小學(xué)語(yǔ)文-雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析一、識(shí)字寫(xiě)字根據(jù)新課標(biāo)二年級(jí)第二學(xué)年識(shí)字寫(xiě)字要求1.復(fù)習(xí),鞏固漢語(yǔ)拼音,借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,正音。2.認(rèn)識(shí)400個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析,也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解意思,正確書(shū)寫(xiě),并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正,整潔,感受漢字的形體美。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生借助拼音自學(xué)生字,自己組詞。借助課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順。二、閱讀部分新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。2、能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀體會(huì)閱讀的趣味，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句。我在教學(xué)中利用課件中有關(guān)雷鋒的圖片、文字資料幫助學(xué)生了解雷鋒。本篇課文的語(yǔ)言文字很美，讀起來(lái)特別富有詩(shī)的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課件的適時(shí)出現(xiàn)，“泥濘的小路“蒙蒙的細(xì)雨等畫(huà)面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來(lái)感悟應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。新課標(biāo)閱讀要求閱讀中學(xué)習(xí)使用句號(hào),問(wèn)號(hào)和嘆號(hào),體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)品讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”這句疑問(wèn)句，體會(huì)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。了解什么是一問(wèn)句。新課標(biāo)中要求：“通過(guò)不同形式的朗讀，并聯(lián)系生活把感悟到的落實(shí)到行動(dòng)上，積累好詞佳?！蔽以谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，按照新課標(biāo)的本項(xiàng)要求安排了兩小練習(xí)：1、詞語(yǔ)積累彎彎的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪蒙蒙的細(xì)雨溫曖的春風(fēng)晶瑩的露珠2、句子積累（1）、雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。（2）、人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。（3）、一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。三、情感教育朗讀本詩(shī),主要體會(huì)“誰(shuí)需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰(shuí)需要溫暖，我們就獻(xiàn)上一顆火熱的心”的思想感情。讓學(xué)生聽(tīng)范讀獲得初步的情感體驗(yàn)，學(xué)生自讀、分段齊讀、指名朗讀，等多種方式讀體會(huì)本詩(shī)的思想感情。朗讀最后一句話(huà)，在老師的引導(dǎo)講解下體會(huì)這句話(huà)的表面含義和深層含義。.【學(xué)情分析】

1、學(xué)生通過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀懷有濃厚的興趣，基本能夠正確、流利地朗讀課文；能比較熟練地使用不同輸入法進(jìn)行創(chuàng)作；能積極思考問(wèn)題，并踴躍闡述自己的觀點(diǎn)，能給同學(xué)作補(bǔ)充。學(xué)生們的語(yǔ)言的表達(dá)能力和聽(tīng)的能力逐步增強(qiáng)，能從同學(xué)的發(fā)言中找到優(yōu)點(diǎn)與不足，能及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)言，有一定的認(rèn)知能力。

2、學(xué)生們喜歡讀書(shū)，善于動(dòng)腦，喜歡熱心幫助別人。樂(lè)于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，但如何關(guān)心幫助人卻沒(méi)有固定的模式，這個(gè)時(shí)候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無(wú)形中給了學(xué)生一把尺，為他們指明了方向

1、詞語(yǔ)積累彎彎的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪蒙蒙的細(xì)雨溫曖的春風(fēng)晶瑩的露珠2、句子積累（1）、雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。（2）、人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。（3）、一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。一、連一連。céngwōmàijīngjímìbàn邁曾窩瓣覓荊棘說(shuō)一說(shuō)彎彎的小路彎彎的_____________長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪長(zhǎng)長(zhǎng)的_____________蒙蒙的細(xì)雨蒙蒙的_____________溫暖的春風(fēng)溫暖的_____________晶瑩的露珠晶瑩的_____________

一、教材分析

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級(jí)第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛(ài)，才會(huì)樂(lè)于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

3、通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

其中“會(huì)認(rèn)12個(gè)生字”是知識(shí)目標(biāo)；“有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力”是能力目標(biāo)；教育學(xué)生“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人”是本課的情感教育目標(biāo)，教育學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點(diǎn)關(guān)于難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂(lè)于助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心。

三、教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”等形式的學(xué)習(xí)方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課時(shí),教師先利用課件播放雷鋒的小資料出示圖片導(dǎo)入，板書(shū)，并隨即講解“雷”“鋒”“叔”三個(gè)字。

2、識(shí)字

播放課件，帶拼音的字，讓學(xué)生領(lǐng)讀，先帶拼音認(rèn)讀，再去拼音認(rèn)讀。讀放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的巧記生字的方法，再讓學(xué)生自己口頭組詞，老師及時(shí)總結(jié)糾正。學(xué)習(xí)主動(dòng)放給學(xué)生。整體感知課文

首先，利用多媒體播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師應(yīng)提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自學(xué)課文。分小組讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。

三、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì)“蒙蒙”、“冒著”的意思。

然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。方法與第二小節(jié)差不多。要體會(huì)“荊棘”的意思。

接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。

然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

討論：最后一句話(huà)是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì)出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？

播放一照片，展示現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì)雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。

最后，請(qǐng)學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

四、鞏固練習(xí)

1、積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)。試著說(shuō)說(shuō)，彎彎的什么、長(zhǎng)長(zhǎng)的什么或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì)這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。2、句子積累（1）、雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。（2）、人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。（3）、一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。3、拼音和生字連線(xiàn)。鞏固生字的學(xué)習(xí)。【教材分析】

本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。這首兒童詩(shī)以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫(xiě)了雷鋒叔叔的感人事跡，通過(guò)學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。有感情地朗讀與背誦是本文的重點(diǎn)，讀時(shí)注意讀出對(duì)雷鋒叔叔的眷戀與懷念，要飽含深情地朗讀，感情基調(diào)整低沉一些，到最后一小節(jié)，要讀出勝利的喜悅，感情迅速升華，尤其要響亮地讀出“啊！終于找到了”一句?！窘虒W(xué)方法及策略】

課堂教學(xué)中注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教師精講授、學(xué)生大量閱讀、網(wǎng)上創(chuàng)作。講授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：

1、感悟文中的重點(diǎn)詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂(lè)的情景。

2、能夠運(yùn)用詩(shī)歌的句式，續(xù)編這首詩(shī)。

能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。2、感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛(ài)之情。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

1、播放課件出示有關(guān)雷鋒的小資料，讓學(xué)生邊讀邊思考：資料介紹的是誰(shuí)？他是做什么的？我們?yōu)槭裁匆蛩麑W(xué)習(xí)？播放雷鋒叔叔幫助別人的照片資料，讓學(xué)生了解他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。出示雷鋒照片讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)，（板書(shū)課題）這節(jié)課我們一起去尋找雷鋒叔叔。讓學(xué)生伸出手指跟隨老師播放的課件，把題目中要求會(huì)寫(xiě)的用手指字寫(xiě)一寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積極的情感，產(chǎn)生了解、學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的愿望，把會(huì)寫(xiě)的字筆順寫(xiě)一寫(xiě)，隨文識(shí)字。]學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況1、課件出示帶拼音的我會(huì)認(rèn)生字，找一位學(xué)生領(lǐng)讀，先讀拼音再讀字。2、分男生組、女生組，去拼音認(rèn)讀生字看哪組讀的好。3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己巧記生字方法。（熟字加偏旁變新字）給生字口頭組詞。

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

(一)聽(tīng)范讀錄音模仿語(yǔ)氣，學(xué)會(huì)有感情朗讀詩(shī)歌。（二）學(xué)生自由讀。（三）引導(dǎo)想像，交流體會(huì)

1、學(xué)生邊讀邊想邊體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的詞句想像當(dāng)時(shí)的情景：

（1）從“蒙蒙的細(xì)雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。

（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。

結(jié)合生活實(shí)際想象：a、你們誰(shuí)冒著蒙蒙的細(xì)雨在泥濘的路上過(guò)？能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)嗎？

B、荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿(mǎn)荊棘的路上會(huì)怎樣？

小結(jié)：更何況還要抱著一個(gè)孩子呢！還有背著一個(gè)年邁的大娘1多么艱難！把你感受到的讀出來(lái)！

（3）體會(huì)“足跡”和“露珠”的深刻含義：助人為樂(lè)的雷鋒精神是高尚的，大家牢記在心。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生進(jìn)一步感悟文本的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)雷鋒叔叔的無(wú)限敬佩之情。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。]

3、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。

[設(shè)計(jì)意圖：多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。使學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、得到培養(yǎng)。]

3、讀最后一節(jié)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（1）預(yù)設(shè)：雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可是詩(shī)的最后卻說(shuō)“終于找到了”，這是為什么呢？

（2）說(shuō)說(shuō)最后一句話(huà):“哪里需要愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的理解。（播放課件圖片）

雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩(shī)，我們也許還能領(lǐng)悟到詩(shī)人在這句話(huà)里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻(xiàn)愛(ài)心成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：這句話(huà)是全詩(shī)的難點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的理解更為深刻，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]

（三）完成練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。１、完成課后練習(xí)，默讀“我知道”

２、讀記課后練習(xí)中的短語(yǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

３、默讀“我知道”中的資料。

[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，使學(xué)生的朗讀能力、背誦能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。]

(四)有感情地朗讀和背誦

1、反復(fù)朗讀，把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。

2、背誦課文。

（五）課外拓展尋找身邊的雷鋒

1、讀文后的學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由暢談。

用這樣的句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，我想對(duì)他說(shuō)：“_____________________”。

2、你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么？

[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的雷鋒精神，用所給句式說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6．雷鋒叔叔，你在哪里長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪（）迷路的孩子（）蒙蒙的細(xì)雨彎彎的小路（）年邁的大娘（）路上的荊棘

效果分析這堂課這首詩(shī)跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差大，學(xué)生不知道雷鋒。小資料的介紹，照片的展示，幫助了學(xué)生了解雷鋒，使學(xué)生能順利地了解詩(shī)歌想要表達(dá)的感情。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)了12個(gè)生字，能夠用生字組詞，做到了正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。能夠感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。基本完成了教學(xué)目標(biāo)。由于考慮課堂時(shí)間的關(guān)系，留給學(xué)生自讀的時(shí)間太少。我把