小學(xué)英語課堂教學(xué)中評價機(jī)制的運用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)英語課堂教學(xué)中評價機(jī)制的運用摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教學(xué)評價與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師通過開展教學(xué)評價，能夠更加深入的了解學(xué)生對英語知識的掌握程度，從而在后續(xù)的教學(xué)中開展針對性的教學(xué)，提升英語課堂教學(xué)有效性。本文對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的應(yīng)用策略展開分析和探討，旨在給一線英語教師提供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，課堂教學(xué)，評價方法

引言：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)評價是英語課程的重要構(gòu)成部分，建立科學(xué)、合理、多元的評價體系，是推動課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保障。借助評價方式可以幫助學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)形成更為全面的認(rèn)知，并清晰了解自身所存在的不足，并在教師引導(dǎo)下積極改正，提高學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，全面發(fā)展學(xué)生語言綜合能力，既有助于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還可推動學(xué)生英語學(xué)科能力綜合發(fā)展。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可作不同的劃分： 相對評價 絕對評價以基準(zhǔn)為依據(jù)

自身評價 過程評價 以內(nèi)容為依據(jù)教學(xué)評價成果評價 診斷性評價

以時機(jī)為依據(jù) 形成性評價

總結(jié)性評價

定性評價

以方法為依據(jù)

定量評價

課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)評價具有激勵功能，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選可以加強(qiáng)教師之間的相互交流，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展；課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分。 所以，要更新教學(xué)評價觀念，以學(xué)生為本的英語教學(xué)評價理念，強(qiáng)調(diào)評價要面向全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)“每個學(xué)生都是英語學(xué)習(xí)的主人”。一、有機(jī)融合肯定性與糾錯性評價，提高學(xué)生知識運用水平 肯定性與糾錯性評價：肯定性評價即對學(xué)生的行為方式采取正面積極的反饋，糾錯性評價是對學(xué)生的課堂行為內(nèi)容做出指正。英語學(xué)科對于學(xué)生而言是一門新的語言學(xué)科，對于認(rèn)知能力、接受能力存在一定局限的小學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，且要求學(xué)生在英語、母語之間轉(zhuǎn)換，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中面臨諸多障礙。教師可以通過正確評價方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的有序開展。比如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“MyFamily”這部分內(nèi)容時，這一課以描述家庭成員為主要內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講授家庭成員的介紹方式，并鼓勵學(xué)生利用英語描述家庭成員，家庭成員主要為爸爸與媽媽，家庭中上述兩位成員是主要角色，因此教師便可進(jìn)行直接的英語表達(dá)，以此幫助學(xué)生更直觀地了解并掌握家庭成員的英語表達(dá)方式。之后教師可詢問家庭中還有哪些成員？有學(xué)生說家中還有姐姐、哥哥。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜⒄Z描述姐姐、哥哥這兩位家庭成員。學(xué)生在描述過程中會出現(xiàn)一些錯誤或完全中文式的表達(dá)等問題。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)先肯定學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，隨后指出學(xué)生在表述過程中存在的不足，再告訴學(xué)生正確的表達(dá)方式。教師借助肯定性評價可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動參與到教師所設(shè)計的課堂活動中。 教師將肯定性評價和糾錯性評價兩種評價方式有機(jī)融合，以此提高學(xué)生英語知識掌握水平及應(yīng)用水平，同時避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦及抵觸的學(xué)習(xí)情緒。二、實施差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生英語語言能力從本質(zhì)上分析，英語學(xué)科是一門語言學(xué)科。語言在生活中的一項重要作用是幫助人與人之間展開溝通，借助語言表達(dá)方式將思想傳遞給對方。教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生掌握英語語言的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的語言能力。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選由于學(xué)生所處語言環(huán)境存在一定限制，因此，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生在課堂上積極利用英語表達(dá)自身觀點，并尊重學(xué)生之間存在的差異性，借助差異化評價標(biāo)準(zhǔn)的實施，為處于不同層次，不同類型的學(xué)生提高英語能力創(chuàng)造良好條件，從而有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。 比如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Atthezoo”這部分內(nèi)容時，文章中出現(xiàn)了諸多學(xué)生感興趣的動物，教師可先為學(xué)生講解表示老虎、獅子、大象等動物的單詞。然后鼓勵學(xué)生嘗試?yán)米约赫莆盏挠⒄Z知識完成簡短的句子，表述自己喜愛的動物，如有的學(xué)生說：“Ilikethelion.”有的學(xué)生說：“Ilikemonkey,tigerandelephants.”隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對上述兩個語句的異同加以分析，“Ilike”在英語中表示“我喜歡”。兩位學(xué)生都掌握了此表達(dá)方式，但是由于學(xué)生的知識儲備和語言基礎(chǔ)不同，表述的句子有所不同。隨后，教師注重學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，如可要求學(xué)生利用英語表達(dá)我喜歡媽媽——“Ilikemymother”。根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì),多血質(zhì),粘液質(zhì),抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)的學(xué)生面對知識拓展，反應(yīng)不同，教師評價也應(yīng)不同。膽汁質(zhì) 欲揚先抑式， 順?biāo)浦凼秸扯嘌|(zhì)抑熱因勢利導(dǎo)表心揚液郁和和質(zhì)癥耐關(guān)心懷教師應(yīng)以重視學(xué)生表達(dá)為前提，引導(dǎo)學(xué)生將自己所掌握的英語知識應(yīng)用到日常交流中，充分發(fā)揮英語在語言交流、溝通中的作用。教師通過差異化評價的引入，還能提高處于不同層次，不同類型學(xué)生的英語表達(dá)能力。三、引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 自我評價是多元化課堂評價體系中一項有效的評價方式，是學(xué)生的自我認(rèn)識，自我發(fā)掘，自我反省，自我提升......部分教師認(rèn)為學(xué)生自身所掌握的知識、經(jīng)驗有限，且尚未形成良好的自我認(rèn)知能力，所以，教師在課堂評價體系構(gòu)建時，對于學(xué)生自我評價這種評價方式并未予以足夠重視，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選這對學(xué)生自我成長而言會造成一定影響。因此，要求教師在課堂教學(xué)評價中要對學(xué)生自我評價予以足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)、合理、客觀的評價。對于英語課堂評價方式也應(yīng)不斷調(diào)整，促使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力，助力英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。 教師在結(jié)束本節(jié)課知識教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生利用課后時間對本節(jié)課所學(xué)知識展開梳理。除可通過傳統(tǒng)考試模式檢驗外，還可鼓勵學(xué)生展開英語表達(dá)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，展現(xiàn)自身所掌握的知識，也有助于教師了解學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用能力，為后續(xù)教育活動的開展提供參考。如教師在結(jié)束“MyFamily”這節(jié)課的教學(xué)活動后，可利用圖片，梳理本節(jié)課的重點知識，借助這種方式幫助學(xué)生對家庭成員介紹的相關(guān)知識加以掌握。學(xué)生通過這種方式，也可鍛煉英語表達(dá)能力，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造良好條件。從教師角度出發(fā)，教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，對后續(xù)教學(xué)活動的開展也能起到一定的參考作用，教師可以學(xué)生自我評價為依據(jù)，對英語教學(xué)方式加以調(diào)整，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、善用鼓勵性評價，建立良好的師生關(guān)系師生關(guān)系應(yīng)是一種雙向、理解及平等的人與人之間的關(guān)系，交往為搭建師生關(guān)系的首要前提，以此為基礎(chǔ)，可為培養(yǎng)學(xué)生潛能及推動學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，并實現(xiàn)合作、和諧及民主師生交往環(huán)境的構(gòu)建。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中要針對學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面展開研究、觀察，并給予綜合性、整體性的評價，針對每位學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)均應(yīng)予以正確引導(dǎo)及鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常表揚學(xué)生，如“Youareagoodboy/girl”“Doitbetternexttime”。在課堂教學(xué)過程中，教師通過贊美性及鼓勵性語言的應(yīng)用，加之親切、恰當(dāng)體態(tài)語言的應(yīng)用，使學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)愛，可使得學(xué)生收獲成就感、喜悅感，有助于營造活躍的課堂氛圍。此外，英語學(xué)科教學(xué)也具備其自身特點，教師在教學(xué)過程中可借助對此特點的充分利用，以教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)展開課堂評價活動。還可引入小組合作學(xué)習(xí)活動，嘗試將小組合作學(xué)習(xí)與評價活動進(jìn)行有機(jī)融合，在建立良好師生關(guān)系、生生關(guān)系的同時，實施全面、有效的評價。比如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的課程內(nèi)容時，可利用學(xué)生對于動物的喜愛之情，將主題與評價進(jìn)行有機(jī)融合，借助競賽活動的開展選出“森林之王”。設(shè)計詞匯記憶競賽，記憶最多且正確率最高的學(xué)生即為“森林之王”，給予這位學(xué)生“森林動物管理權(quán)”，并賜予其他學(xué)生動物身份：“Youareabear”“Youareamonkey”等，還可發(fā)號指令，如“Rabbit，pleasejump.”“Allthelionsdance，please.”課堂中充滿歡聲笑語，學(xué)生在寓教于樂的氛圍中靈活應(yīng)用本節(jié)課所掌握的知識。在此過程中，教師還應(yīng)積極給予學(xué)生正面的鼓勵，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力、創(chuàng)造性思維。五、豐富評價主體，實施全面評價 分析小學(xué)英語教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)活動的主體不只是教師，這樣的評價模式及教學(xué)模式過于片面，難以全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。針對這種現(xiàn)象，教師要重視多元化主體的引入，健全評價體系，針對課堂教學(xué)活動實施全面評價，既能活躍課堂氛圍，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教師在教學(xué)過程中采取創(chuàng)新評價方式需要從學(xué)生視角出發(fā)，要結(jié)合當(dāng)下實際情況，不可設(shè)計過于虛空的教學(xué)評價，教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生所提出的評價也應(yīng)進(jìn)行鑒別和篩選，對實施有效性加以保障。在教學(xué)過程中可引入組間互相評價及組內(nèi)成員互相評價的方式，再由教師展開最后的點評，從多層級、多角度及多方面展開綜合點評活動，對英語學(xué)習(xí)的完善性及系統(tǒng)性加以保障，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。 以本課Readandwrite為例,對學(xué)生進(jìn)行全面評價，通過聽說讀寫看，全方面考察學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選評價內(nèi)容評價主體教師評價

小組成員評

價

同學(xué)評價

家長評價

自我評價如教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Robin’sadvice”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)完成預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)活動，對所學(xué)知識有大致了解，學(xué)生經(jīng)表格填寫、跟讀、聽音等諸多任務(wù)的完成，對于自身學(xué)習(xí)情況形成認(rèn)知，隨后可讓同桌檢查自己是否存在發(fā)音不正確或認(rèn)知不全面的問題，及時糾正存在的不足。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以課本中所提出的問題為依據(jù)，展開探究活動。如引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Whatdoyouhave？Ihave…”展開組內(nèi)探討，隨后各小組派出代表，完成問題的回答，并由其他小組或組內(nèi)其他成員評價，發(fā)表觀點。教師在教學(xué)活動的最后進(jìn)行總結(jié)和點評。在教學(xué)過程中，教師借助豐富評價主體的方式，除可實現(xiàn)學(xué)生課堂活動參與積極性的充分調(diào)動外，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，顯著提高課堂教學(xué)效率。結(jié)語：綜上所述，教師在課堂教學(xué)活動中要重視多元化評價模式的引入，以此幫助學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力形成更為客觀且全面的認(rèn)知，還可在一定程度上增進(jìn)師生與生生間的交流，促使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中掌握英語知識