略談“雙減”背景下提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

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II各談“雙減”背景下提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策II

II“雙減”本質(zhì)是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提升每所學(xué)校的育人水平，推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。說(shuō)到底，就是要更有效培養(yǎng)新時(shí)代人才。因此，只有教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教育才有創(chuàng)新，才能適應(yīng)新的時(shí)代要求。在義務(wù)教育階段，實(shí)現(xiàn)這偉大目標(biāo)就是要強(qiáng)化課堂教育的主陣地作用，讓課堂成為更好地落實(shí)立德樹(shù)人的家園和培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，每位課堂上的教師都是“雙減”政策落地見(jiàn)效的關(guān)鍵核心。他們必須在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上下功夫，講究教育教學(xué)對(duì)策。一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，讓立德樹(shù)人“落地生根”教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的主要場(chǎng)所是課堂。而課堂成敗的關(guān)鍵在于站在講臺(tái)上的教師。無(wú)論是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的“三講”“三不講”的教學(xué)原則、“對(duì)分課堂”課堂教學(xué)新模式，還是語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作與閱讀一體化教學(xué)模式、新時(shí)代基礎(chǔ)教育教學(xué)范式改革“從輸入為本到輸出為本“，甚至到現(xiàn)在的“雙減”背景下，課堂結(jié)構(gòu)的改變，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)用知識(shí)”，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變等等，這都需要教師用創(chuàng)新的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。如果教師還固守著傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，那“決勝課堂”就難以實(shí)現(xiàn)，“減負(fù)提質(zhì)”就不可能收到好的效果。老的教學(xué)思維方式、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們根深蒂固的落后教學(xué)觀(guān)念的產(chǎn)物。要徹底改變這種根固的觀(guān)念，不容易！惟有自己有一種對(duì)教育的“奉獻(xiàn)”精神，才能逐漸樹(shù)立“尊重教學(xué)規(guī)律”“回歸學(xué)科教學(xué)本真”“注重學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)觀(guān)念。比如，倡導(dǎo)改革傳統(tǒng)教育體制而聞名的蔡校長(zhǎng),他身上就是有那種堅(jiān)定的獨(dú)立思考獻(xiàn)身精神。所以，不管做什么事，進(jìn)行什么樣的改革，理想信念是根本。二、提升教師專(zhuān)業(yè)能力，讓綜合素養(yǎng)“開(kāi)花結(jié)果”我們都知道，教師不僅是落實(shí)“決勝課堂”的主力軍,還是落實(shí)“雙減”的主力軍。同樣，“減負(fù)提質(zhì)”能否成效，關(guān)鍵在于教師是否有過(guò)硬的綜合素養(yǎng)讓新的教育理念、教學(xué)方式在課堂中真正落地見(jiàn)效，引領(lǐng)課程與課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。文學(xué)大家王國(guó)維說(shuō)，做學(xué)問(wèn)有三個(gè)境界。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也有三個(gè)境界。一是認(rèn)識(shí)教育內(nèi)涵；二是修煉綜合素養(yǎng)；三是收獲孩子成才。一是認(rèn)識(shí)教育內(nèi)涵。儒家說(shuō)：己立立人，己達(dá)達(dá)人。在工作中，教師要認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的重要性，要有強(qiáng)烈的使命感，像蘇霍姆林斯基說(shuō)的“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。有了這樣的認(rèn)識(shí)、這樣的信念，才能愿意接受新的教育理念，改變落后的教學(xué)觀(guān)念，才能學(xué)習(xí)適合新時(shí)代的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷成長(zhǎng)。二是修煉綜合素養(yǎng)。工作中，無(wú)論是年輕教師，還是老教師都會(huì)遇到困難。如何克服困難？就要不斷修煉。老教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，順應(yīng)潮流；新教師要勇于創(chuàng)新，錘煉意志。而這修煉的最好載體就是參加教研、科研沙龍等。比如，一名剛進(jìn)學(xué)校的新教師，學(xué)校要開(kāi)展“導(dǎo)師聘任制”，讓新教師與骨干“老”教師結(jié)對(duì)子。新教師在“老”教師的“傳、幫、帶”下，不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí)，在一定的基礎(chǔ)上，要讓她承擔(dān)學(xué)校公開(kāi)課任務(wù)，擔(dān)起教研擔(dān)子。過(guò)后，新教師在怎么備課、怎么講好一堂課、怎么進(jìn)行課堂管理，就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與能力的提升，達(dá)到另一個(gè)高度，脫穎而出。同樣，有能力的青年教師也不例外，讓她擔(dān)起區(qū)性示范課任務(wù)，也是對(duì)她專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)的一種修煉，使其健康、快速成長(zhǎng)。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，也是這個(gè)道理。三是收獲孩子成才。作為教育者，我們一直不懈努力想要實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值，莫過(guò)于體驗(yàn)教書(shū)育人的快樂(lè)。當(dāng)我們看到自己的孩子成長(zhǎng)、學(xué)生成才，事業(yè)上有所成就，幸福感就會(huì)油然而生。如于漪老師所說(shuō)：“教師的生命，是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值，是在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的?！比?、努力創(chuàng)新教學(xué)模式，讓創(chuàng)新思維引領(lǐng)人生我們?cè)谡n堂上要?jiǎng)?chuàng)造出新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式,改變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，有效地提高他們學(xué)習(xí)的熱情、參與課堂的廣度與深度，給予他們?cè)賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，語(yǔ)文教學(xué)中，教師力求做到從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，在“寫(xiě)作”中渴求“閱讀”，二者合一，做到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)一體化，使我們閱讀與寫(xiě)作有一個(gè)大突破。這與傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式不同，是一種課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新的路上，我們要敢于“不恥下問(wèn)”，敢于學(xué)習(xí)、不管是向老教師學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)，還是向?qū)W生學(xué)習(xí)，都是一種修煉的方法。在當(dāng)今教育形勢(shì)下，教師與學(xué)生是平等地位。課堂上，教師與學(xué)生是“學(xué)習(xí)共同體”，需要共同學(xué)習(xí)。況且，今天的學(xué)生知道的可能比教師多，更可以讓教師放下架子，向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師需要學(xué)習(xí)的，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有專(zhuān)業(yè)技能，這包括“教”之法，“管”之理。所以，常懷學(xué)習(xí)之心，多走進(jìn)書(shū)本，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，提高素質(zhì)；多走出去參加培訓(xùn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家關(guān)于教育教學(xué)改革的學(xué)術(shù)講座，拓展視野；多觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)或視頻，學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)改革的新理念和教學(xué)藝術(shù)。這樣，我們才能從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為研究型專(zhuān)家型教師，才能在課堂上與學(xué)生一起“合唱“，才能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，才能實(shí)現(xiàn)自己所要研究追求的目標(biāo)一一用創(chuàng)新思維引領(lǐng)