2021年《囚綠記》教案四篇

2021年《囚綠記》教案四篇

《囚綠記》教案篇1

學(xué)習目標：

1、知識與能力：體味作者對“綠”的情感變化，學(xué)習反復(fù)、

比喻等修辭方法的運用。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習__主題，圈點批注法品味

語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，學(xué)

習綠色所象征的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。

它是多么使人迷醉，讓人向往!中國現(xiàn)代散文家陸蠡，他對“綠”

情有獨鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞他

的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。

二、作者介紹：學(xué)習新課內(nèi)容之前，我們先簡單了解下作者

情況

陸蠡(1908～1942)，浙江天臺人，他1933年開始散文創(chuàng)作，

前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。

1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對刑審，他大義凜然，堅貞不

屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極

短暫，作品也不豐盛，但他卓異的人格和獨特的文格都將魅力長

存。

三、檢查預(yù)習情況：接下來我們看一下同學(xué)們的預(yù)習情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hézhé)移徙(xǐ)

揠苗助長(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習的情況還是不錯的。下面

我們來研讀課文。

當老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產(chǎn)生一個疑問。

我們在第一模塊學(xué)過“優(yōu)美的漢字”，知道“囚”是會意字，本

意是把一人關(guān)起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給__

起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動賓搭配不當?還有疑問就

是：他為什么囚綠?當同學(xué)們第一次看到這個題目時有什么想

法?(找同學(xué)們回答)

這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來學(xué)習這篇__，解答同學(xué)們心

中的各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個問題，理清

__思路，把握__感情基調(diào)

1、__題目是“囚綠”，那__哪幾自然段是寫囚綠呢?

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請用類似

“囚綠”這樣動賓結(jié)構(gòu)的二字詞語概括__其他部分內(nèi)容，理清全

篇思路。

3、通過瀏覽課文，同學(xué)們體會到__表達了作者對綠懷有怎

樣的情感?(感情基調(diào))

(1——4段)：“遇綠”;

(5——7段)：“賞綠”;

(8——12段)：“囚綠”;對綠的喜愛之情。

(13自然段)：“放綠”;

(14自然段)：“念綠”。

二讀，找出“綠”的特點，體味作者對綠的感情變化

請同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過回答下面問題體味__

感情變化。

1、綠有什么特點使作者對它如此喜歡?

生命、希望

美、青春

綠色、愛、幸福

渴望光明自由

倔強固執(zhí)、堅貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛之情，__通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?

有什么樣的變化?__每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛

之情逐層加深，不斷變化的。

第一部分，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間。

第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天

望著窗口常綠藤的生長……·(細節(jié)描寫)作者像對自己孩子一樣

時刻關(guān)注常春藤每一個細微變化看出作者對綠的喜愛。

第三部分，作者對綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，

想把它獨自占有，于是因愛而囚綠。

第四部分，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)

喜愛之情。

第五部分，一年后仍對其念念不忘體現(xiàn)喜愛之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們找的非常好，__感情把握很到位，我們把

同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個小結(jié)：

__表現(xiàn)的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個“綠”字，

遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個意念與行動都體現(xiàn)

著對綠的愛。__最后，一年后還在懷念并“期盼再見”曲折有致

地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情

的深化，一步步地把喜愛綠色生命的浪潮向前推進。

還有一個細節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常

春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱呼的變化也充

分體現(xiàn)出作者對綠的感情在不斷加深。到“綠友”，作者已經(jīng)把

這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當做自己的摯友，可見作

者對它的愛之深。這也回答了我們剛上課時的疑問——為什么題

目叫《囚綠記》?？磥碚n文題目不但沒有問題，而且很有新意—

—起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時

借鑒。

《囚綠記》教案篇2

第一課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老

師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠

色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是

文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散

文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名

正音。

3、簡介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中

的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方

式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同

形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，

或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老

師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確__的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿

了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，

有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，

或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風

格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之

情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色

是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，

直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛

之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一

個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。

提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。

【學(xué)習目標】

1．積累字詞，了解__結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。

作者簡介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作

家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦

泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫

作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)

作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅

守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到

虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集

《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和

《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋

味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚

目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇

敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家

愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，

憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自

己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸

實。

背景資料

__選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社

1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

【問題說明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口

把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡

稱“囚綠”。__通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表

現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

【課文分析】

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時間（1937年夏天）。單獨成段，

說明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的

小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子

嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、

窗簾，突出其簡陋的特點。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便

照進我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出，

令人感到炎熱?！簿浣猓汗庹諘r間長，小屋內(nèi)炎熱?！尺@公寓里

還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥

東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由

的?！簿浣猓何莺喡?、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到

喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了。〕

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗

是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下

一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當

太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。

我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的原因。〕

當公寓里的伙計替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時

候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，

這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛

綠色，讓伙計感到非常驚奇?！?/p>

段解：作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它

是快樂?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！澄覒涯钪G色把我的

心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都

市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等

著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在

這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和

小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤

獨而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！车也⒉桓械焦?/p>

獨。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小

圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的

語言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而

潮濕的房間是因為有一綹（liǔ）青藤為伴，不再孤獨，陌生的

“我”與綠葉“對話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的

綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作

了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀

于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始

了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜。人是在自

然中生長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月，讓“我”感悟到了

綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，

攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的

嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)、嫩芽，

我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時

候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”

感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手

去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的

書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋

的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛

和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽

囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃

心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝

條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并

且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了

任何的喜悅。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是

新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在

地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替

我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓?/p>

作者酷愛綠色是有淵源的。〕段解：“囚綠”后，綠色枝條旺盛

地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，〔句

解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化?！?/p>

它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝

原來的方向。植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它

的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了

我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案

前。〔句解：對“綠友”愛之深，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長，辜負了“我”的愛撫

與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成

細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的

過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的

枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔

念在我心中生長了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

《囚綠記》教案篇3

【學(xué)習目標】

1．學(xué)習象征手法，把握__的主題；

2．學(xué)習從品味關(guān)鍵句入手把握__主旨的方法。

3．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強

抗爭、永不氣餒的民族精神。

【重點難點】

1．體會散文“形散神聚”的特點，理解托物言志的象征寫

作手法。

2．理解“綠”在__中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻

思想內(nèi)涵。

【學(xué)法指導(dǎo)】

批注法與討論法

【知識鏈接】

作者簡介

陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，

當過教師，做過編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，

繼續(xù)留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺

害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣

細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者

真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實社會和下層人民的貧

窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有

散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

【學(xué)習過程】

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

piē見涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁蕈菌yà苗助長

（2）將文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語句畫上橫線，并仔細朗

讀體會。

二、能力提升

（一）初讀課文，整體感知。

為什么要“囚綠”？哪幾段是寫“囚綠”的？囚綠之前、之

后各寫了什么？請理清下列線索，并劃分結(jié)構(gòu)層次。

綠→綠→綠→綠

（二）研讀課文，自主學(xué)習與合作探究。

1、你最喜歡哪一部分？請用下列的方式研讀課文。

從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達方式（抒情）

等多方面賞析__優(yōu)美的語言并記下你的閱讀體驗，做旁批。（不

少于四條）

2、先獨立思考，思考不出的問題可求助你的伙伴。

①囚綠后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？

②對囚綠的行為你是怎么理解的？說出你獨到的想法。

③對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，

你有什么想法？

④在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點？作者為什么那

么愛綠？

⑤結(jié)合當時的社會背景，說說綠的象征意義。

（三）拓展延伸

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫、散開

……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋

……

１、你認為礁石具有哪些特點？

２、詩中的哪個字你最欣賞？為什么？

《囚綠記》教案篇4

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老

師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原

因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；

它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們

一起來學(xué)習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠

記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名

正音。

3、簡介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中

的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方

式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同

形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞。或結(jié)合課后注釋，

或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老

師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確__的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿

了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，

有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當引導(dǎo)講解，在學(xué)生

找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對

話，感知這篇散文的語言風格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之

情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色

是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，

直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五、研讀“囚綠”部分。（第8—11小節(jié)）

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛

之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一

個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二

個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出

文中的有關(guān)語句來說明。

【學(xué)習目標】

1．積累字詞，了解__結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。

作者簡介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作

家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦

泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫

作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)

作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅

守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到

虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集

《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和

《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋

味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚

目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇

敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家

愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，

憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自

己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸

實。

背景資料

__選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社

1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

【問題說明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口

把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡

稱“囚綠”。__通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表

現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小

窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨

而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！车也⒉桓械焦陋?。

我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓

洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語

言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮

濕的房間是因為有一綹（liǔ）青藤為伴，不再孤獨，陌生的“我”

與綠葉“對話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的綠色滋

潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分

鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于

這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解

航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生

長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月，讓“我”感悟到了

綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，

攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩

葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)、嫩芽，我

以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，

我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”

感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手

去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的

書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋

的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和

幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一

只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃

心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝

條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且

比在外邊長得更快。我好