高中生與家長(zhǎng)(修改)

家有高中生------高中生家長(zhǎng)與孩子(háizi)的溝通技巧第一頁(yè)，共30頁(yè)。1內(nèi)容提要(nèirónɡtíyào)一、高中階段學(xué)生的特點(diǎn)二、高中生面臨的主要問(wèn)題三、家長(zhǎng)如何恰當(dāng)(qiàdàng)的與孩子進(jìn)行溝通第二頁(yè)，共30頁(yè)。2高中家長(zhǎng)的普遍(pǔbiàn)狀態(tài)1.不理解——不理解孩子的心理是什么(shénme)狀態(tài)2.不知道——不知道自己怎么做最正確3.不好過(guò)——?jiǎng)Π五髲埐恢肴兆硬缓眠^(guò)原因(yuányīn)?不了解孩子的階段特點(diǎn)?缺少恰當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ǖ谌?yè)，共30頁(yè)。3一、高中階段(jiēduàn)學(xué)生的特點(diǎn)高中階段，又稱為青年初期，約從14、15歲開(kāi)始到17、18歲結(jié)束。與初中生相比，高中生的生理和心理都趨于成熟和穩(wěn)定。這種成熟和穩(wěn)定主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即思維的開(kāi)展(kāizhǎn)和個(gè)性的開(kāi)展(kāizhǎn)。第四頁(yè)，共30頁(yè)。4高中生思維(sīwéi)開(kāi)展特點(diǎn)〔1〕抽象邏輯思維(sīwéi)已經(jīng)具有了充分的假設(shè)性、預(yù)設(shè)性和內(nèi)省性〔能夠按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程解決問(wèn)題；同時(shí)高中生能夠在解決問(wèn)題之前實(shí)現(xiàn)形成打算、方案、方案等；并能夠?qū)λ季S(sīwéi)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，以保證思維(sīwéi)的順利展開(kāi)〕?！?〕辨證邏輯思維(sīwéi)迅速開(kāi)展?！?〕抽象邏輯思維(sīwéi)的開(kāi)展在高中階段進(jìn)入成熟期〔與成人期思維(sīwéi)水平根本保持一致，甚至在某些方面高于成人〕?！?〕推理能力明顯進(jìn)步并逐漸趨近完善。第五頁(yè)，共30頁(yè)。5高中生個(gè)性開(kāi)展特點(diǎn)〔1〕自我意識(shí)的高度開(kāi)展〔獨(dú)立意向開(kāi)展；自我意識(shí)成分分化為理想自我和現(xiàn)實(shí)自我；強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)；自我評(píng)價(jià)的成熟，相對(duì)穩(wěn)定的自我概念；較強(qiáng)的自尊心；道德意識(shí)高度開(kāi)展〕?！?〕價(jià)值觀確實(shí)立〔熱衷于哲學(xué)探討；價(jià)值觀的核心是人生意義問(wèn)題；濃厚的個(gè)性特點(diǎn)；價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性〕。〔3〕產(chǎn)生(chǎnshēng)自治需求〔行為上要求獨(dú)立決定涉及個(gè)人的各種問(wèn)題、一定的行為自由；情感上希望能夠獨(dú)立體驗(yàn)和選擇個(gè)人愛(ài)好；道德評(píng)價(jià)上希望能以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨(dú)立的評(píng)價(jià)自己、他人的行為及社會(huì)事件〕。第六頁(yè)，共30頁(yè)。6二、高中生面臨(miànlíng)的主要問(wèn)題第七頁(yè)，共30頁(yè)。7§學(xué)習(xí)方面(fāngmiàn)了解孩子屬于何種類型，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)。第八頁(yè)，共30頁(yè)。8放松型的孩子(háizi)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)典型特征：有信心很松弛表現(xiàn)：平常寵辱不驚，成績(jī)穩(wěn)定，吃好睡香，有條有理。特點(diǎn)：井井有條，狀態(tài)良好。原因：對(duì)自己有清楚認(rèn)識(shí)、期望合理應(yīng)對(duì)：接納、保持、適度(shìdù)鼓勵(lì)。第九頁(yè)，共30頁(yè)。9緊張(jǐnzhāng)型的孩子我們?nèi)绾蚊鎸?duì)典型特征(tèzhēng)：防御性悲觀〔是一種預(yù)測(cè)消極后果并采取相應(yīng)防范措施的心理策略。這樣不僅可以未雨綢繆，有利于作出正確決策，還可以適應(yīng)困難環(huán)境。完整過(guò)程包括：悲觀預(yù)期、心理演練、制定方案和付諸行動(dòng)。悲觀者抱怨風(fēng)大，樂(lè)觀者期待風(fēng)停，而防御性悲觀者會(huì)調(diào)整風(fēng)帆〕表現(xiàn)：每次重要考試前都特別緊張，似乎世界末日到了，但成績(jī)總是不錯(cuò)，偶爾也會(huì)出現(xiàn)失誤。特點(diǎn)：緊張是激發(fā)潛能的方式之一。原因：一種特殊的應(yīng)對(duì)壓力的情緒反響。應(yīng)對(duì)：勤陪伴、多傾聽(tīng)、少埋怨、少指責(zé)。無(wú)需過(guò)多干預(yù)。第十頁(yè)，共30頁(yè)。10焦慮型的孩子(háizi)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)典型特征：考試前焦慮表現(xiàn)：平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)(bùcuò)，重要考試前失眠、緊張、重大考試容易發(fā)揮失常。特點(diǎn)：自我要求較高的學(xué)生，特別害怕失敗，追求完美。原因：考試期望高，過(guò)于緊張影響答題能力。應(yīng)對(duì)：減壓、休息、找原因，調(diào)整自己的目標(biāo)，認(rèn)知引導(dǎo)，必要時(shí)心理輔導(dǎo)。第十一頁(yè)，共30頁(yè)。11放棄(fàngqì)型的孩子如何面對(duì)典型特征：學(xué)習(xí)差無(wú)動(dòng)力表現(xiàn)：自覺(jué)無(wú)望，債多不愁，索性放棄。特點(diǎn)：人前無(wú)所謂，背后常嘆息原因(yuányīn)：根底不好，缺乏有效的學(xué)習(xí)手段。應(yīng)對(duì)：鼓勵(lì)制定適合的學(xué)習(xí)方案、尋找學(xué)習(xí)方法，互相支持。第十二頁(yè)，共30頁(yè)。12叛逆(pànnì)型的孩子如何面對(duì)典型特征：青春期叛逆表現(xiàn)：但凡家長(zhǎng)和老師贊同的事情都會(huì)引起學(xué)生反感，討厭某位老師和家長(zhǎng)。特點(diǎn)：情緒容易沖動(dòng)，反感家長(zhǎng)和教師干預(yù)。原因：青春期特有的心理特點(diǎn)。屬于不穩(wěn)定期。應(yīng)對(duì)(yìngduì)：多支持、少指導(dǎo)、不正面發(fā)生沖突，建立和睦的家庭關(guān)系，必要時(shí)父母和孩子可同時(shí)接受心理輔導(dǎo)。第十三頁(yè)，共30頁(yè)。13§情感(qínggǎn)方面第十四頁(yè)，共30頁(yè)。14親人原始平安感想要脫離但內(nèi)心又有強(qiáng)烈依戀家長(zhǎng)應(yīng)該：給予家庭(jiātíng)溫暖，允許孩子嘗試獨(dú)立朋友歸屬感來(lái)源同輩情感支持和典范家長(zhǎng)應(yīng)該：不過(guò)(bùguò)多干預(yù)，給予適當(dāng)自由第十五頁(yè)，共30頁(yè)。15“戀人〞情感支持者學(xué)習(xí)合伙人家長(zhǎng)應(yīng)該(yīnggāi)：密切關(guān)注，不盲目打壓扼殺第十六頁(yè)，共30頁(yè)。16§未來(lái)(wèilái)規(guī)劃原那么：孩子意愿為主導(dǎo)父母意見(jiàn)作參考客觀條件細(xì)考慮第十七頁(yè)，共30頁(yè)。17總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做到以下(yǐxià)三點(diǎn)：拿得起放得下想得開(kāi)第十八頁(yè)，共30頁(yè)。18要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)能承擔(dān)責(zé)任的家長(zhǎng)。知道自己該做什么，不該做什么，并且能控制自己的行為。了解自己孩子的心理特點(diǎn)，做好孩子的后勤部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)(fùzé)好孩子的衣食住行。第十九頁(yè)，共30頁(yè)。19認(rèn)識(shí)到自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，在很多方面都能處理(chǔlǐ)的很好。是時(shí)候放開(kāi)手，給孩子足夠的空間去迎接更大的成長(zhǎng)。第二十頁(yè)，共30頁(yè)。20要相信自己(zìjǐ)的孩子，只要ta能夠成長(zhǎng)成一個(gè)正直、健康、有責(zé)任的人，無(wú)論以后他的成就大小，從事什么職業(yè)，他同樣都是爸爸媽媽的好孩子。第二十一頁(yè)，共30頁(yè)。21三、家長(zhǎng)如何(rúhé)恰當(dāng)?shù)呐c孩子進(jìn)行溝通家長(zhǎng)缺乏(quēfá)親子溝通的技巧：非語(yǔ)言溝通方面：被忽略。語(yǔ)言溝通方面：尊重、信任，不盡如人意。溝通態(tài)度方面：說(shuō)多聽(tīng)少。第二十二頁(yè)，共30頁(yè)。22〔1〕不會(huì)傾聽(tīng)。一個(gè)良好的傾聽(tīng)者：全身心的投入，事先不加任何價(jià)值判斷。不合格的傾聽(tīng)者：過(guò)分(guò〃fèn)關(guān)注孩子所講的是否與自己的想法一致；心不在焉；不能做到心平氣和等。第二十三頁(yè)，共30頁(yè)。23〔2〕過(guò)強(qiáng)的權(quán)威(quánwēi)意識(shí)、自我中心意識(shí)。不是以問(wèn)題為中心，而是以我為中心。易使孩子產(chǎn)生不信任和抵觸情緒。偽溝通，溝通的目的不是關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，而是為了更好的控制孩子。第二十四頁(yè)，共30頁(yè)。24〔3〕過(guò)強(qiáng)的索取心理。家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出與其對(duì)孩子的期望成正比。孩子的成長(zhǎng)不是呈線性的開(kāi)展，家長(zhǎng)過(guò)強(qiáng)的教育取向(qǔxiànɡ)往往與孩子曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷產(chǎn)生矛盾。第二十五頁(yè)，共30頁(yè)。25良好(liánghǎo)的親子溝通需要：共感共感是咨詢者設(shè)身處地體會(huì)來(lái)訪者的內(nèi)心感受，到達(dá)(dàodá)對(duì)來(lái)訪者境況的心領(lǐng)神會(huì)。在親子溝通中就需要家長(zhǎng)能站在孩子的角度去體會(huì)孩子的內(nèi)心感受。共感的要領(lǐng)：〔1〕轉(zhuǎn)換角度；〔2〕投入(tóurù)地理解孩子；〔3〕回到自己的世界里來(lái)，把從孩子那里知覺(jué)到的東西做一番整理，再反響給孩子。第二十六頁(yè)，共30頁(yè)。26語(yǔ)言的形式：“說(shuō)真的，這件事?lián)Q成我也不好受……〞“這對(duì)你來(lái)說(shuō)確實(shí)不容易(róngyì)……〞非語(yǔ)的形式：拍拍肩膀、撫摸頭、擁抱等