信息科技新課標對初中教學的啟示 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選信息科技新課標對初中教學的啟示摘要：2022年版的《義務教育信息科技課程標準》的發(fā)布對信息科技這門學科的發(fā)展起到了引領和推動作用，原來初中階段的信息技術課程的體系和內(nèi)容也將隨之進行大規(guī)模的更新，這對信息科技老師的能力和素養(yǎng)也是一種考驗，教學模式和方法也會產(chǎn)生變革。 關鍵詞：信息科技，課程標準，教學，項目式學習

引言：《義務教育信息科技課程標準》的發(fā)布對原來初中階段的信息技術課程的教學將產(chǎn)生重要和深刻的影響，教學模式和方法也會產(chǎn)生變革。按照新課標編寫并印發(fā)教學的信息科技教材還沒有進入一線教學，但是教師可以提前學習并思考新課標，對于日后新教材的使用提前進行教學上的思考。一、本校初中信息技術課程現(xiàn)狀 1．本校教學情況

本市初中階段信息技術課程所使用的教材是科學出版社編寫的《信息技術》，七年級和八年級兩個學年共四本教材，七年級每周開課兩課時，八年級每周開課一課時，在八年級下學期六月份中下旬左右，八年級學生需要參加全省統(tǒng)一的初中信息技術學業(yè)水平測試，考試形式為上機測試，分為選擇題和操作題兩類。我校學生一般生活在市區(qū)，根據(jù)調(diào)查大部分學生家中都有電腦，在小學階段也正常開設了信息技術課程，甚至部分學生接受過編程培訓，主要以logo語言和C語言為主，學生總體的信息素養(yǎng)良好，上屆初三在2022年6月份參加的初中信息技術學業(yè)水平測試中通過率達到百分之百，滿分率接近51%。所以在日常教學中，我們的目標并不單純以通過初中學業(yè)水平測試為目標，而是實實在在地希望可以通過這門課的學習提升學生的信息素養(yǎng)，為高中階段信息技術學科的學習打下堅實的基礎。 2．信息技術教材分析

當前初中教學使用的信息技術教材第一版出版時間顯示為2017年，雖然在2021年進行了二版，但是通過兩版的實際對比，變更的內(nèi)容很少。七、八年級使用的四本教材主要內(nèi)容涉及電腦硬件和架構，常用軟件和實際應用，網(wǎng)絡應用和信息安全，office辦公軟件：Word、Excel、PowerPoint，美圖秀秀，會聲會影，Photoshop，flash，VB語言，12022年安徽省中小學教育教學論文評選人工智能等，內(nèi)容并不都是集中在其中一本書，而是根據(jù)活動需要，分散在四本書不同的章節(jié),在實際教學中不少教師采用了“合并同類項”的方式進行跨年級跨章節(jié)的教學。在當前開設的學科中，因為理論創(chuàng)新的難度很大，大部分學科的理論基礎沒有開創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，導致學科知識沒有產(chǎn)生根本性的變化，所以以五到十年為周期進行新課標新教材的更新對于這些學科是可行的，但是信息科技這門課程的情況非常特殊，知識和技能更新的速率應該是所有學科中最快的，現(xiàn)實中信息科技的發(fā)展日新月異，雖然在編寫教材的過程中編委會已經(jīng)盡可能做到與時俱進，但是一本教材從編寫到教學實踐需要時間，教材的全面改版也至少需要三到五年，這就導致了我們使用的信息技術教材所涉及的知識技能和教學案例有很多在當前的現(xiàn)實中已經(jīng)落后于時代，當年風光無限人人使用的設備或軟件，今天的學生可能聞所未聞，一臉茫然，教學中教師需要自主更新符合學生認知的案例的情況非常常見。因此信息科技新課標的發(fā)布是非常及時的，后續(xù)教學中使用的教材肯定是按照新課標進行指導編寫的，貼近當前現(xiàn)實并具有一定的前瞻性。二、信息科技新課標初中階段主要內(nèi)容及啟示在新課標中，信息科技這門學科從義務教育整個學段對課程進行一體化設計，進行模塊化教學，避免了原來信息技術課程小學內(nèi)容與初中內(nèi)容甚至高中內(nèi)容重復的現(xiàn)象，不是以某個軟件為主導，避免淪為某個軟件的培訓課，而是各方面內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實且環(huán)環(huán)相扣，互有關聯(lián)，真正可以實現(xiàn)大單元學習和深度學習，而且現(xiàn)實中遇到的問題經(jīng)常是需要多學科的知識和技能統(tǒng)籌解決，又兼顧到了跨學科學習的可行性。項目式學習就非常適合于這種模塊化內(nèi)容，讓學生分組進行任務分工，合作完成總結報告，并進行匯報和展示，在實踐中提升學生的信息素養(yǎng)，鍛煉了學生各方面的能力。初中屬于第四學段，包含7-9年級，教學只在7-8年級，一共包含三個模塊，分別涉及三個關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能。因為還沒有新教材可供參考，所以暫時并不清楚三個模塊內(nèi)容在各年級教材中的分布情況，以下僅依據(jù)新課標所述的課程內(nèi)容進行分析。 1．互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新

電腦和所有智能終端如果沒有互聯(lián)網(wǎng)的加持，其應用能力和范圍將大為縮小，我們現(xiàn)在所處的時代可以用一部中央電視臺2014年播放的大型電視紀錄片的名字來命名—22022年安徽省中小學教育教學論文評選—《互聯(lián)網(wǎng)時代》，所以這個模塊的內(nèi)容圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)”這個關鍵詞展開。在這么多年的信息技術教學中，根據(jù)了解到的情況，大多數(shù)信息技術教師在課堂是不愿意聯(lián)網(wǎng)的，因為如果沒有一些技術限制，學生在聯(lián)網(wǎng)的電腦上可以接觸到更廣泛的世界，初中生活潑的特性一旦連上網(wǎng)絡，課本內(nèi)容的精彩度和吸引力就遠遠不夠了，課堂教學的效果就很有可能大打折扣。但是想要了解并應用好互聯(lián)網(wǎng)的構成及各種應用，就必須讓學生在聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境實踐，通過小組協(xié)作的項目式學習，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓這種對互聯(lián)網(wǎng)的使用熱情得到充分的發(fā)揮，例如可進行如下內(nèi)容的項目式學習：（1）讓學生研讀“中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心CNNIC”發(fā)布的最新報告，比如《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》、《全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》等，對我國互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)實應用情況有一定的了解，并結合自身實際撰寫心得體會，并在項目式學習撰寫研究型報告時借鑒報告的格式、寫作方法等。（2）通過“百度”、“必應”等搜索引擎,“知乎”、“微信搜索”，搜索互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的影響，互聯(lián)網(wǎng)相關協(xié)議和網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸及呈現(xiàn)的原理等關于互聯(lián)網(wǎng)方面的資料，在“學習強國”app和“國家中小學智慧教育平臺”搜索互聯(lián)網(wǎng)相關教程，將所搜集的資料分類保存，并進行整理利用，最后形成一份搜索報告，附帶比較不同搜索引擎搜索的效率、結果有用性對比，提升學生應用網(wǎng)絡查找、遴選、管理網(wǎng)絡資料的能力和水平。（3）通過“豆瓣”搜索關于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能這三個模塊方面相關內(nèi)容的書籍和紀錄片，根據(jù)評分和時效，撰寫一份《信息科技推薦書單和觀影指南》，并同時給出書評和影評及推薦理由，比如：吳軍的《浪潮之巔》第四版、《網(wǎng)絡是怎樣連接的》、《圖解HTTP》、《圖解TCP/IP》、《圖解網(wǎng)絡硬件》、《圖解物聯(lián)網(wǎng)》、《物聯(lián)網(wǎng)設計：從原型到產(chǎn)品》、《物聯(lián)網(wǎng)安全》、《給孩子的人工智能圖解》、《給孩子的人工智能通識課》、《智能時代：大數(shù)據(jù)與智能革命重新定義未來》、《生命3.0：人工智能時代，人類的進化與重生》、《智慧的疆界：從圖靈機到人工智能》等高分書籍，《互聯(lián)網(wǎng)時代》、《第五空間》、《第四公民》、《大數(shù)據(jù)時代》、《中國智造》、《阿爾法圍棋》、《人工智能時代》、《人工智能的樂趣》、《BBC地平線：人工智能指南》、《BBC地平線：無人駕駛汽車的黎明》、《自動駕駛》、《時尚科技秀》等知名紀錄片。（4）通過實際體驗“百度網(wǎng)盤”、“阿里云盤”、“天翼云盤”、“中國移動云盤”、“騰訊微云”這幾個市場上主要網(wǎng)盤進行數(shù)據(jù)備份，分析比較各家產(chǎn)品在存儲容量、上傳下載速率、文件存儲結構、附加功能等方面的情況，提出產(chǎn)品改進意見，撰寫《消費者網(wǎng)盤32022年安徽省中小學教育教學論文評選應用推薦指南》，還可以拓展QQ群文件存儲、電子郵件附件形式備份等數(shù)據(jù)備份方式，并思考個人數(shù)據(jù)網(wǎng)絡存儲的安全性和保密性。（5）利用每年一度的“國家網(wǎng)絡安全宣傳周”，集中系統(tǒng)地學習鞏固網(wǎng)絡安全方面的相關知識和技能，讓學生通過課件、微視頻、科技小論文等多種形式進行總結宣傳，真正提升學生“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全”的認識，增強自覺維護網(wǎng)絡安全與秩序的意識和責任感。 2．物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索

通過瀏覽從互聯(lián)網(wǎng)搜索的關于物聯(lián)網(wǎng)的資料和教程，閱讀搜索到的關于物聯(lián)網(wǎng)的推薦書單，了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同，主要物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議以及物聯(lián)網(wǎng)應用的特點，讓學生在這個基礎上進行項目式學習，例如（1）在家中或者前往商城觀察有哪些智能家居，是如何工作的，了解其主要性能，相比于傳統(tǒng)操作方式有什么先進的地方，同時也指出有哪些設計不合理和可改進的方面，撰寫一份觀察報告；（2）在使用可穿戴設備時，了解其工作的方式和主要性能，有哪些可改進的方面，撰寫一份體驗報告；（3）跟學校的無人機社團合作，加深對無人機的認識，了解無人機的使用過程中的注意事項和其局限性，展望無人機未來的發(fā)展，撰寫一份調(diào)研報告；（4）去奇瑞公司進行研學活動，采訪技術人員，了解無人駕駛技術的發(fā)展、原理和挑戰(zhàn)，撰寫一份研學報告。 3．人工智能與智慧社會

人工智能在當下現(xiàn)實中的應用其實非常廣泛，只不過很多人沒有意識到很多常見的應用已屬于人工智能的范疇。本模塊在進行項目式學習時內(nèi)容廣泛，例如讓學生根