教案總結(jié)實踐及反思

授課設(shè)計總結(jié)實踐及反思授課設(shè)計總結(jié)實踐及反思/授課設(shè)計總結(jié)實踐及反思授課的實踐和反思經(jīng)過幾年來的不斷實踐、學(xué)習(xí)、反思、完滿，漸漸能熟練掌握課堂，使化學(xué)課堂走入了一個新的境地?，F(xiàn)將幾年以來的實踐和反思總結(jié)以下：1.學(xué)生為課堂授課的主體，想改變學(xué)生的看法，最主要的是先得改變教師自己，看法變了，行動上也就變了，時間長了，學(xué)生也會跟著老師的感覺走了。2.大部分教師為趕進(jìn)度，采用表達(dá)法。這樣對老師來說是最簡單、最方便的授課方法。但這樣對學(xué)生而言，被動接受，收效特別不好。老師在有效的授課中，要從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到組織者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的巧妙，讓學(xué)生自己成立知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會知識的整合，掌握解決疑難問題的方法。3.老師不但依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教授知識、完成授課任務(wù)，而且讓學(xué)生知道學(xué)這節(jié)課給自己帶來的好處，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究。教師和學(xué)生每天都在一起生活、學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，授課的質(zhì)量直接影響學(xué)生身心的發(fā)展。對于教師來說，課堂是老師展現(xiàn)自己的平臺，上課的質(zhì)量直接影響教師對專業(yè)水平的發(fā)展及生命價值的表現(xiàn)。課堂授課是實現(xiàn)授課目標(biāo)的手段，也是師生生命成長的過程。課堂授課若是不以提高老師和學(xué)生的生命質(zhì)量為目的，那么它將失去自己的意義。課堂授課應(yīng)該從學(xué)生的心靈下手，以知識的陶冶情操與智慧的激發(fā)來點亮生命的靈魂，使生命的心智保持優(yōu)秀，實現(xiàn)生命的內(nèi)在友善。要追求生命的心智，課堂授課必定搜尋基礎(chǔ)。我們應(yīng)該把課堂定為發(fā)展場所。學(xué)生和教師的生命素質(zhì)、質(zhì)量和境地都應(yīng)在課堂獲取升華。在課堂上實現(xiàn)三方面的溝通：書與人類生活溝通，與學(xué)生經(jīng)驗、成長需要溝通，與發(fā)展知識的人和歷史溝通。用平時的話來說，就是使知識恢復(fù)到最新鮮的狀態(tài)，與人的生命重生相關(guān)，使它表現(xiàn)出生命的原始態(tài)。生命本是課堂的實質(zhì)屬性，是授課的基礎(chǔ)與目標(biāo)。我們要從關(guān)注學(xué)生生命、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實質(zhì)出發(fā)，致力于實現(xiàn)課堂授課理念、課堂授課文化、課堂授課方式、方法;讓每一位學(xué)生與教師都能充分體驗到課堂生活的幸福和自我發(fā)展需求的最大滿足，讓課堂真切能夠變成老師和學(xué)生生命共同發(fā)展的精神家園。課堂授課要在尊重生命的基礎(chǔ)上，最大限度地顯示人的生命價值;生命活動在課堂授課生活中的依靠;生命發(fā)展是課堂授課的歸宿。課堂授課的所有，都應(yīng)是“基于學(xué)生和老師的生命，為了促進(jìn)生命的成長”，讓課堂授課永葆青春的魅力。4.老師要經(jīng)常部署作業(yè)，在作業(yè)中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，在部署作業(yè)時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮科代表、組長的作用，充分地檢查，督促學(xué)生自覺完成作業(yè)及相關(guān)練習(xí)。重點在教師點撥，疑難問題師生互動完成。讓自己知道得越多，必定多學(xué)、多讀、多請教。課堂要改，不但要教師自己改，也要教師和學(xué)生不斷成長，只有不休學(xué)習(xí)，智慧才能發(fā)達(dá)，老師扎扎實實備好課，預(yù)設(shè)好自己的課堂，才能有目的地引導(dǎo)學(xué)生，落實好學(xué)生課堂任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。經(jīng)過這幾年的課堂改革實踐，我感覺還存在著很多的問題，特別是：如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂讓給學(xué)生，老師其實不是就此輕松，可否能夠完好放手？如何讓不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生參加到課堂中來？課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法等，這些都是我們要解決的問題。為解決這些問題，我想今后該怎么做呢？要經(jīng)常和老教師進(jìn)行溝通，搜尋在授課中的疑難問題的解決方法，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，知道他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，從中總結(jié)疑難的解決方法，聽得越多，知道得越多，方法就越多，解決起來就很簡單。在課堂上有一種氛圍，讓他們快樂，讓他們知道在課堂上什么是最重要的，讓他們知道我們上課什么是重點，什么是我們要學(xué)的，什么是我們要做的。教師不能夠隔岸觀火，也不能夠蒞臨著和個別學(xué)生談?wù)摐贤ǘ浟似渌瑢W(xué)，照想到每一個學(xué)生，這種做法能夠提高課堂效率。新課程要求以學(xué)生為主體，但不意味著教師失去了主動，在這種狀況下，教師要扎扎實實地備好課，備教材、備學(xué)生、備心境、備方法、備設(shè)問、備訓(xùn)練、備小結(jié)等。我們要備教材，也要備上課的時候?qū)W生可能提出的問題，提高自己的演講能力、應(yīng)急能力、組織能力，若是有“不測”發(fā)生時，也能馬上解決，上課時候打開學(xué)生的思路。讓學(xué)生有創(chuàng)立性，有創(chuàng)新的能力。5.授課也是一門學(xué)問，是將新的知識輸入學(xué)習(xí)者大腦中，不能夠像我們往電腦里輸入漢字那么簡單，而是要知識根深蒂固地植入學(xué)習(xí)者的大腦中。凡是優(yōu)秀的授課者必定以學(xué)習(xí)者為中心，而且要與學(xué)生自己的現(xiàn)狀和已有的知識聯(lián)系起來，和現(xiàn)實生活聯(lián)系得越緊密，越簡單讓他們接受，很好的學(xué)習(xí)。多用提示的方法開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，開發(fā)他們的智力，這樣才能有應(yīng)對萬變的能力，絕不要直接給他答案，這樣不是教育，而是在輸入文字，被動接受，可是短暫的記憶，沒有住在“你家”?？傊?，優(yōu)秀的教師總是條條是道、切合情理，令人快樂的授課，快樂的學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)習(xí)。老師的方法越多，學(xué)生越感覺你很奇特，這不但是教師調(diào)動學(xué)生主動性的表現(xiàn)，而且也是學(xué)習(xí)收效的決定因素。哪根神經(jīng)調(diào)動的好，可能就會獲愉悅想不到的收效。長調(diào)動感官神經(jīng)，越愉悅，越能快速學(xué)習(xí)。激勵、促進(jìn)、指導(dǎo)，學(xué)生才能積極向前，積極進(jìn)步。優(yōu)秀的教師善于課堂設(shè)計，總能總結(jié)一些經(jīng)