淺析新課程背景下高中數(shù)學教學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺析新課程背景下高中數(shù)學教學摘要：隨著新課程改革進程不斷深入推進，數(shù)學作為基礎學科之一，特別是高中數(shù)學因為處于升學關鍵期備受關注。當前高中數(shù)學教學工作中存在一些問題。對此，文章結合高中數(shù)學教學經驗，提高課堂效果、和諧師生關系做出自己的思考和方法嘗試，為高中數(shù)學教學工作的進一步優(yōu)化提供參考。 關鍵詞：高中數(shù)學，教學方法，措施和方法

引言：新時期下，隨著課程改革的深入推進，大部分教師已經將這種新的教學模式以及教學理念推廣到課堂中，然而在實際教學中存在的問題，對課堂教學、教學模式和師生關系有一定的影響。為進一步優(yōu)化高中數(shù)學新課改教學效果，本文針對這些問題進行研究，并不斷完善教學模式，采用新課改的教學方法，差異教學，因材施教，精準施教，提升學生學習的積極性和學習成果。一、新課改下高中數(shù)學改革存在的問題 （一）教師現(xiàn)狀

在新課程的改革不斷深入的情況下，教師的教育教學理念發(fā)生了明顯變化，在不斷探索高效課堂的同時，也存在著“輕知識來龍去脈，輕結論探索過程，重習題強化練習，重結論運用強化”的傾向，忽視了學生自身發(fā)展，新課改也對教師的自我提升做出新的要求，然而老師依然保持之前的工作經驗，完全影響新課改的有效發(fā)展。 （二）高中生現(xiàn)狀

隨著新課改的實施，不少專家學者在高中生數(shù)學學習和數(shù)學思維能力調查中發(fā)現(xiàn)：（1）三分之二的學生達到能夠在交流過程中，始終圍繞主題，點明觀點，有理有據(jù)。只有三分之一的學生能夠運用數(shù)學語言和思維進行跨學科的表達和交流。（2）差異性表現(xiàn)在個體中發(fā)展，空間思維不均衡。（3）高中生邏輯推理能力增長的關鍵期，高一和高二年級之間水平表現(xiàn)明顯的差異，高二和高三年級之間則無明顯差異。 （三）教學現(xiàn)狀

當前教師在教學中存在的普遍問題，一節(jié)完整的數(shù)學課應該由三個環(huán)節(jié)構成，即知識從何而來，知識是什么，知識向何而去，但是在實際的教學中，大多數(shù)高中數(shù)學教師只重視知識是什么這一環(huán)節(jié)，對于知識從何而來，知識向何而去這兩個環(huán)節(jié)重視不夠，并且部分學生依然認為學習數(shù)學就是解題，大多數(shù)學生潛意識里認為知識從何而來不如12022年安徽省中小學教育教學論文評選解題更加實際，因此把很多的精力用來刷題。同時老師用傳統(tǒng)模式講解和分析題目，這讓學生在整個學習過程中感到枯燥無味。二、新課改下高中數(shù)學教學的方法和策略 （一）結合數(shù)學歷史背景，設置趣味問題

數(shù)學知識的由來，可以讓學生更好的知道知識產生和發(fā)展的背景，便與學生形成數(shù)學意識，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如：之前在學習的函數(shù)教學模式表1函數(shù)概念上課流程函數(shù)的概念及其表示5個問題引入函數(shù)概念的抽象重新定義一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)函數(shù)概念的初步應用引導學生回顧課堂內容課堂小結教科書習題3.1第1，11題布置作業(yè) 這樣學習后學生對于函數(shù)不理解其含義，掌握的效果差，特別是抽象函數(shù)的如何求定義域和值域。那么通過課前分組會，建立一帶多（組長帶領組員），或者一對一的合作探究小組，通過閱讀和查閱資料和網站，什么是函數(shù)，函數(shù)的應用等，讓經驗豐富的學生帶領其他學生，然后開展教學。 新課程改革下轉變后的模式——函數(shù)

“函數(shù)”一詞是轉譯詞。是我國清代數(shù)學家李善蘭在翻譯《代數(shù)學》（1859年）一書時，把“function”譯成“函數(shù)”的。中國古代“函”字與“含”字通用，都有著“包含”的意思。李善蘭給出的定義是：“凡式中含天，為天之函數(shù)。”中國古代用天、地、人、物4個字來表示4個不同的未知數(shù)或變量。這個函數(shù)定義的含義是：“凡是公式中含有變量x，則該式子叫做x的函數(shù)?！彼浴昂瘮?shù)”是指公式里含有變量的意思。我們所說的方程的確切定義是指含有未知數(shù)的等式。教師作為學生學習過程的領航員，需要真正明白新課程教學改革的目標，結合校本研修和教師團隊協(xié)作，取長補短，讓學生融入課堂，并達到對數(shù)學進有條理的邏輯思考22022年安徽省中小學教育教學論文評選能力。 （二）構建高中數(shù)學生活與社會生活體驗式課堂

高中數(shù)學生活與社會生活體驗式課堂是高中數(shù)學教學中不可或缺的模塊之一，據(jù)研究表明90%的學生對于數(shù)學課堂中融入數(shù)學家的故事持積極態(tài)度。通過事例和故事導入，先讓學生感受生活中數(shù)學的樂趣，接著運用學過的數(shù)學知識內容嘗試解決生活中實際遇到的問題，最后讓學生體驗生活對于知識的構建，并且產生全新的知識。例如，在授課課程《空間幾何體》的時候，可以選取生活中的空間幾何體，引導學生針對空間幾何體，運用信息技術進行三維拆解，讓學生借助實物和信息技術體驗到幾何體中的點線面的位置關系。同時利用實物進行組合，這樣可以運用空間知識進行生活建筑模型構建。圖1立體幾何實物圖 （三）關注學生成長差異和階段性變化，設置有層次的問題

我們知道，個性化教學與新課改強調為了每一位學生的發(fā)展的目標不謀而合，發(fā)展學生的個性成為各個學科教學發(fā)展的新目標之一。那么，高中數(shù)學改革應樹立以人為本的教育理念和樹立回歸生活世界的教育理念，讓課堂價值得以提升。教師可以根據(jù)不同數(shù)學學習水平能力的學生設置不同層次的問題，從而確保每個學生的個性都能夠在課堂上得到發(fā)展。例如,在學習《直線與圓方程》中，設置的內容可以結合之前學習《直線方程》的能力，將班級分成第一等級（基礎層次），第二的等級（中等層次），第三等級（高等層次），并且在課堂體溫時由易到難，層層遞進，逐步推進。例如“直線與圓的方程形式分別有哪些？”“如何用方程的形式判斷直線與圓的位置關系?”“在求圓的方程，什么時候用一般方程，什么時候用標準方程”等。不同問題的提出，能滿足基礎層次的同學也能滿足其他層次同學近一步提升和拓展的需求，提高課堂效率。32022年安徽省中小學教育教學論文評選 （四）角色轉換，構建和諧師生關系

“尊師重道，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類文明的智慧傳承，尊重老師和他們的諄諄教誨，努力成長，創(chuàng)造更加神奇而美好的未來。”同樣的，在學生中樹立良好的教師形象，有助于提高其所帶學科學的成果。因此，在實際教學工作的過程中，教師先對自身傳統(tǒng)的教學理念進行轉變，要做到平等對待學生，平時重視與學生之間的有效溝通。那么可以通過兩個方面構建一個和諧的師生關系。第一，教師應該重視與學生之間的溝通和交流。交流不僅能讓學生思想上重視，而且影響廣泛。當教師與學生之間保持長期的交流和溝通的時候，就做到了對學生的生活以及學習加以關心和關注，這樣學生容易將自身實際的想法和一些困惑與教師進行分享，加上教師能夠有效解決困難。長此以往，教師就會得到學生的尊重和認可。第二，教師應該重視提升自身的綜合素養(yǎng)能力，不僅在教學業(yè)務和論文成果方面，教師的一言一行會直接影響學生對于其的看法。因此，在平常教學和教研中，教師也應該加強自身學習，做到與時俱進，接受新事物，做好榜樣的力量。例如，現(xiàn)在短視頻和圖片是學生們很喜歡的內容，每個章節(jié)做思維導圖，可以根據(jù)自己的喜好動手繪畫圖片，將學生作業(yè)在全班展示，不僅拉近師生距離，而且深受學生喜愛。圖2學生章節(jié)作業(yè)三、結束語總之，新課程改革的完善還需時間來驗證，對于新的教學理念和模式進行分析，找到合適的方法，從而凸顯學生的主題地位，鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，促進學生獲得全面提升。最終做到提升高中數(shù)學知識傳授的效率和水平，培育適應新時代數(shù)學教育42022年安徽省中小學教育教學論文評選的高素質人才。參考文獻[1]張澤宇.分析高中數(shù)學新課程改革存在問題的思考[J].好家長,2017(8):30. [2]李永偉.讓數(shù)學與生活活動—淺析高中數(shù)學教學的生活化研究[J].數(shù)理化解題研究,