心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合摘要：小學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，教師要意識到心理健康教育對學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義，將心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。本文從二者融合的意義談起，多方面探索實(shí)施這種教育的具體策略，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展尋找新的途徑。關(guān)鍵詞：心理健康，小學(xué)數(shù)學(xué)，融合應(yīng)用一、心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義 1．不容忽視的小學(xué)生心理健康問題

雙減之前，教育的巨大內(nèi)卷、數(shù)不勝數(shù)的課外培訓(xùn)輔導(dǎo)班以及家長“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念等，給學(xué)生帶來了極大壓力和嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，小學(xué)生的心理健康情況不容樂觀。根據(jù)前兩年的國民心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國青少年的心理問題十分嚴(yán)重，患上輕度抑郁、重度抑郁的學(xué)生比比皆是，學(xué)生的心理健康狀態(tài)令人擔(dān)憂。2021年“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力有了大幅減少。但很多家長卻沒有從“唯分?jǐn)?shù)論”的教育觀念里轉(zhuǎn)變出來，對國家頒布的“雙減”政策認(rèn)識不到位，缺乏相應(yīng)的理解和支持，存在抵觸心理，擔(dān)心學(xué)校作業(yè)量的減少會造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績的下滑等。因?yàn)檫@些原因，部分家長反而在“雙減”政策實(shí)施后變得更加焦慮，私下給孩子購買大量的教輔資料，以及報名參加各類輔導(dǎo)班等，導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)在家長的焦慮下愈來愈差，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、煩躁等負(fù)面情緒，進(jìn)而在行為上帶來不良后果。 2．二者相互融合的必要性及重要意義

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確提出：“全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中。”[1]數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科,數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)含著觀察、邏輯思維等心理元素，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入心理健康教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生知識能力水平的發(fā)展，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生擁有積極、樂觀的心理品質(zhì)，以一個健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)去迎接今后在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的困難和挑戰(zhàn)。[2]12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略1．整合教學(xué)目標(biāo)：將心理健康教育納入教學(xué)計劃從教育心理學(xué)的角度來分析，每個學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律是不一樣的。根據(jù)學(xué)生每一學(xué)段的發(fā)展特征，教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將心理健康教育一并納入其中，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，有針對性地進(jìn)行整合，將心理健康教育體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)之中。例如，小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)時，心理上還處于入學(xué)適應(yīng)期，對家長和老師具有很強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)和生活上都需要老師格外關(guān)注。所以，這個階段教師在安排教學(xué)計劃時，重點(diǎn)要提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園相關(guān)活動經(jīng)驗(yàn)，通過生動形象、活潑有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，從而順利達(dá)成數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）第一學(xué)段（1~2年級）的具體目標(biāo)。2．挖掘教學(xué)內(nèi)容：將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本中雖然沒有明顯的心理健康教育內(nèi)容，但教材中蘊(yùn)含著很多人文內(nèi)容。所以，在平時教學(xué)時，教師要深度挖掘課本中一切可用的人文素材，把目光著眼于教材中暗藏的心理健康知識。將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)題目及書本閱讀材料中蘊(yùn)藏著的德育內(nèi)容、心理健康內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在上好數(shù)學(xué)課的同時也在潛移默化之中受到心理健康教育。例如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”等貼近實(shí)際生活的課程時，教師可以設(shè)計“超市購物”等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社交智力，提高他們的社會適應(yīng)性；在“數(shù)與運(yùn)算”這一類的課程教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計算專注力及細(xì)致、認(rèn)真的心理品質(zhì)；“圖形與幾何”這一類的課程，教師可以讓學(xué)生嘗試用與所學(xué)圖形相關(guān)的知識，如軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等設(shè)計美麗的圖案，使學(xué)生在實(shí)踐活動中感受數(shù)學(xué)美、圖形美的過程中逐步形成良好的審美；小學(xué)階段“統(tǒng)計與概率”這部分的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說內(nèi)容難度并不大，學(xué)起來比較輕松。教師在教學(xué)時，需要關(guān)注到在課本對應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題中，常出現(xiàn)全國人口普查信息、我國環(huán)境資源占比、以及人均年收入等信息，通過這些信息，培養(yǎng)學(xué)生以祖國為榮的民族自豪感和熱愛祖國的健康心理。3．優(yōu)化教學(xué)過程：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透心理健康教育

（1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍

心理研究表明，緊張壓抑的課堂氣氛會影響學(xué)生思維的良好發(fā)展。作為一名教師，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要避免教師“一言堂”導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶的情況。教師要創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松、生動活潑的師生共同完成的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試走下講臺，走到學(xué)生中去，一方面可以近距離地觀察學(xué)生聽課的情況，另一方面也通過拉近與學(xué)生的空間距離減輕和學(xué)生心理上隔閡感。另外，教師還可以通過柔和的行為動作和親切、幽默的話語去感染學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好的課堂互動，營造一個輕快、愉悅的學(xué)習(xí)心理氛圍。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在主動參與學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展良好的思維邏輯能力，形成健全的人格。 （2）運(yùn)用豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)形式

心理學(xué)指出，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如游戲教學(xué)，以繪本為特色的故事教學(xué)，以學(xué)生為本的生本教學(xué)等。教師要借助生動、有趣的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)活動等體驗(yàn)式教學(xué)的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用釘釘群發(fā)布“我當(dāng)小老師”的數(shù)學(xué)講題活動，讓學(xué)生選取一個有意思的或者有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題拍攝講解視頻，最后在班級投票評選出“最佳小老師”并頒發(fā)獎狀鼓勵。這樣既鞏固加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，同時也更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動機(jī)，使學(xué)生從內(nèi)心自然而然萌發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、難的刻板印象。圖1發(fā)布“我當(dāng)小老師”打卡活動圖2活動具體說明圖3學(xué)生上傳講解視頻32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4．完善教學(xué)評價：讓心理健康教育與教學(xué)評價相結(jié)合2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，堅持以評促學(xué)、以評促教?！盵3]教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要完善單一匱乏的教學(xué)評價，采取合理準(zhǔn)確的評價方式，多樣化的評價主體去點(diǎn)評每一位學(xué)生，通過評價引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理健康導(dǎo)向。 （1）評價方式要合理

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的情形：教師提出一個簡單的問題，班上主動舉手的學(xué)生卻寥寥無幾。這背后的原因并不是班級學(xué)生整體知識水平太差，而是和學(xué)生害怕回答錯誤后遭受老師嚴(yán)厲批評的畏怯心理有關(guān)。因此，教師在對學(xué)生實(shí)施評價時，不能只是簡單粗暴地給學(xué)生下結(jié)論，更不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，對這個學(xué)生做出不好的評價，而應(yīng)采取客觀、合理的評價方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼、害怕的心理。例如，教師在課堂教學(xué)時，遇到學(xué)生在回答出錯的情況，教師可以先客觀地指出學(xué)生回答錯誤的地方，并對正確部分進(jìn)行肯定評價。如果學(xué)生回答的完全不對，教師也不要急著否定學(xué)生，可以從學(xué)生勇敢舉手回答問題這一行為舉動，從學(xué)生回答問題時洪亮的嗓音、良好的語言表達(dá)能力，從學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面綜合評價學(xué)生并對學(xué)生的下次回答提出期待。通過這種合理的評價方式對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的心理引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，同時也避免不合理的評價給學(xué)生帶來的心理負(fù)面影響。 （2）評價主體要多樣

2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會綜合運(yùn)用教師評價、學(xué)生相互評價、家長評價等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的考查?！盵3]結(jié)合心理學(xué)中的觀點(diǎn)，良好的教師期望對學(xué)生有著正面的影響，教師負(fù)面的期待也會使學(xué)生自暴自棄，由此可見，教師對學(xué)生的評價語言對于學(xué)生的影響是巨大的。因此，教師在課堂教學(xué)進(jìn)行語言評價時，以及在作業(yè)批改中書寫語言評價時，都需關(guān)注到學(xué)生的心理健康發(fā)展，用鼓勵性地言語激發(fā)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)，如認(rèn)真、努力、堅持、自信等，讓學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生成長打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，設(shè)計“學(xué)生互評”或“學(xué)生自評”的環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時，教師可以運(yùn)用常態(tài)化智慧課堂應(yīng)用工具和學(xué)生平板開展自評和互評活動。利用智慧平臺“學(xué)生互評”的功能將每位同學(xué)提交的作品隨機(jī)推送到學(xué)生平板上，讓學(xué)生在平板上對其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選價，這樣既提高了學(xué)生的課堂參與度，也讓學(xué)生在評價他人作業(yè)的過程中認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而加以改正。此外，學(xué)生的“自我評價”也十分重要，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計“學(xué)生自評”的環(huán)節(jié)，一方面能讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自己本節(jié)課對所學(xué)知識的掌握情況，另一方面也能提高學(xué)生的自我約束力，讓學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程中，加強(qiáng)對自我的認(rèn)識以及心理情緒的調(diào)控。圖4智慧課堂中學(xué)生互評的環(huán)節(jié)圖5學(xué)生進(jìn)行評價綜上所述，心理健康教育已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們既要從理論層面上認(rèn)識到心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性和重要性，也要在實(shí)際教學(xué)中持續(xù)探索心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多元方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在掌握