信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的有效整合教學(xué) 論文

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的有效整合教學(xué)李文奇蚌埠市水游城學(xué)校2022年9月10日信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的有效整合教學(xué)在教學(xué)中我充分運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)素材去幫助學(xué)生了解更多的美術(shù)知識(shí)。增強(qiáng)美術(shù)的趣味性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常有趣的事情。這就需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)繪畫情況而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，讓美術(shù)與實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)繪畫形成的過(guò)程，能感受成功的喜悅。“信息技術(shù)”教學(xué)模式在近些年來(lái)受到了廣大教師的青睞，它強(qiáng)調(diào)的是教師要根據(jù)課程教學(xué)需要，將各種合適的信息技術(shù)手段引入課堂，讓教師更便捷地操作教學(xué)過(guò)程，輔助學(xué)生展開形象化的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視覺感官受到刺激的前提下，對(duì)課堂知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行有效的理解，甚至對(duì)不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深刻掌握。如今教師將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相整合，充分體現(xiàn)了“信息技術(shù)”的教學(xué)趨勢(shì)，教師需在這一趨勢(shì)下推進(jìn)信息化美術(shù)教學(xué)的健康開展。 一、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的要求

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，突顯美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性、生活性與體驗(yàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。在這一教育背景下，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中做到以下幾個(gè)方面的突破：

首先，教師要讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式朝著自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式等方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)主體的待遇，主動(dòng)從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取自己所需的知識(shí)，提升個(gè)人的美術(shù)素養(yǎng)。其次，教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式與呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更精簡(jiǎn)化、更具針對(duì)性的知識(shí)內(nèi)容，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率入手，保障美術(shù)教學(xué)的整體成效。最后，教師要對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，謹(jǐn)遵美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，讓美術(shù)教學(xué)方法突顯出先進(jìn)性、現(xiàn)代化的特色。 二、小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)整合的發(fā)展趨勢(shì)

在信息化教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)生了變化，教師應(yīng)注重運(yùn)用各種信息技術(shù)為主的工具或多媒體材料，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其積極的情感體驗(yàn)過(guò)程中，自主發(fā)揮豐富的想象力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行多角度的鑒賞，增強(qiáng)自身的審美意識(shí)，形成一定的審美能力。同時(shí)，學(xué)生也可以在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品，通過(guò)這一美術(shù)創(chuàng)作方式，實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)造美好生活的愿望，提高自己創(chuàng)造美好生活的實(shí)踐能力。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合，已經(jīng)為學(xué)生的想象力插上了一雙翅膀，讓他們自由遨游在美術(shù)世界中。同時(shí)，以信息技術(shù)為支撐的美術(shù)教學(xué)還能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源，讓學(xué)生盡情地探索美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。對(duì)于教師而言，利用信息技術(shù)來(lái)展開美術(shù)教學(xué)，可以開展交互性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)獲得反饋信息，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。因此，教師自主提升信息化教學(xué)能力，借助信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這一舉措具有明顯的教學(xué)價(jià)值。 三、小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

（一）結(jié)合美術(shù)教材要求，合理布置信息化學(xué)習(xí)任務(wù)

有的教材內(nèi)容明顯要求學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)操作的方式來(lái)展開美術(shù)學(xué)習(xí)，教師在開展信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合教學(xué)時(shí)，不能忽略這一教材要求，而是要準(zhǔn)確解讀教材要求，在課堂中設(shè)置信息技術(shù)操作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主使用信息技術(shù)來(lái)完成相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在人美版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“節(jié)奏的美感”這節(jié)課中，教材中給出了三個(gè)學(xué)習(xí)要求：（1）自主找出電腦中的不同“畫圖”工具；（2）自主說(shuō)說(shuō)這些“畫圖”工具的具體功能；（3）自主嘗試通過(guò)Windows畫圖板這一工具來(lái)展開變形練習(xí)。教師可為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生完成上述信息化學(xué)習(xí)任務(wù)。教材中還給出了使用信息技術(shù)繪畫“樹”的具體步驟，教師可鼓勵(lì)學(xué)生找出這一教材內(nèi)容中提及的“畫圖”工具，如多邊形工具；然后學(xué)生可利用“畫圖”工具的復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、壓縮、縮小、扭曲等功能，繪畫出以“樹”為主題的具有節(jié)奏美感的美術(shù)作品。學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以鍛煉自己的信息技術(shù)操作能力，也可掌握這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)和美術(shù)繪畫技能。 （二）根據(jù)視覺藝術(shù)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

美術(shù)作品一般是以視覺藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，教師在利用信息技術(shù)展開美術(shù)教學(xué)時(shí)，可將情境創(chuàng)設(shè)法引進(jìn)來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象的美術(shù)作品，讓學(xué)生的視覺感官受到?jīng)_擊，也讓學(xué)生獲得一定的視覺享受，使其在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己對(duì)美術(shù)作品的感知，幫助學(xué)生有效理解與掌握課堂中的美術(shù)知識(shí)。例如在人美版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)“建筑藝術(shù)的美”這節(jié)課中，小學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的建筑類型是有限的，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，將事先整合好的信息化教育資源呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以直觀地看到不同藝術(shù)風(fēng)格的建筑。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式，對(duì)這些建筑作品進(jìn)行針對(duì)性的鑒賞。學(xué)生可自主談述這些建筑的美各自體現(xiàn)在什么地方，它們具體是什么建筑風(fēng)格，并且說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪種風(fēng)格的建筑。教師可組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題展開合作探究與相互討論，探討建筑和環(huán)境之間存在什么樣的關(guān)系，并且用自己的話語(yǔ)來(lái)闡述自己對(duì)建筑作品的鑒賞體會(huì)。比如學(xué)生可以從建筑造型、建筑色彩、建筑裝飾風(fēng)格、建筑裝飾材料、建筑空間設(shè)計(jì)特征等等方面來(lái)展開評(píng)述。學(xué)生也可利用信息技術(shù)來(lái)搜索更多的建筑設(shè)計(jì)圖和建筑成品圖，對(duì)它們進(jìn)行鑒賞與分析，這不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可豐富他們的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，并提升自己的審美素養(yǎng)。 （三）依托信息技術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)造力

教師在啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)摿r(shí)，通?？梢酝ㄟ^(guò)信息技術(shù)的輔助來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的。尤其是在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都是影響其美術(shù)學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師可根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育氛圍，讓學(xué)生在受到感染的前提下發(fā)揮豐富的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美鑒賞與創(chuàng)造性的解讀。例如在人美版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“漫畫欣賞”這節(jié)課中，教師可先向?qū)W生呈現(xiàn)幾張漫畫插圖，讓學(xué)生從漫畫的表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)、巧妙構(gòu)思等不同的方面對(duì)其進(jìn)行欣賞，然后啟發(fā)學(xué)生的想象力：“這些漫畫分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容？它們對(duì)你有什么啟示？”有的漫畫作品運(yùn)用夸張或變形的表現(xiàn)手法來(lái)諷刺某種現(xiàn)象，有的漫畫作品運(yùn)用比喻的手法來(lái)歌頌?zāi)硞€(gè)人物或頌揚(yáng)某件事，還有的漫畫作品運(yùn)用了滑稽的表現(xiàn)手法來(lái)娛樂(lè)他人。學(xué)生在信息化環(huán)境下對(duì)不同的漫畫作品進(jìn)行細(xì)心的鑒賞，可以根據(jù)自己的豐富想象力，對(duì)漫畫作品進(jìn)行有效的解讀，發(fā)現(xiàn)漫畫作品中獨(dú)特的美。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用某種表現(xiàn)手法來(lái)繪畫一幅漫畫作品，使其在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，可以提升自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出具有個(gè)性化特征的漫畫作品，有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與繪畫創(chuàng)作技能的提升。教師在學(xué)生創(chuàng)作漫畫作品之后，鼓勵(lì)他們參與到美術(shù)作品的分享學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，比一比誰(shuí)創(chuàng)作的漫畫作品擁有更鮮明的漫畫形象。教師還可讓學(xué)生對(duì)這些漫畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出漫畫作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，在與他人交流美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，自主改進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作的不足，提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力?？傊佬g(shù)本身就是一種視