一年級快速閱讀方法有哪些

第一年級快速閱讀方法有哪些

速讀記憶相關(guān)：終于想通了速讀訓(xùn)練與思維導(dǎo)圖的互通點

自從開通精英特系統(tǒng)的正式訓(xùn)練權(quán)限后，我就開始了規(guī)規(guī)矩矩的速讀訓(xùn)練。因為想要真正地提高閱讀速度，所以我并沒有很快地上傳成績、升級，而是一天抽個一兩個小時(雖然也沒有每天)訓(xùn)練。而今天，困惑了三四天的一個疑問總算想通了：為什么在測試環(huán)節(jié)有一個文章測試。

文章測試，有測試過的學(xué)友應(yīng)該知道，是把全部文章都讀完后才做的題目。但是，在起初訓(xùn)練的幾天里，我一直很是疑惑，明明速讀訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)是不要求記憶的，卻為什么在最后的測試環(huán)節(jié)有這么個如此追求細(xì)節(jié)的提問，提問的問題從文章到一些數(shù)據(jù)、判斷甚至是一些詞語。而我一直以為作為速讀訓(xùn)練來講，第二個環(huán)節(jié)的閃讀測試才是更加符合主題要求的。

想不通這個問題，我就繼續(xù)測試，并盡可能在快速閱讀時有意識地記憶一些數(shù)據(jù)、判斷和詞語。直到今天，我才想明白，文章測試的存在意義是與思維導(dǎo)圖互通的關(guān)鍵詞訓(xùn)練。

在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵詞是一個很重要的點，因為整個導(dǎo)圖的繪制都離不開它。從主題詞的確定到主干、枝干再到末枝的填充，從一個導(dǎo)圖的宏觀開始到最終的微觀展現(xiàn)，都是要由關(guān)鍵詞來承擔(dān)的。思維導(dǎo)圖作為一個全方位的思考暢想的工具，就是從主題開始發(fā)散出相關(guān)的關(guān)鍵詞，再從每一個關(guān)鍵詞聯(lián)想到更多相關(guān)的關(guān)鍵詞。即使是用于做一本書、一篇文章的思維導(dǎo)圖，也要從書中、文章中摘取合適的關(guān)鍵詞，把一本書(包括章節(jié))、一篇文章的全貌展示在思維導(dǎo)圖上。

而思維導(dǎo)圖又是一個以節(jié)省時間、減輕大腦壓力為優(yōu)點的工具，它會省掉重復(fù)的詞語，也會刪掉不必要的細(xì)枝末節(jié)，而重要與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)仍然在于關(guān)鍵詞的選定。也就是說，關(guān)鍵詞就是一張導(dǎo)圖的骨骼，也是向看導(dǎo)圖的人展示導(dǎo)圖內(nèi)容的向?qū)?，引?dǎo)著讀者一步步從導(dǎo)圖中窺到原作者的表達(dá)內(nèi)容或書、文章的全貌。

但對于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)新手來講，無論是做學(xué)習(xí)、工作、生活的導(dǎo)圖還是做書或文章的導(dǎo)圖，關(guān)鍵詞的確定都是一件不易決定的事。僅拿閱讀型導(dǎo)圖來說，因為學(xué)習(xí)者自己思維混亂、沒有閱讀目的，以致抓不住作品的重點，在畫導(dǎo)圖時要么只有光禿禿的主干，枝干內(nèi)容不豐富;要么眉毛胡子一把抓，把書上的主次乃至細(xì)枝末節(jié)都照搬到了圖上，卻沒有在思想上對書或文章的內(nèi)容達(dá)到內(nèi)在的升華。而這些反映到實際的閱讀過程中，就是讀完一遍，只有個大致印象，卻不知道文章講了哪幾方面的內(nèi)容。如果是在做閱讀理解，那么這一遍便基本等于白讀，因為這種閱讀并沒有有意識地搜尋文章信息、建立文章結(jié)構(gòu)、了解文章寫作的核心寫作目的。

再回到精英特速讀訓(xùn)練中的文章測試環(huán)節(jié)，其實它的題目并非是我在起初所理解的是要在閱讀過程中實現(xiàn)準(zhǔn)確記憶(新手不大可能在短暫的閱讀中記對全部細(xì)節(jié)信息，也不是初級速讀訓(xùn)練的目的)，而是要讓學(xué)習(xí)者在文章訓(xùn)練過程建立關(guān)鍵詞搜尋意識。雖然不同體裁的文章有不同的閱讀目的，但對于大多數(shù)需要認(rèn)真閱讀的文章來說，確定文章結(jié)構(gòu)、摸清寫作目的是最重要的兩個目的。而要做到這兩個目的，很重要的一項工作就是從文章中的重點信息摸出作者的行文目的。這些重點信息或許本身就組成了文章的骨骼結(jié)構(gòu)，或許為作者的寫作目的做旁證。在閱讀的過程中，如果忽視掉這些信息，就需要在讀完第一遍后重讀。記得上學(xué)時老師曾說要帶著問題讀文章，現(xiàn)在想來，其實是因為超過99%的學(xué)生在閱讀一篇文章時，都是從第一段閱讀到最后一段，讀完后才根據(jù)自己的語感去判斷文章思想。而這時，因為已經(jīng)忘記了前文內(nèi)容，在判斷時很容易出現(xiàn)偏差。所以老師也會要求在閱讀時劃出每一段的主題句，可惜那時的我們也不過傻傻劃出句子，也不一定會去思考這些句子的意義。

所以速讀訓(xùn)練的文章測試環(huán)節(jié)的目的就是要讓訓(xùn)練者有意識地在閱讀中重視、記憶關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往就是被我們所忽視的文章中的重點信息。因為我們在閱讀時缺乏搜尋關(guān)鍵詞的意識，所以為了培養(yǎng)我們閱讀文章時重視文章結(jié)構(gòu)、重視文章重點信息的好習(xí)慣，盡可能免去重復(fù)閱讀的時間。精英特速讀訓(xùn)練才會在明明不重視記憶的測試環(huán)節(jié)可以加上文章測試，啟發(fā)我們在日常閱讀時邊閱讀、便尋找、邊思考，不僅僅實現(xiàn)快速閱讀，更在閱讀的同時學(xué)會深入分析和思考。

最后建議大家在日常速讀訓(xùn)練和思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中，都要注重自己的關(guān)鍵詞訓(xùn)練，有意識地在閱讀中搜集文章重要信息，組織文章的架構(gòu)，思考作者的行文目的，不僅能促進(jìn)閱讀，還能促進(jìn)思考和寫作。也才算是才是真的把速讀訓(xùn)練和思維導(dǎo)圖學(xué)真、學(xué)透了!

速讀訓(xùn)練，不僅要“練”，更要“多用”

有學(xué)友看到這個標(biāo)題大概會奇怪，“練”速讀的同時難道不是在“用”嗎當(dāng)然在“用”，但問題是怎么“用”。

很多學(xué)友在接受精英特速讀訓(xùn)練時，目旳其實是不明確的。目的與目標(biāo)是不同的。目標(biāo)是為自己定下每分鐘的閱讀字?jǐn)?shù)，而目的則是練習(xí)快速閱讀的實際利益。有的學(xué)友是為了學(xué)習(xí)，有的學(xué)友是為了工作，有的學(xué)友單純?yōu)榱碎喿x……但是，這些目的歸根到底就是一個字：“用”!

然而，要用，還要知道怎么用。練習(xí)了卻不知道如何用，在實際閱讀過程中感受不到快速閱讀帶來的益處，自然就會失望。所以，在每一次訓(xùn)練結(jié)束退出界面時，軟件就會提示我們用這些技能進(jìn)行實際閱讀。

但是，在實際“用”的過程中，往往會有以下幾個問題：

首先，技能訓(xùn)練與實際閱讀脫節(jié)。出于慣性思維，我們在閱讀自己的文字材料時，往往不一定能及時或熟練地運用速讀技能，默讀、回讀的現(xiàn)象時有發(fā)生。也就是說，我們在初級的訓(xùn)練中，不能很好地學(xué)以致用，而是把訓(xùn)練僅僅當(dāng)成了訓(xùn)練。

其次，在這個問題上還有另一種極端，就是不知道速讀訓(xùn)練運用的具體情境。同樣是閱讀，但是閱讀的材料是不一樣的，不同的語種，不同的專業(yè)范疇，不同的熟悉程度，不同的閱讀目的，都會讓快速閱讀的使用方法有不同。例如，同樣看一行材料，我們看英語與看漢語的理解速度是有不同的，如果對句子中的英文很熟悉，就可以達(dá)到與漢語同等的理解速度。但如果是看陌生度較高的英文句子，同樣的時間內(nèi)，理解速度一定會有不同。類似的不同還會出現(xiàn)在不同的專業(yè)文體，看小說的理解速度與看專業(yè)文獻(xiàn)的理解速度也是不會相同的。因此，對于個人本身比較熟悉的材料，理解速度是比較快的，而對于個人陌生的材料，如果一味用速讀訓(xùn)練的水平標(biāo)準(zhǔn)去要求，就會降低對內(nèi)容的理解性。而且，做閱讀題目與日常休閑的閱讀所需要的閱讀速度也是有不同的，因為前者需要搜集所需信息，而后者很多情況下是可以愉情之后便不求甚解的。

因此，對于如何在自己的不同種類的閱讀材料中選取合適的閱讀方法和速度，是需要視具體情況而定的，包括所謂的“一目十行”也是指正常情況下的常識材料。所以，在實際“用”的過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有自己的把握。

還有一種情況，可能多數(shù)人不會存在這種問題，但個人認(rèn)為，還是應(yīng)該指出，以啟后學(xué)者。精英特速讀訓(xùn)練軟件根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料有不同的文章內(nèi)容。但對于大多數(shù)人來講，這些文章內(nèi)容可能是可有可無的。在有限的時間里，進(jìn)行多次尤其是要根據(jù)自己的實際水平進(jìn)行多次不同項目的訓(xùn)練并提交成績并升級。對于時間比較緊俏的學(xué)生和在職者來說，花費大量的時間只是為了訓(xùn)練不能在一日之內(nèi)見到明顯提升的速讀能力，似乎是有點考驗時間的把控和內(nèi)在的耐心與毅力。而當(dāng)這些學(xué)習(xí)材料本身對于學(xué)習(xí)者沒有太大實際意義時，這種耐力就在面臨嚴(yán)重考驗。

我個人在訓(xùn)練的過程中喜歡用自己的文字材料，將提前備好的TXT材料復(fù)制進(jìn)自選訓(xùn)練文章框。在這，要提醒下各位學(xué)友，粘貼的文章內(nèi)容最多不要超過3----4萬字。個人親身試驗，超過這個數(shù)，軟件會承受不住。我曾想過要把《聊齋志異》看完，但沒實現(xiàn)過，文言文有點看不懂，白話文無刪節(jié)版好長(80萬字上)。最近，把白話文版分成了好幾個部分，粘貼進(jìn)了自選訓(xùn)練文章。一個下午用訓(xùn)練的方式看了近二十萬字：整整一個半卷。但是出現(xiàn)的問題就是，由于速讀能力有限，且文本內(nèi)容(人名、地名)多數(shù)陌生，因此，按照7級的訓(xùn)練速度，在速讀實戰(zhàn)的提速環(huán)節(jié)就有部分章節(jié)遇到理解問題。

所以，大家在日常訓(xùn)練快速閱讀時要多思多想，怎樣能讓訓(xùn)練的過程不那么辛苦，怎樣能讓學(xué)到的技能發(fā)揮到最大用處，怎樣能“用”的更廣泛，更科學(xué)，更高效，能真正地做到“用以促學(xué)”、“學(xué)以致用”!

我對快速閱讀中“音讀”現(xiàn)象的一些認(rèn)識

我參加精英特速讀訓(xùn)練已有一段時間了，前面我也寫過一些有關(guān)速讀記憶的文章，今天的這篇文章我主要想和大家聊聊有關(guān)快速閱讀中音讀的問題，雖然，消除音讀在速讀訓(xùn)練中占有重要的位置，但它也是速讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)項目。我個人通過這段時間訓(xùn)練消除音讀后發(fā)現(xiàn)，音讀并不難消除，而且還很容易短期見效，前提是：你得先知道究竟什么是“音讀”。

1、什么是音讀

在我看來，音讀，應(yīng)是指人在閱讀書面材料時，自覺或不自覺地在口中或心中逐字逐句地默讀。我小時候上語文課，老師會要求全班同學(xué)小聲默讀課文，作為預(yù)習(xí)課文的前期工作，這是出聲的默讀;我們自己在閱讀一篇文章時，隨著視線的移動，在心中默默地念著每一句話的每一個字，從第一段到最后一段，從第一個字到最后一個字，這是不出聲的默讀。

這些都屬于音讀。

2、默讀等于音讀嗎

從以上來看，音讀多數(shù)時候以默讀的形式呈現(xiàn)，那么默讀等于音讀嗎這個要看具體情況，我簡單總結(jié)了以下兩點

①逐字逐句的默讀是音讀(通常情況)。

②只針對關(guān)鍵詞句的提醒性默讀，不叫音讀。

什么叫提醒性默讀呢其實就是當(dāng)我們在做閱讀理解時，題目針對一個關(guān)鍵詞或句子發(fā)問，我們就需要從整篇文章中搜尋這個題目中提到的關(guān)鍵詞句(keyword)，心中就會不可避免地一直默念(實際是注意attention)這個keyword。此時，如果沒有默讀整篇文章，只是心中默讀關(guān)鍵詞句，這種默讀實際是一種提醒和引導(dǎo)。它的作用是幫助我們時時注意在浩瀚的材料中搜尋目標(biāo)，是“Attention”的作用，并不屬于音讀。

說到這，我聯(lián)想到了精英特軟件“擴(kuò)展視幅”中的舒爾特表，也是如此，舒爾特表要求按順序點擊表中的數(shù)字或文字，在這個過程中，相信大多數(shù)人的心中都會不同程度地默讀下一個要點擊的目標(biāo)，所以我覺得這是對自我的引導(dǎo)，不算音讀。就像馬路上的警示牌，它的存在不是可有可無的修飾，而是提醒我們注意可能發(fā)生的危險一樣。

3、寫文章時的默讀是音讀嗎

寫文時，一邊寫，一邊默念著寫好的前文，以保證后文與前文的合理銜接。這是音讀嗎我個人認(rèn)為，這也不算音讀。為了行文的邏輯連貫和語言通暢，在心中默念將要寫或前面已經(jīng)寫好的語言，以斟酌遣詞用句，這是引導(dǎo)，是暗示，是為了保證整篇文章的規(guī)范性和可讀性。雖然伴隨著一定程度的默讀，但是它不是音讀。寫作與閱讀不同，閱讀只需要根據(jù)語言的邏輯組織理解語意，還可以根據(jù)個性化的閱讀需要略去不需要閱讀的內(nèi)容，寫文卻需要根據(jù)行文目的，同時斟酌文意的連貫和語言的組織。所以，閱讀者眾而寫文者少，寫文是一項考驗多重腦力的事，反復(fù)默讀全文是保證行文質(zhì)量(尤其是邏輯和語言組織)的必要方式，因而，它不算音讀。

4、看專業(yè)性材料時，在陌生的專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)語言上默讀和回讀，算音讀嗎

我覺得這也不能算。速讀有一個沒有專門強(qiáng)調(diào)但卻比較重要的前提：通俗易懂的材料才有完全依照速讀訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)(指每分鐘閱讀字?jǐn)?shù))的絕對性。不同專業(yè)性質(zhì)的語言材料之間，沒有閱讀速度的可比性，閱讀學(xué)術(shù)論文的速度一定會比閱讀通俗小說的速度慢，這是由閱讀材料的性質(zhì)決定的，小說的語言是生活化的語言，可以基本實現(xiàn)眼腦直映，但學(xué)術(shù)文章是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)理論的邏輯組織，屬于研究性材料，很多時候是需要把一個個術(shù)語、一句句語言、一個個理論拆分開來理解并思考的。因此，對于陌生的學(xué)術(shù)材料，默讀和回讀并不是多余的“音讀”，而是一種多重工作。如何閱讀專業(yè)性的文章，一般有以下三步：

stp1：把抽象晦澀的學(xué)術(shù)語言按照邏輯結(jié)構(gòu)分成多個組成部分，類似于我們上語文和英語課上的句子結(jié)構(gòu)劃分;

stp2：理解每個結(jié)構(gòu)中的專業(yè)術(shù)語，并據(jù)此理解整個句子的意思;

stp3：結(jié)合材料上文，不斷隨著閱讀的進(jìn)行理解整個文段，思考并明確論點、論據(jù)和立論方式。

因此，這個過程中的默讀和回讀，是難以避免的，而且它是多重工作的實現(xiàn)過程，并不是單純的音讀。

綜上，我個人認(rèn)為，只有將通俗易懂類閱讀材料習(xí)慣性地全篇逐字默讀才算是音