如何進(jìn)行有效的高中語文教學(xué)活動(dòng)

第頁如何進(jìn)行有效的高中語文教學(xué)活動(dòng)要有效備課，把握教學(xué)內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)的載體，《新課標(biāo)》明確規(guī)定："要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材。'這"創(chuàng)造性'就是要在備教材、精心研讀課文、熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上備同學(xué)，全面地掌握同學(xué)的特點(diǎn)，明確了解要用什么方法讓同學(xué)從這堂課的學(xué)習(xí)中獲得哪些豐碩的知識之果，這就要求我們不僅僅是教課本而是要充分地運(yùn)用教材，尋找一個(gè)具體的切入點(diǎn)，圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教，研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的最正確落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)興趣，引入新知。只有這樣，才干引導(dǎo)同學(xué)合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才干解決怎樣教學(xué)的問題。讓課堂的高效率、高效益、高效果，同學(xué)的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。

如人教版小說《林黛玉進(jìn)賈府》，選自經(jīng)典的《紅樓夢》，通過這篇課文可以傳達(dá)給同學(xué)的信息太多了，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此在備課的過程中就要充分合計(jì)文本以及同學(xué)的實(shí)際，從課文本身看，主要寫賈府人物出場。節(jié)選中人物出場的順序安排極具匠心，有先有后，把王熙鳳安排在賈母等人之后，把賈寶玉又安排在最后，讓一個(gè)重要人物、一個(gè)主要人物先后在聚光燈下一展風(fēng)采。另外，寫人物出場的筆墨輕重也各有不同。對王熙鳳和賈寶玉的出場，濃墨重彩，著意渲染，寫得特別出色。因此我在教學(xué)中把主要內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際知識聯(lián)系起來，將教學(xué)主要內(nèi)容定為：在比較不同人物出場的描寫中，欣賞對不同人物性格刻畫的藝術(shù)。圍繞這樣一個(gè)中心展開，使得課堂教學(xué)內(nèi)容清楚，指向性明確，同學(xué)在實(shí)際的研讀討論中易依據(jù)文本展開分析。

2怎么進(jìn)行有效的高中語文教學(xué)活動(dòng)

進(jìn)行有效的教學(xué)反思，提升自己

要想搞好有效教學(xué)，除了要強(qiáng)化自身的努力施行總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才干不斷調(diào)整教學(xué)〔制定〕，不斷積存經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自己的思想素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。通過教研組的集體備課，"同課異構(gòu)'活動(dòng)等開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，常常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改善，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。當(dāng)然我們可以反思這節(jié)課的得意之處，如課堂上一些出色的師生對答、同學(xué)爭論等，我們可以反思這節(jié)課的失誤之處，我們也可以反思同學(xué)在課堂上的獨(dú)到、出色的見解。這些都是我們可利用的寶貴教學(xué)資料，能起開拓思維、擴(kuò)大教學(xué)空間的優(yōu)良作用，為我們的下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

教學(xué)工具的有效運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是教學(xué)中用來提升課堂教學(xué)效果的輔助手段，它集文字、圖形、音頻、視頻于一體，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、形象生動(dòng)、有吸引力、豐富多彩，比語言、板書更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在語文的課堂中，全方位立體的視聽展現(xiàn)，使同學(xué)身臨其境，感受中國語言文字的魅力所在。例如在講《再別康橋》一文時(shí)，我們在課件制作中插入了一些關(guān)于劍橋大學(xué)、康橋的圖片資料，在朗誦時(shí)會配上適當(dāng)?shù)囊魳返龋@些都能吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的求知欲，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境。讓這種輔助的教學(xué)手段為我們的語文教學(xué)增添視覺上的美，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會更加深厚。

3怎樣進(jìn)行有效的高中語文教學(xué)活動(dòng)

要進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)

在使同學(xué)知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助同學(xué)掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。通過一個(gè)個(gè)問題的串聯(lián)，激勵(lì)同學(xué)敢于發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生解決問題的興趣，從而促進(jìn)本身思維的發(fā)展和能力的提升。變"學(xué)會'為"會學(xué)'，形成"發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題'一系列優(yōu)良的思索習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起同學(xué)自主參加課堂教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。那么課堂的高效也就隨著同學(xué)參加度的增加而水到渠成了。

語文課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)"一言堂'現(xiàn)象，因此必須要在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中注意學(xué)習(xí)方式的改變。例如在杜甫寫景抒情詩《秋興八首》(其一)的教學(xué)中，我想改變牽著同學(xué)走的狀態(tài)，為此，我先將寫景抒情詩的藝術(shù)手法做一個(gè)比較簡明的講解，讓同學(xué)明確"意象'與"意境'，明確情景交融的藝術(shù)手法。然后讓同學(xué)通過不同形式的富有激情的朗誦整體把握詩歌情感，再積極開展小組合作學(xué)習(xí)，同組成員參加到對詩歌某個(gè)或幾個(gè)意象的分析中，引導(dǎo)同學(xué)于形象層面上對本首詩歌進(jìn)行深入解讀，找出自己最喜愛的一聯(lián)，說說這一聯(lián)中的意象描述的是怎樣的情境，表達(dá)的是的哪種感受與思想情感，并談?wù)勛约合矏鄣睦碛?。能通過自己的分析，用自己的語言加上想象力來描述詩歌中的圖景。注意啟發(fā)同學(xué)，可從多角度去解讀一首詩。讓同學(xué)在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)同學(xué)自己學(xué)習(xí)的能力與有所革新的思維能力。在這個(gè)過程中主要看同學(xué)參加的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，再給予中肯的評價(jià)，讓同學(xué)知道這些結(jié)論是自己思索探究的成果，一旦品嘗到學(xué)習(xí)過程的樂趣，就會逐步形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么今后再學(xué)習(xí)同一類詩歌時(shí)，同學(xué)就會思索了，學(xué)習(xí)效果也會有所提升。

4怎么樣進(jìn)行有效的高中語文教學(xué)活動(dòng)

樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂，對語文〔教師〕組織課堂教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動(dòng)的有效開展，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價(jià)一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定，教學(xué)目標(biāo)的正確、明確能減少語文課堂教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性。因此，語文教師在課前一定備教材、備同學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定正確、明確的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《晉靈公不君》這篇文言文時(shí)，首先當(dāng)然是要求同學(xué)掌握相關(guān)的文言知識(重要的實(shí)詞、虛詞、特別句式等)，其次要求同學(xué)分析文中的人物形象，讓那些具有出色品質(zhì)的人物去打動(dòng)同學(xué)、感染同學(xué)，讓他們得到情感上的教育。

制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否會直接影響語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容一定要針對我們的同學(xué)，要符合同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，合計(jì)他們的接受能力。如不合計(jì)學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容就無法落實(shí)，同學(xué)無法弄懂弄透，語文教學(xué)的有效性自然就無法實(shí)現(xiàn)。比如，在講王國維的《人間詞話十則》時(shí)，如不合計(jì)同學(xué)的理解能力和接受能力，去大談文藝?yán)碚?，同學(xué)就會既不感興趣，也不可能理解。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走進(jìn)生活。語文教師要教會同學(xué)把語文融入生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。高中同學(xué)，有了一定的知識