人教版-必修2-第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)-第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗全國優(yōu)質課一等獎

《孟德爾的豌豆雜交實驗》教學設計教材分析本節(jié)內容選自人教版高中生物必修二第一章第1節(jié)，課標中對應的要求為：分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明基因的分離規(guī)律。主要包括實驗材料的選擇，一對相對性狀的雜交實驗和對分離現(xiàn)象的解釋，分離定律四部分內容。本節(jié)內容是減數(shù)分裂的延伸，也為后面學習自由組合定律埋下伏筆，起到了承上啟下的作用。學情分析本節(jié)授課對象為高一年級學生，學生之前已經學習了有絲分裂和減數(shù)分裂的內容，對遺傳有一定的了解，但學生的抽象邏輯思維能力還不足，因此教師可通過直觀演示法和生活實例來幫助學生理解。教學目標（一）知識目標1.概述孟德爾豌豆雜交實驗過程2.解釋分離現(xiàn)象的原因3.闡明分離定律的原理（二）能力目標嘗試運用孟德爾豌豆雜交實驗去解釋生活中的問題。情感態(tài)度與價值觀目標1.體驗科學家探索的艱辛歷程2.認同發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要的觀點，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣。四．教學重難點教學重點：1.選用豌豆做實驗材料的原因2.孟德爾豌豆雜交實驗過程教學難點:1.對分離現(xiàn)象的解釋2.孟德爾豌豆雜交實驗過程五．教學方法直觀演示法講授法討論法小組合作學習法六．教學過程教學內容教師行為預設學生行為設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課【創(chuàng)設情境】人們認為兩個親本雜交之后，雙親的遺傳物質會在子代體內發(fā)生混合，使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。就像藍墨水和紅墨水混合，卻是另一種顏色，再也無法出現(xiàn)藍色和紅色?！z傳融合【提問】同學們認同這種觀點嗎？傾聽思考并回答通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣，有利于新知識的學習。實驗材料的選擇（豌豆）【教師講解】孟德爾的生平經歷【教師提問】為什么選用豌豆作為實驗材料？【小組討論】【師生共同總結】豌豆為自花傳粉植物，而且閉花授粉。繁殖周期短，有易于區(qū)分的相對性狀，在自然狀態(tài)下一般為純種?！咎釂枴渴裁词窍鄬π誀睿恳环N生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，能穩(wěn)定地遺傳給后代?！窘處熖釂枴客瑢W們能舉出哪些相對性狀的例子嗎？（狗的長毛和短毛，人的單眼皮和雙眼皮）傾聽思考小組討論總結思考回答通過小組討論，提高學生分析問題解決問題的能力。一對相對性狀的雜交實驗【提問】孟德爾用純種高莖和矮莖作親本，無論是高莖為母本還是矮莖為母本，子一代總是高莖的，這是為什么呢？【自主閱讀】課本4頁的內容。【教師進一步提問】為何在子二代中又有了矮莖的出現(xiàn)？【師生共同總結】矮莖性狀在子一代只是隱而未現(xiàn)?！局v解】相對性狀的概念：子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，如高莖。未顯現(xiàn)出來的性狀稱為隱性性狀。性狀分離：在雜種后代中，同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。【教師講解】孟德爾對子二代中不同性狀個體進行數(shù)量統(tǒng)計，分析子二代中高莖與矮莖植株數(shù)量比，發(fā)現(xiàn)為3:1。隨后又進一步對其他的性狀進行分析，發(fā)現(xiàn)這不是偶然?！咎釂枴渴呛卧驅е逻z傳性狀在雜種后代按一定的比例分離呢？思考閱讀歸納總結傾聽傾聽思考通過一連串的問題，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。對分離現(xiàn)象的解釋和驗證【小組合作】【派代表回答】教師對其答案進行點評及補充?！編熒餐偨Y】生物的性狀由遺傳因子決定。體細胞中遺傳因子成對存在。生物體在形成生殖細胞時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中、受精時，雌雄配子的結合是隨機的。【提問】如何驗證這一分離現(xiàn)象？用何方法？【小組討論】測交法子一代高莖和隱性純合子矮莖雜交，比例接近1:1。討論回答傾聽回答通過小組合作學習和交流，培養(yǎng)學生團結合作的精神。分離定律【師生共同歸納】在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合，在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。傾聽通過師生共同歸納，促進了師生互動，活躍課堂氛圍。小結通過板書進行課堂小結回顧舊知及時總結，將零散的知識系統(tǒng)化。七．板書設計孟德爾豌豆雜交實驗（一）1.選用豌豆的原因2.一對相對性狀的雜交實驗高莖X矮莖高莖（自交）高莖：矮莖=3:13.對分離現(xiàn)象的解釋和驗證4.分離定律八．教學設計反思本節(jié)課以創(chuàng)設情境導入