小學(xué)語文-人教版語文四年級上冊25《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。【教學(xué)重點】在閱讀中體會人物的思想感情?！窘虒W(xué)難點】了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因?！窘虒W(xué)準備】課件教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具學(xué)生課前或課外活動設(shè)計導(dǎo)入新課觀看周恩來照片導(dǎo)入：他是誰？你們認識他嗎？你對他還有了解？我們今天學(xué)習(xí)他的少年時代的故事。板書課題，理解課題意思。觀看照片，交流對周恩來的了解學(xué)生課前搜集了資料，對周恩來有所了解。學(xué)生課前搜集周恩來的資料，對他有所了解。對“我會讀”中的詞語進行預(yù)習(xí)，做到熟練的讀下來，課文預(yù)習(xí)效果不錯，課文讀的熟練。讀課后“閱讀鏈接”，理解詩句，試著背下來。閱讀其它名人的成長故事。認讀詞語，整體感知1、出示課本上的詞語，用各種形式反復(fù)讀詞語。①小組采取喜歡的方式讀②全班同學(xué)齊讀2指導(dǎo)書寫“巡”字3、本課講了一件什么事？學(xué)生瀏覽課文，找出文中哪一個詞語指明了周恩來立下為中華之崛起而讀書的志向的？在老師引領(lǐng)下，反復(fù)讀詞語，讓學(xué)生觀察巡字的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生書寫注意的地方，教師板書，學(xué)生聯(lián)系。學(xué)生補充填空。學(xué)生瀏覽課文，找出詞語。同學(xué)能熟練地認讀詞語。（評測工具：小組展示讀。）課件出示本課主要內(nèi)容，學(xué)生補充填空。三、品讀感悟，深入探究學(xué)生瀏覽課文，找出文中哪一個詞語指明了周恩來立下為中華之崛起而讀書的原因？2、畫出體現(xiàn)中華不振的句子，并寫出體會。3、交流句子。伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）第八自然段介紹租界品讀：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。想象：巡警會怎樣訓(xùn)斥這位不幸的婦女？指導(dǎo)課朗讀，讀出對巡警的憤怒?！八麄兗泵Ρ剂诉^去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導(dǎo)朗讀?？圩￡P(guān)鍵詞“得意揚揚”品讀，讀出對洋人的憤怒之情圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！弊プ　熬o握拳頭”，和“只有”，體會圍觀的中國人的憤怒和無可奈何，朗讀指導(dǎo)這句話。學(xué)生有感情的朗讀本段課文。出示中國人在租界受屈辱的圖片，加深對中華不振的理解。思考周恩來從租界回來以后，獨自沉思的內(nèi)容，自由朗讀11到16段，分角色朗讀，了解周恩來是個怎樣的人？學(xué)生瀏覽課文，找出詞語。畫出體現(xiàn)中華不振的句子，并寫出體會。學(xué)生讀一讀畫出的句子。體會這位婦女的悲傷。想象：巡警會怎樣訓(xùn)斥這位不幸的婦女？學(xué)生說一說“衣衫襤褸”和得意洋洋的意思，體會婦女的不幸和悲傷，讀出對洋人的憤怒之情學(xué)生握緊拳頭讀句子，談體會。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。指導(dǎo)朗讀，讀出圍觀的中國人的無奈。思考：周恩來可能在想什么？自由朗讀、分角色朗讀11到16段學(xué)生交流周恩來是個怎樣的人？學(xué)生找詞語，畫句子，交流體現(xiàn)中華不振的句子，抓住第8自然段，品讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀句子。思考：周恩來可能在想什么？自由朗讀、分角色朗讀11到16段學(xué)生交流周恩來是個怎樣的人？（評測工具：學(xué)生想象：巡警會怎樣訓(xùn)斥這位不幸的婦女？周恩來從租界回來以后，常常一個人在沉思，他在想什么？學(xué)生思考周恩來是個怎樣的人？采用默讀、自由讀指生讀文、齊讀。分角色配樂讀等朗讀形式讀文。）四、拓展訓(xùn)練出示周恩來的名言，激發(fā)對周恩來的敬仰之情。讀課后“閱讀鏈接”，理解詩句，試著背下來。閱讀其它名人成長故事。學(xué)生齊讀名言。閱讀其它名人成長故事。學(xué)生齊讀名言。閱讀其它名人成長故事?？偨Y(jié)對學(xué)生提出希望，樹立讀書之志，報效祖國。附：板書設(shè)計25、為中華之崛起而讀書愛國志向遠大中華不振四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析肥城市師范附屬小學(xué)《為中華之崛起而讀書》是四年級語文上冊第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，課前讓學(xué)生查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。而在本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、思、有機結(jié)合，教師要注意課外知識的拓展，情感的激發(fā)，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。。四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進一步加強這些能力的培養(yǎng)。四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標指向評測練習(xí)學(xué)生當堂學(xué)習(xí)效果分析及評測第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。觀看周恩來照片，談?wù)剬λ牧私?。?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對本堂課的興趣你對周恩來還有哪些理解？學(xué)生興趣很濃厚，學(xué)生課前搜集了資料，對周恩來有所了解。第二環(huán)節(jié)：初步感知課文1、檢查學(xué)生的詞語掌握情況。2、指導(dǎo)書寫“巡”字。3、本課講了一件事？初步感知課文。1、疑惑不解燈紅酒綠吵嚷熱鬧非凡耀武揚威巡警得意揚揚振興中華懲處風(fēng)和日麗鏗鏘有力模范2、書寫“巡”字。3、本課講了一件事？補充填空。同學(xué)能熟練地認讀詞語，正確書寫“巡”字。3、本課講了一件事？學(xué)生能正確填充，對課文有初步了解。第三環(huán)節(jié)：品讀感悟，深入探究交流描寫中華不振的句子，深刻體會周恩來立志的原因，感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。1、巡警指著這位婦女，訓(xùn)斥道__________。這位耀武揚威的巡警，拉扯著這位婦女，厲聲訓(xùn)斥道__________。2、周恩來從租界回來之后，常常獨自思考，他可能在想__________，可能在想__________，還可能在想__________。3、周恩來是個怎樣的人？學(xué)生能展開想象，正確補充句子，對課文理解到位。第四環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練出示周恩來的名言，激發(fā)對周恩來的敬仰之情。閱讀其它名人成長故事。進一步激發(fā)對周恩來的敬仰之情。了解其它名人成長故事。激發(fā)對周恩來的敬仰之情第五環(huán)節(jié)：總結(jié)對學(xué)生提出希望，樹立讀書之志，報效祖國。對學(xué)生提出希望，樹立讀書之志四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思肥城市師范附屬小學(xué)這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。在教學(xué)中，我用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為“中華不振”。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學(xué)的?！爸腥A不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學(xué)目標。課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，你的心情怎樣?有什么要說的？這個婦女的親人可能是她的什么人?三個“可能是”的句子的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動情。想象一下，巡警會怎樣訓(xùn)斥這位可憐的婦女，學(xué)生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報國之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補充出示中國人在租界受屈辱的圖片，加深對中華不振的理解，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時此刻，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了，受到了深刻的思想教育，情感得到升華。當然，這節(jié)課還有不足：檢查詞語時，小組展示較少，指導(dǎo)朗讀還不很到位。今后會再接再厲，爭取課堂教學(xué)上一個新的水平。四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》教材分析肥城市師范附屬小學(xué)一、在整個課程教材中的定位：《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！北疚膶懙氖侵芏鱽砩倌陼r代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。二、教學(xué)內(nèi)容的處理：1．整體感知課文：本文講了一件什么事？讓學(xué)生以填空形式補充，從而從整體感知課文的主要內(nèi)容。2．深讀課文：通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？課文中哪些語句讓你感受到中華不振？，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。交流句子，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會租界里發(fā)生的令人悲憤的一幕，加深對中華不振的體會，從而明白周恩來立志的原因，并通過分角色朗讀，知道周恩來是個志向遠大，愛國的人，激發(fā)學(xué)生向周恩來學(xué)習(xí)，從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。三、教材內(nèi)容的重難點分析：依據(jù)課程標準和教材特點以及四年級學(xué)生特點，確定本節(jié)課的重點是能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。難點是了解當時的社會背景，領(lǐng)悟“中華不振”的含義，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。四、教學(xué)準備：課件四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》評測練習(xí)一、認讀詞語疑惑不解燈紅酒綠吵嚷熱鬧非凡耀武揚威巡警得意揚揚振興中華懲處風(fēng)和日麗鏗鏘有力模范二、整體感知課文：課文講了__________少年時代耳聞目睹了中國人在_______里受洋人欺凌卻無處說理的事，從而立下_______的志向。三、展開想象，補充：1、巡警指著這位婦女，訓(xùn)斥道__________。這位耀武揚威的巡警，拉扯著這位婦女，厲聲訓(xùn)斥道__________。2、周恩來從租界回來之后，陷入了深深地思考他可能在想__________，可能在想__________，還可能在想__________。四、自由朗讀、分角色朗讀11到16段思考：周恩來是個怎樣的人？四年級語文上冊25、《為中華之崛起而讀書》課標分析肥城市師范學(xué)校附屬小學(xué)一、 課標中朗讀教學(xué)在教學(xué)中的定位：《語文課程標準》對朗讀教學(xué)非常重視。四個學(xué)段的閱讀部分都率先強調(diào):“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！痹诮虒W(xué)建議部分也提出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢?，朗讀被認為是貫串于整個義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學(xué)方法?！墩Z文課程標準》在評價建議中還強調(diào)“評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握?！薄白⒁饧訌妼W(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！庇纱丝闯?，《語文課程標準》認為朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動，更是一種主體的生命活動。朗讀與“理解、把握、體驗、領(lǐng)悟”等密不可分，朗讀不應(yīng)外在于這些活動形式，而應(yīng)包含于這些活動形式。也就是說，朗讀在性質(zhì)上應(yīng)從屬于“感悟、積累和運用語言的語文實踐活動”。由此看見朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位之重。二、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位：四年級朗讀教學(xué)的要求：做到普通話語音、語調(diào)標準，停頓適當，節(jié)奏分明，有一定語感。根據(jù)文章的體裁、寫作背景、表達的思想感情等嘗試確定朗讀的情感基調(diào)，讀出恰當?shù)恼Z氣和語調(diào)。《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺