粵教版-五年級(jí)下（市一等獎(jiǎng)）

《探究技能假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《探究技能假設(shè)》是《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“地球運(yùn)動(dòng)與宇宙”單元的探究技能課。本課以探究正午物體影子長(zhǎng)短變化規(guī)律為素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“假設(shè)”這一探究技能。本課由“方法學(xué)習(xí)”和“技能訓(xùn)練”兩大部分組成。在方法學(xué)習(xí)部分，學(xué)生通過(guò)探究正午物體影子變化的規(guī)律學(xué)習(xí)作出假設(shè)的過(guò)程：觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→作出假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生作出假設(shè)的技能。此外本課還讓學(xué)生通過(guò)閱讀我國(guó)古人用圭表研究日影的資料，感受古人的智慧。最后在技能訓(xùn)練部分，要求學(xué)生在新的情景中嘗試應(yīng)用假設(shè)的方法解釋現(xiàn)象。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)影子的現(xiàn)象比較熟悉，知道一天中正午的日影最短，但是并不清楚一年中每天正午日影長(zhǎng)短的變化規(guī)律。本活動(dòng)的探究難度主要體現(xiàn)在需要長(zhǎng)期觀察。故在課堂中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何作出假設(shè)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案等。在學(xué)習(xí)了這些技能后，觀察實(shí)驗(yàn)可以在課后有計(jì)劃地開展。三、教學(xué)目標(biāo)知道正午時(shí)物體影子在不同季節(jié)有規(guī)律地變化。通過(guò)活動(dòng)初步了解作出假設(shè)的基本過(guò)程。知道我國(guó)利用圭表測(cè)定時(shí)間的精確度，從而產(chǎn)生自豪感。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步了解作出假設(shè)的基本過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)已有的知識(shí)作出合理的假設(shè)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件。2學(xué)具準(zhǔn)備：日影觀察任務(wù)單（提前兩周或一個(gè)月，發(fā)給每個(gè)學(xué)生），卷尺、記錄紙、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。六、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境：彬彬在某個(gè)夏天中午觀察大樹影子，他感嘆道：“在夏天中午，大樹的影子真短！”琪琪聽(tīng)到后反問(wèn)道：“難道在冬天中午，樹影就長(zhǎng)很多嗎？”問(wèn)題：冬天和夏天正午時(shí)，樹的影子一樣長(zhǎng)嗎？一年四季樹的影子在正午時(shí)的長(zhǎng)短不同嗎？交流：一年四季樹的影子在正午時(shí)的長(zhǎng)短是怎么樣的？任務(wù)：對(duì)一年四季每天正午時(shí)物體的影子變化規(guī)律作出假設(shè)。小結(jié)：我們對(duì)一年四季每天正午時(shí)物體影子的變化規(guī)律不是很了解。對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究前，可以先提出一些假設(shè)。為什么要作出假設(shè)？因?yàn)槲覀兒茈y每天（一年或多年）堅(jiān)持觀察記錄物體影子變化的數(shù)據(jù)，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納。作出科學(xué)的假設(shè)，可讓我們更有效地進(jìn)行科學(xué)探究。假設(shè)是有依據(jù)的猜測(cè)。當(dāng)人們不了解某些自然現(xiàn)象時(shí)，可以依據(jù)已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)象的規(guī)律或形成原因作出推測(cè)性的論斷或假定性的說(shuō)明。怎樣才能合理地作出假設(shè)，又如何知道作出的假設(shè)是否成立？今天，我們通過(guò)探究物體日影的變化來(lái)學(xué)習(xí)假設(shè)這種探究技能。（二）方法學(xué)習(xí)1.環(huán)節(jié)1觀察現(xiàn)象問(wèn)題：每天同一時(shí)刻物體的日影有變化嗎？交流：學(xué)生展示匯報(bào)提前觀察的記錄數(shù)據(jù)，說(shuō)明每天同一時(shí)刻物體日影一直在變化。小結(jié)：在一段時(shí)間里，同一時(shí)刻物體日影一直在變化。2.環(huán)節(jié)2提出問(wèn)題介紹：很早以前人們就發(fā)現(xiàn)正午時(shí)物體的影子冬長(zhǎng)夏短，一年中總是在不斷地變化。在我國(guó)大部分地區(qū)，夏至日影子最短；冬至日影子最長(zhǎng)。古人根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，制造了測(cè)定節(jié)氣（一年長(zhǎng)度）的儀器——圭表。閱讀：閱讀教科書第60頁(yè)關(guān)于圭表的資料，交流感受?；顒?dòng)：完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第19頁(yè)的任務(wù)1，根據(jù)圭表影長(zhǎng)判斷季節(jié)。交流：不同季節(jié)影子的長(zhǎng)短。問(wèn)題：每天同一時(shí)刻（正午）物體日影的變化有什么規(guī)律？3.環(huán)節(jié)3作出假設(shè)任務(wù)：嘗試對(duì)每天同一時(shí)刻物體日影變化的規(guī)律作出假設(shè)。例如：根據(jù)“每年相同日期”這個(gè)前提，作出“正午時(shí)同一物體的影長(zhǎng)相同”的假設(shè)；根據(jù)“過(guò)了夏至日”這個(gè)前提，作出“正午時(shí)物體的影長(zhǎng)每天逐漸變長(zhǎng)”的假設(shè)。假設(shè)=前提+預(yù)測(cè)，通俗地說(shuō)就是“假如怎么樣，就會(huì)怎么樣”。注意，作出的預(yù)測(cè)（推論）必須是可以被驗(yàn)證的?；顒?dòng)：學(xué)生嘗試作出假設(shè)（教師板書）。討論：大家作出的這些假設(shè)，前提是什么？這些假設(shè)的預(yù)測(cè)（推論）可以被驗(yàn)證嗎？4.環(huán)節(jié)4驗(yàn)證假設(shè)任務(wù)：科學(xué)史上，愛(ài)因斯坦提出引力會(huì)讓光線彎曲的假設(shè)，根據(jù)這一假設(shè)人們推導(dǎo)（計(jì)算）出日全食時(shí)，太陽(yáng)背后的恒星發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)太陽(yáng)會(huì)偏折，產(chǎn)生一個(gè)微小夾角，這一推論（夾角）在1919年被天文觀測(cè)證實(shí)。當(dāng)然，假設(shè)也有很多時(shí)候被驗(yàn)證是不成立的。這在科學(xué)的發(fā)展上是非常普遍的。例如，關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的很多假設(shè)——葡萄干蛋糕模型、行星模型等，都被驗(yàn)證是不成立的。你提出的假設(shè)是否成立呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。方案格式可參考教材第59頁(yè)的方案?；顒?dòng)：設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。交流：驗(yàn)證方案的可行性，優(yōu)化驗(yàn)證方案。任務(wù)：課后按照自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，看看自己提出的假設(shè)是否成立。小結(jié)：我們要經(jīng)過(guò)觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→作出假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程，其中假設(shè)=前提+預(yù)測(cè)，且可以被驗(yàn)證是否成立。（三）技能訓(xùn)練情境：北極附近星空的星星永不落到地平線下，并且一直圍繞北極星旋轉(zhuǎn)，有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間曝光形成的照片為證。照片上的每條弧線都是一顆星移動(dòng)的軌跡，也稱為星軌。而兩極附近星空的星軌照片會(huì)形成同心環(huán)（?。┑奶厥鈭D形。而北極星空的星軌，北極星幾乎就位于圓心。問(wèn)題：為什么北極星的位置看起來(lái)不變？任務(wù)：請(qǐng)?zhí)岢鲫P(guān)于北極星的位置看起來(lái)不變的假設(shè)。4粵教科技版《科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)交流：關(guān)于北極星的位置看起來(lái)不變的假設(shè)。七、板書設(shè)計(jì)探究技能假設(shè)探究過(guò)程：觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→作出假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)假設(shè)=前提+預(yù)測(cè)（可驗(yàn)證）●每年相同日期，正午時(shí)同一物體的影長(zhǎng)相同?！衩磕晗嗤掌?，正午時(shí)同一物體的影長(zhǎng)不同?！襁^(guò)了夏至，正