新時代小學(xué)勞動教育研究 論文

新時代小學(xué)勞動教育研究摘要：勞動是人類生存的基礎(chǔ)，教育是啟迪人類智慧、挖掘人類潛能的綜合實踐活動，教育與勞動相輔相成，緊密相連。新時代勞動教育作為一種特殊的教育方式，具有鮮明的實踐導(dǎo)向性。開展小學(xué)勞動教育，能夠為小學(xué)生實現(xiàn)五育并舉提供堅實的基礎(chǔ)，對全面提高小學(xué)生教育素質(zhì)的發(fā)展具有重要的理論與實踐意義。關(guān)鍵詞：新時代，小學(xué)，勞動教育引言勞動教育作為小學(xué)生基礎(chǔ)教育內(nèi)容，在培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的教育當(dāng)中扮演重要角色。近幾年，小學(xué)勞動教育引起廣泛關(guān)注，然而在一定程度上勞動教育被軟化、被邊緣化、被弱化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。2020年3月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確指出要全面構(gòu)建具有新時代特征的勞動教育體系。同時，教育部已經(jīng)把學(xué)生的勞動素養(yǎng)情況列為評價學(xué)生綜合發(fā)展與否的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。新時代背景下的勞動教育的發(fā)展過程中，強調(diào)將小學(xué)生的勞動教育與日常生活充分結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生們正處于精神、身體、人格等各方面的發(fā)展基礎(chǔ)時期，因此，合理的開展小學(xué)勞動教育就顯得尤為重要。一、開展小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實意義自古以來，隨著社會的不斷發(fā)展，勞動的內(nèi)容和形式也一直在發(fā)生進步與改變，但勞動對于人類的發(fā)展產(chǎn)生的作用是不變的。恩格斯曾說:“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說:勞動創(chuàng)造了人類本身?！盵1]勞動不僅可以強健人的體魄，創(chuàng)造人類各種所需的物質(zhì)生產(chǎn)資料，更重要的是充盈了人的心靈。2018年，習(xí)近平總書記在講話中強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的髙水平人才培養(yǎng)體系，不斷提升新時代培養(yǎng)人才的素養(yǎng)水平，以保證國家和民族的興旺發(fā)達。”[2]對小學(xué)生進行勞動教育，可以使學(xué)生對勞動的理解得到一定的改觀，賦予小學(xué)生獨特的生理和心理內(nèi)涵。在生理上，勞動不僅鍛煉小學(xué)生的生活能力，強健小學(xué)生的體魄，教會學(xué)生基本的生存之道，還能滿足小學(xué)生從稚嫩走向成熟的身體要求。在心理上，勞動促進了小學(xué)生心靈的解放。其中還表現(xiàn)在小學(xué)生的語言以及思維等方面，勞動可以促進小學(xué)生個體意識的啟蒙，在勞動中培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識以及其勇敢、善良、獨立等美好的道德品質(zhì)。通過勞動，小學(xué)生基本可以獲得滿足其自身各項發(fā)展的能力，并且體驗勞動帶來的快樂和滿足。正因為如此，開展勞動教育才迫切地需要有效實施。勞動教育實踐只有進入到小學(xué)生內(nèi)心的精神世界，其勞動才是有精神價值的，才是具有創(chuàng)造性的。這也是勞動教育的真正意義與價值所在。二、當(dāng)前小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀2018年，徐長發(fā)[3]指出，全社會在思想方面對勞動教育的認(rèn)識不足，勞動教育在教育體系中的地位不夠。勞動教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育和全面育人的重要途徑。2020年李蘋[4]指出，新時代小學(xué)勞動教育應(yīng)樹立正確的勞動價值觀，提高勞動教育的綜合效益，滿足時代變化發(fā)展的要求。 通過文獻研究報道，對于中小學(xué)勞動教育問題，不同學(xué)者站在不同視角對此進行了探討，其中主要分為三個方面：

第一，從社會方面，趙榮輝[5]提出，從古至今，輕視勞動的錯誤思想一直存在，這導(dǎo)致了中小學(xué)生不能真正認(rèn)識勞動教育的內(nèi)涵，教師等教育主體把勞動當(dāng)成懲罰方式，更加否認(rèn)了勞動的教化價值。 第二，從家庭方面，白雪蘋[6]認(rèn)為，大部分家長不能深入挖掘勞動教育的內(nèi)涵，不能清晰認(rèn)知勞動教育的定位與作用。第三，從學(xué)校方面，何云峰、宗愛東[7]指出，勞動教育因地域不同所表現(xiàn)出的重視程度也不同，從整體范圍上來看，勞動教育重視程度不足，勞動教育的主體與邊界不夠清晰。武秀霞[8]指出，當(dāng)今學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為勞動教育相關(guān)課程不完善、勞動實踐基地數(shù)量不多、勞動教育的師資力量不充足等。三、當(dāng)前小學(xué)勞動教育存在的問題1.勞動教育認(rèn)識片面化當(dāng)前，在傳統(tǒng)文化以及某些錯誤的觀念影響下，小學(xué)勞動教育的整體環(huán)境尚未全面形成。無論是學(xué)校還是家庭層面，對勞動教育的認(rèn)識均不夠重視。對于學(xué)校開展的勞動教育課程，部分家長認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間會受到影響，甚至增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分教師可能對勞動教育價值的沒有一個較為清晰的認(rèn)知，他們用勞動的方式來教育犯錯學(xué)生，然而這可能會使小學(xué)生會對勞動產(chǎn)生排斥感，進而影響小學(xué)生對勞動教育價值觀念的形成。2.勞動教育內(nèi)容簡單化小學(xué)生在校的勞動形式較為單一，多為定期打掃校園、做值周值日，并且勞動時間較少。然而校外活動組織更少，根據(jù)本校特色開展相關(guān)活動及去實踐基地進行勞作更是寥寥無幾。總體來說，小學(xué)生勞動活動的時間和機會都十分缺乏。涉及到勞動教育內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校在認(rèn)識和理解上就容易出現(xiàn)偏差，僅停留在較簡單的層次上，將勞動教育就是體力勞動的觀念錯誤等同，認(rèn)為教育勞動是一些重復(fù)并且能力水平較低下的簡單日常服務(wù)勞動等。3.勞動教育途徑單一化學(xué)校開展勞動教育的途徑存在單一性，大部分只有勞動教育課程，然而其它科目的教學(xué)當(dāng)中融入勞動教育相關(guān)元素較少，對于校園文化建設(shè)和社會公益實踐活動的開展尤為甚少。甚至有的學(xué)校對于勞動教育更為簡單化，將綜合實踐活動來代替勞動教育。四、當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題原因及分析1.社會多因素的影響家校勞動教育的開展深受社會環(huán)境的影響。近些年來隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上一些不良風(fēng)氣悄無聲息地吹進校園，吹進千家萬戶，尤其表現(xiàn)在精神上的不思進取，不勞而獲，消極懈怠等。在信息高速發(fā)展與傳播的時代，這些不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康以及勞動價值觀的形成等。2.小學(xué)勞動教育的忽視勞動教育作為社會主義全面發(fā)展教育體系中的重要支撐力，在小學(xué)中被弱視、被邊緣化。勞動教育課時不夠、師資匱乏、場地匱乏就是勞動教育被忽視的重要表現(xiàn)。在評價體系上，小學(xué)的分?jǐn)?shù)高低作為多數(shù)家長評價名校的標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率的高低也直接決定了小學(xué)是否能夠在激烈競爭中獲得豐厚的教育資源。小學(xué)生的勞動缺乏教育性和嚴(yán)肅性，小學(xué)生只知道去勞動，卻不知道為什么而勞動，勞動的真正意義和潛在價值得不到體現(xiàn)。長此以往，小學(xué)生必然不會對勞動重視起來，勞動教育在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣、提高其自我生活能力、樹立完整人格等方面的作用也得不到充分發(fā)揮。在新時代，教育要想達成培養(yǎng)更高人才教育體系的這一目標(biāo)，僅僅依靠對小學(xué)生的智育培養(yǎng)是無法達成的，必須將德智體美勞緊密聯(lián)系在一起，五育并舉才能實現(xiàn)這一教育愿景。但是在當(dāng)前的社會中，我們不乏看到許多名校的小學(xué)生，他們在小學(xué)中具有令人稱羨的成績，但是往往在邁入社會時遭遇挫折和考驗，社交障礙、自我認(rèn)知困惑等等一系列心理問題接踵而來。當(dāng)前社會所需要的是身心全面發(fā)展的綜合型人才。因此，教育者要重視對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，而勞動教育無疑是推動這一進程的有效組成部分。3.家庭勞動教育的匱乏“勞心者治人，勞力者治于人”的思想已深入人心，并且這種勞心與勞力的對立思想對現(xiàn)代勞動教育的具有一定的沖擊力。家長們更加注重的是學(xué)生的文化課成績，缺乏正確的勞動教育觀念，對于孩子勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)較忽視，對于一些未納入以及難以納入考評范圍的德育、美育、勞動教育在很大程度上被邊緣化。在小學(xué)階段，如果家庭勞動教育匱乏，那么開展學(xué)校勞動教育可能會受到一定的阻礙影響。4.小學(xué)生自身因素根據(jù)道德發(fā)展階段理論，小學(xué)階段的孩子總是會不自覺地考慮他人的看法，力圖在做某件事時滿足他人的要求，對于別人或社會是否用“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來評判他格外在意，并以此為標(biāo)準(zhǔn)展開行動。而當(dāng)前，無論是在小學(xué)還是在家庭中，“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)往往與成績好相掛鉤，對于勞動表現(xiàn)積極與否并不注重。因此，小學(xué)生難免會遠(yuǎn)離勞動、減少勞動時間和參加勞動的機會，以期通過勤奮學(xué)習(xí)來獲得他人的贊許和表揚。這也間接造成了小學(xué)生不想勞動、不會勞動的現(xiàn)狀。五、小學(xué)勞動教育實踐策略1.科學(xué)認(rèn)知，重視勞動教育正確開展勞動教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生對勞動的認(rèn)知，增加勞動的興趣與樂趣。通過勞動教育，幫助小學(xué)生形成熱愛勞動、尊重勞動人民的勞動成果等優(yōu)良道德品質(zhì)。黨的十八大以來，強調(diào)了勞動教育是實現(xiàn)立德樹人的根本途徑，在勞動教育中讓小學(xué)生更好的參與勞動，使小學(xué)生能夠清晰深刻的認(rèn)識到職業(yè)不分高低貴賤，勞動是光榮而偉大的。2.加強管理，強化學(xué)校勞動教育管理工作根據(jù)勞動教育的總體目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該明確本校的特色勞動教育目標(biāo)，從自身教學(xué)出發(fā)開展勞動教育，要讓小學(xué)生們認(rèn)清及正確使用常見的勞動工具，并且會運用基本工具來完成一定的勞動任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生們安全規(guī)范勞動、堅持主動勞動的良好習(xí)慣與品質(zhì)。3.政府推進，保障勞動教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)開展勞動教育需要學(xué)校、家庭、社會等各方面力量共同合作參與。政府應(yīng)該在學(xué)校開展勞動教育中承擔(dān)重要責(zé)任。第一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭對學(xué)校勞動教育的基礎(chǔ)作用。習(xí)近平總書記強調(diào)“家庭所承擔(dān)的社會功能是無法代替的?！盵9]家庭教育要與學(xué)校勞動教育緊密相連，良好配合。第二，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會對學(xué)校勞動教育的支撐作用。勞動教育支撐著社會的不斷發(fā)展，政府應(yīng)在社會各界的力量方面進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為開展學(xué)校勞動教育開展創(chuàng)造優(yōu)良條件。六、總結(jié)新時代的人才培養(yǎng)體系對勞動教育提出了更高的要求。小學(xué)階段，是小學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，勞動教育是基礎(chǔ)教育階段的重要方式。隨著時代的進步，勞動教育也必須加快前進的腳步。勞動始終是人類社會發(fā)展的基石，勞動教育依舊是提高人民綜合素質(zhì)的主要方式之一。在勞動教育的過中，小學(xué)生可以感悟到生命的真諦，感受美好生活，積極創(chuàng)新，最終豐盈自我。參考文獻[1]馬克思恩格斯選集(第3卷)[M]．北京：人民出版社，2012：988． [2]習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N]．中國教育報，2018，09(11)：1． [3]徐長發(fā).新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J].教育研究，2018，39(11):12-17. [4]李蘋.新時代中小學(xué)勞動教育的價值內(nèi)涵與路徑探析，[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，36(08).[5]趙榮輝.勞動教