以“減”助“升”提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力 論文

以“減”助“升”，提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力摘要：隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性受到了廣大教育工作者的熱切關(guān)注。作為新時代人民教師，要緊跟時代腳步，不斷學(xué)習(xí)最新教育理念和政策，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在“雙減”政策的背景下，能夠自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，不斷提高英語素養(yǎng)。本文主要結(jié)合“雙減”政策對小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來的新要求，在闡述“雙減”的內(nèi)涵及“雙減”背景下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價值基礎(chǔ)上，指出了小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的必要性，并重點對提升策略展開合理分析。 關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語，自主學(xué)習(xí)

“雙減”政策自出臺以來，各級相關(guān)教育部門積極響應(yīng)，對應(yīng)地采取了一系列措施來保障政策真正落地。其中，增加小學(xué)生的在校自主學(xué)習(xí)時間，提供課后延時服務(wù)，是各個學(xué)校采取的重要措施之一。毋庸置疑的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率高低一定程度上影響著“減負(fù)”的成效。那我們的學(xué)生能否有效且高效地利用自主學(xué)習(xí)時間，也成了家長普遍關(guān)心的問題。由此可知，在“雙減”政策下，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得更加重要了。如何以“減”助“升”，首先當(dāng)然要明確“減”的真正目的。減負(fù)只是一種策略，其真正目的是落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升能讓學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段，教師要把握好“雙減”的機(jī)遇，以學(xué)生為主體、為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，逐步鍛煉相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)效果，由此來實現(xiàn)真正的增效提質(zhì)。一、核心概念界定1.“雙減”政策2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）?！半p減”政策，簡而言之，是指切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生在校外培訓(xùn)中的負(fù)擔(dān)。其中，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)主要包括減少作業(yè)量、作業(yè)時長等；減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，主要是要求校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得在法定節(jié)假日和休息日開展學(xué)科類教培活動。那么，要想讓“雙減”政策落地，切實提高“雙減”工作的實效性，就不僅僅是把目光局限于日常的課內(nèi)作業(yè)和教培機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)這兩個方面，必然也得注重考試壓力的減輕、教師的課后指導(dǎo)和服務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)等等方面，真正有效地推進(jìn)與“雙減”政策相關(guān)的工作。2．自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”，從字面上就很好理解，指的是自覺、主動、獨立的學(xué)習(xí)。具體來說，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過各種具有創(chuàng)造性、能動性的學(xué)習(xí)活動，來實現(xiàn)自身自主性發(fā)展的有關(guān)教育活動。自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)其實就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生依照自我學(xué)習(xí)狀況，自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對個人認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為主動進(jìn)行調(diào)整的一個過程。二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性1．教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求“雙減”背景下，學(xué)生擁有了更多可以自主安排的自由時間，而在學(xué)校教師、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入逐步減少的情況下，學(xué)生該怎樣充分利用這些自主安排時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和自我管理就成了決定其學(xué)習(xí)效率、成果以及發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。換言之，“雙減”與自主學(xué)習(xí)之間存在著密切的邏輯關(guān)聯(lián)。在小學(xué)英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成，是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的核心支撐。對小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，符合小學(xué)英語教改的內(nèi)在需求，有較強(qiáng)的重要性和現(xiàn)實必要性。同時，“雙減”政策也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生不僅要做到對最基本的學(xué)科知識理解記憶及簡單應(yīng)用，同時還要努力形成持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而習(xí)得一種更開放、更自主的學(xué)習(xí)機(jī)制，最終實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2．新時代背景下的必然要求當(dāng)代小學(xué)生處在以信息化為主要特征的科技、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，那么學(xué)會快速獲取所需知識信息、學(xué)會自主學(xué)習(xí)必然是適應(yīng)未來時代的發(fā)展、立足于現(xiàn)實社會、讓未來生活更加美好的需要，是新時代人才必備的素質(zhì)，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力也會為孩子的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的要求，也是時代背景下對小學(xué)生的必然要求。只有適應(yīng)時代的發(fā)展，盡可能地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予小學(xué)生足夠的自主發(fā)展的時間與空間，學(xué)生的視野才會開闊，個人發(fā)展才會更好。三、“雙減”背景下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的有效路徑1．正確看待自主教學(xué)在深入培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方面，我們教師要做的主要是正確認(rèn)識、主動探索、勇于實踐。英語教師作為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我監(jiān)督教育的直接引導(dǎo)者，不但需要對自己嚴(yán)格要求，給學(xué)生做好表率，充實自我，自主提升教學(xué)能力及專業(yè)知識，更加需要自主探究“自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？”“怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？”只有正確認(rèn)識、理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，長時間結(jié)合實踐，不斷探索，才能最終形成自己的認(rèn)知，再根據(jù)具體的班級情況、學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供理論基礎(chǔ)以和實施方向，讓英語課堂得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然了，英語自主學(xué)習(xí)能力提升的過程，不單只是加強(qiáng)對英語知識點、語法點的識記能力，對句子的理解能力、應(yīng)用能力的一個過程，其實也是提高學(xué)生的元認(rèn)知水平和積極調(diào)整自我的過程，還是學(xué)習(xí)資源有效利用的過程。處在具體的學(xué)習(xí)情境之下，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、思維特征等來選擇自己能接受且適合自己的學(xué)習(xí)策略。而教師若想在教學(xué)的過程中有意識地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還得要提升其選擇學(xué)習(xí)策略的能力。2．尊重個體差異及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律想要讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，首先需要尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本權(quán)利，如學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、決定權(quán)等等。教師要全力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，鼓勵學(xué)生們獨立思考，大膽表達(dá)。我認(rèn)為教師在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力教育時，必定要強(qiáng)調(diào)五個“不”字：不滿堂灌、不一言堂、不包辦、不撒手、不放羊。要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，緊握教學(xué)目標(biāo)，時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時引導(dǎo)、提點。每個小學(xué)生的性格、身心發(fā)展程度、生活環(huán)境等因素有所不同，當(dāng)然他們的自主學(xué)習(xí)意識、能力也大不相同。有些小學(xué)生能給自己制定目標(biāo)、計劃，擅于自我規(guī)劃；有些小學(xué)生則需要在教師以及家長的監(jiān)督與協(xié)助下才能稍稍適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。偉大的教育家、思想家孔子主張“因材施教”，也就是承認(rèn)學(xué)生的差異、根據(jù)各方面差異進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行有效教育，最終讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。那么在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中也需注重因材施教。學(xué)校、教師以及家長在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提是要遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，積極主動了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，細(xì)致分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面能力的強(qiáng)弱，減少出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，為學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力的提升打好堅實基礎(chǔ)。3．強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感個體的自我效能感與其成功的可能從某種程度上來說是成正比的。自我效能感高的學(xué)生會更樂于接受有一定難度的任務(wù)，并更愿意花更多心思且相信自己能成功，這類學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)則會有選擇地運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。所以，小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果可以時常得到教師的表揚與認(rèn)可，給他們提供更多的體驗機(jī)會，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，就能樹立其自主學(xué)習(xí)的信心。特別是到了高年級，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很可能會隨著知識難度的加大而逐漸下降，有的小學(xué)生甚至因為單詞量的加大、語法點的混淆、作文不會寫等等因素而害怕學(xué)習(xí)英語。那么，在此情況下，想要提升小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，就必須采用多種機(jī)制，持續(xù)地向?qū)W生們輸送學(xué)習(xí)原動力。教師可以通過以下幾點來讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地體驗成功的感覺。第一，采用差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的水平及接受能力都是有所不同，因此評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有差異化，不能一刀切，對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生有沒有進(jìn)步為準(zhǔn)；對學(xué)困生來說，即便有點滴進(jìn)步，也要不吝表揚；第二，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，向大家展示自己的特長，比如有學(xué)生記單詞能力很強(qiáng)，記憶力特別好，并且有自己獨特的記憶方法，那在平時的課堂上，教師就應(yīng)該給其機(jī)會展示自己記單詞的特長，還可以讓其他同學(xué)傳授自己好的記單詞方法。有的學(xué)生口語表達(dá)很流利，教師就應(yīng)對口語方面的能力給予充分肯定，多給學(xué)生展示口語的機(jī)會，讓學(xué)生因為得到了老師的肯定而充滿學(xué)好英語的信心和動力；第三，教學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定的目標(biāo)要盡可能地貼近實際，符合小學(xué)生能力提升的一般規(guī)律，并且是學(xué)生通過努力有可能實現(xiàn)的，這樣一來，學(xué)生會因為目標(biāo)的達(dá)成而產(chǎn)生一定的成就感，自我效能感也得到了提高。4．合理設(shè)計課堂環(huán)節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的每個基本環(huán)節(jié)都給自主學(xué)習(xí)教學(xué)留有一定的位置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思等。但過程中需注意的是，切勿走形式主義，把自主學(xué)習(xí)教學(xué)理解成為簡單的自習(xí)，把自己寫作業(yè)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的唯一方式。要想提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要讓他們有自己的思考時間和空間，有主動參與各種學(xué)習(xí)活動的意愿及一定的實踐能力，而不是機(jī)械地完成作業(yè)。例如，在課堂上，教師可以多設(shè)計具體的問題情境讓學(xué)生去通讀文本檢索關(guān)鍵詞并得出答案，這就屬于符合提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力理念的課堂設(shè)計。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，許多環(huán)節(jié)都是可以通過好的課堂設(shè)計直接亦或是間接地提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。如Readandanswer、Findthekeywords等等，像這些閱讀英文故事、設(shè)置問題情景、詞匯檢索、找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的環(huán)節(jié)等都有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?？傊?，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的空間，直接或間接地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計才是合理且有效的。在布置課后作業(yè)時，也要著重注意“雙減”政策提出的具體要求，以激活小學(xué)生自主學(xué)習(xí)動能為宗旨，對具體的作業(yè)形式及實踐載體進(jìn)行合理的拓展、創(chuàng)新，為小學(xué)生自主完成作業(yè)探索活動提供更好的平臺和契機(jī)。設(shè)計合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)活動的順利開展、既定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教師的主導(dǎo)性，都是在課堂上提升小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。5．家校共識同行提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力需要一個長期的過程，家庭和學(xué)校在這個過程中起到的的作用都至關(guān)重要。國家提出的“雙減”政策要求教師與家長共同成長，家長在家的引導(dǎo)與督促，教師在教學(xué)中的激勵與指導(dǎo)，學(xué)校在資源上的創(chuàng)新與保障以及對自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的獎勵與表彰。那么怎樣能讓家庭與學(xué)校站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，在自主教育的理念上達(dá)成共識而同行呢？可以定期面向家長開設(shè)家長課堂、開放學(xué)科課堂、開展特色活動請家長前來學(xué)校參觀、請優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗、現(xiàn)身說法，對家長進(jìn)行自主教育理念的培訓(xùn)。當(dāng)然，學(xué)校還需將自主教育的理念與相關(guān)資源分享給家長，讓家長了解到，學(xué)校并不只是搞搞形式主義，而是在用心栽培孩子。針對少數(shù)家長對學(xué)校開展自主教育的部分舉措可能產(chǎn)生的疑慮，如“強(qiáng)調(diào)自學(xué)自管，目的是不是想讓老師更輕松，會不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？”，“自主學(xué)習(xí)會不會變成‘放羊’，由自主變成自流，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績？”要耐心為家長解疑答惑。家長在對自主學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識之后，明白了自主教育對小學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，便會積極主動配合學(xué)校的自主教育相關(guān)教學(xué)活動，為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，并把小學(xué)生在自主家學(xué)習(xí)的真實情況反饋給英語老師，形成合作關(guān)系。加強(qiáng)家校之間針對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效溝通家校聯(lián)系不僅有利于家長提高