(guī)劃方案滿足新課標(biāo)改革的要求。1.強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性小學(xué)美術(shù)是全面提升養(yǎng)學(xué)生們的審美、鑒美能力的重要手段，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思維22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能力意義重大。因此，基于當(dāng)前教育體制改革的相關(guān)要求以及理念，積極提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)水平意義重大。因此，在實(shí)踐教學(xué)階段，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方應(yīng)達(dá)成與一致意見，重新審視美術(shù)學(xué)科對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合能力建設(shè)的重要作用，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)工作的整體比重。在實(shí)踐階段，學(xué)校在美術(shù)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)方面應(yīng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與合理安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與實(shí)際需求做好美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合規(guī)劃，使學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)主科后，可適當(dāng)開展美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一定程度的“勞逸結(jié)合”；另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)明確相關(guān)教學(xué)觀念，聯(lián)合學(xué)校教師共同開展美術(shù)學(xué)科的“家校共育”，例如在家庭作業(yè)方面可適當(dāng)融入部分美術(shù)寫生作業(yè)，家長(zhǎng)可帶領(lǐng)孩子們?cè)诿佬g(shù)寫生中鍛煉使用各種彩筆、顏料等美術(shù)工具，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們將美術(shù)作業(yè)融入到家庭活動(dòng)中[4]。2.應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”方式，拓展教材內(nèi)容在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)不斷開展教學(xué)創(chuàng)新工作，引入創(chuàng)新教學(xué)手段，借助諸如導(dǎo)學(xué)案等新型教學(xué)方式提高整體教學(xué)效率，促使學(xué)生在授課過程中積極開展合作式學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的深度建設(shè)與拓展，并增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，互相學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)案是一種高效的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過程中美術(shù)教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方案相互融合，逐步構(gòu)成貼合教學(xué)需求的導(dǎo)學(xué)案，隨后結(jié)合教師的引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，以此滿足對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。借助此類教學(xué)方式不僅可大幅提高課堂教學(xué)的整體效率，同時(shí)也可借助多元化教學(xué)元素的嵌入，適當(dāng)進(jìn)行美術(shù)教材延伸。例如，在進(jìn)行生活化主題的美術(shù)教學(xué)中，教師可聯(lián)合學(xué)生們圍繞生活中常見的各類型電話，將學(xué)生組成不同的小組，隨后小組學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)觀察和討論電話的基本外觀以及顏色特征，隨后要求小學(xué)生以電話為核心進(jìn)行臨摹作畫。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，此類“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式可幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)多項(xiàng)交流，共同進(jìn)步[5]。3.借助情景設(shè)計(jì)的教學(xué)方式推動(dòng)落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)安排“情景教學(xué)法”是現(xiàn)階段高效教學(xué)的主要手段之一，若將其引入到小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，則可有效提高整體教學(xué)效率，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培育實(shí)現(xiàn)正規(guī)化與系統(tǒng)化。具體如下，第一，借助互聯(lián)網(wǎng)深化情景設(shè)計(jì)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)革新方式提供了加多樣化。美術(shù)教師可結(jié)合自身教學(xué)規(guī)劃方案，并借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的相關(guān)信息資源對(duì)當(dāng)前階段的美術(shù)課堂進(jìn)行改造優(yōu)化。例如在教學(xué)繪畫過程32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些漂亮的、形式各異的城堡供學(xué)生們欣賞，也可以在欣賞的時(shí)候進(jìn)行一些背景音樂的設(shè)置，通過大量的觀摩也可以發(fā)散學(xué)生們的思維，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合的目的。第二，借助實(shí)際情景設(shè)計(jì)。教師可借助情境設(shè)計(jì)方案構(gòu)件對(duì)應(yīng)的情景，以此提高整體教學(xué)效率。例如教師可帶領(lǐng)學(xué)生們積極開展課外寫生、扮演實(shí)際角色等等來提升美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。例如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展《動(dòng)物面具》教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生們切實(shí)地到動(dòng)物園中通過寫生、拍攝等方式深入了解動(dòng)物的樣子、特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐方式，積極開展繪畫教學(xué)工作。4.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，逐步提升教師團(tuán)隊(duì)美術(shù)教學(xué)水平和整體素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學(xué)活動(dòng)是否符合教學(xué)大綱的整體要求，因此確保美術(shù)教師的專業(yè)水平滿足教學(xué)規(guī)劃需要是提高整體美術(shù)教學(xué)發(fā)展的核心點(diǎn)。要真正確保小學(xué)美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，使得美術(shù)教師在實(shí)際授課過程中盡可能發(fā)光發(fā)熱，則義務(wù)教育單位應(yīng)積極開展教師專項(xiàng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐階段，各義務(wù)教育單位應(yīng)重視美術(shù)教師培訓(xùn)工作，積極邀請(qǐng)本地區(qū)美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶頭人到校傳授成功的教學(xué)方法，也可邀請(qǐng)有校開展教師教學(xué)交流活動(dòng)，積極傳授、獲取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，就美術(shù)教師自身來說，要善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的美術(shù)專業(yè)技能水平和道德素養(yǎng)，真正發(fā)揮帶頭教學(xué)作用，基于學(xué)生們更加積極主動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)，逐步推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化開展，同時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合教育體制改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通過換位教學(xué)、雙向教學(xué)等思路，將“正性情緒”融入到美術(shù)教學(xué)過程中，逐步提高整體教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生采用更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以此提高整體教學(xué)正能量情緒帶入到課堂中去，充分地感染學(xué)生以更加飽滿的情緒投入到美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中去?？傊?，基于新課標(biāo)的教學(xué)規(guī)劃，小學(xué)美術(shù)應(yīng)積極落實(shí)教學(xué)改革工作，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，深度開發(fā)新型、高效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中更加主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)。要切實(shí)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，首先要引導(dǎo)教師、學(xué)校重新審視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)投入；其次應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引入諸如“導(dǎo)學(xué)案”方式，拓展教材內(nèi)核；再次在教學(xué)理念層面積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量；最后則應(yīng)積極落實(shí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，推動(dòng)教師隊(duì)伍的美術(shù)核心素養(yǎng)的優(yōu)化與提升。相信通過這些創(chuàng)新型對(duì)策的切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)，一定能夠使小學(xué)美術(shù)課堂更加開放、更加高效，從而為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)：[1]凌亞梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略研究[J].科幻畫報(bào),2021(12):243-244. [2]金顧翁.基于新課標(biāo)背景下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的創(chuàng)新型對(duì)策分析