小學(xué)音樂-《木瓜恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入同學(xué)們好！很高興和大家一起度過這段音樂時(shí)光。在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常看到這樣的畫面，誰來說一下這個(gè)畫面表達(dá)了一個(gè)什么內(nèi)容？（打開課件）······那他們是怎么叫賣的？誰來模仿一下？·······（師總結(jié)）：在生活中商販除了用說，吆喝之外，還采用了歌曲演唱的形式進(jìn)行叫賣。今天老師給大家?guī)硪皇讈碜杂《饶嵛鱽喌慕匈u歌曲《木瓜恰恰恰》。引出歌曲，播放音樂初步感受歌曲1聆聽歌曲。（這首歌曲演唱了什么內(nèi)容？它的音樂情緒是怎樣的？）2欣賞印尼風(fēng)光的幻燈片，學(xué)生通過聆聽教師講授、欣賞視頻畫面、略覽印度尼西亞風(fēng)光。學(xué)習(xí)歌曲1教師范唱，學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。2學(xué)唱第一樂段。師范唱一邊這首歌，請(qǐng)同學(xué)們參與配合老師在“恰恰恰”處拍手節(jié)奏。（學(xué)生參與性聽賞教師演唱的印尼民歌《木瓜恰恰恰》，隨音樂盡興拍手或其他動(dòng)作、會(huì)意與老師做情感交流）（1）教唱簡譜。（2）學(xué)生試唱簡譜（3）加入歌詞3學(xué)唱第二樂段（1）老師范唱（2）分析歌曲（3）學(xué)習(xí)切分音（4）用“啦”音學(xué)唱歌曲。再換成歌詞。用熱情的情緒演唱。4學(xué)唱第三樂段（1）老師范唱，學(xué)生區(qū)分出第一和第三樂段是完全重復(fù)還是變化重復(fù)（2）學(xué)生自己試唱5師生交流，處理歌曲完整演唱歌曲，并加入熱情，活潑，歡快的情緒。6自己設(shè)計(jì)演唱形式歌詞接龍，師唱歌詞，學(xué)生在恰恰恰處接，或者男女生互換領(lǐng)唱。合唱知識(shí)拓展課件展示三首叫賣歌曲，《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》讓學(xué)生欣賞。目的是讓學(xué)生更多的了解叫賣體裁音樂。創(chuàng)編歌詞1、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為自己喜歡的水果進(jìn)行叫賣，體會(huì)異國風(fēng)情；表現(xiàn)印尼果農(nóng)歡快活潑的果農(nóng)形象。2、最后課程在歡快的歌聲中結(jié)束。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于中年級(jí)，是培養(yǎng)形象思維與邏輯思維相結(jié)合的發(fā)展階段。四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課時(shí)紀(jì)律比較好，各個(gè)都很認(rèn)真，整體的音樂基礎(chǔ)還可以，學(xué)生的接受能力不錯(cuò)，對(duì)音樂充滿濃厚的興趣，學(xué)生在演唱時(shí)不喊唱，認(rèn)識(shí)到氣息的作用，演唱時(shí)充滿感情。經(jīng)過以往音樂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備聽辨二分音符節(jié)奏，附點(diǎn)四分音符，八分音符節(jié)奏的能力，對(duì)弱起，切分節(jié)奏也有了一定的了解。同時(shí)具備了一定的分析作品的能力。效果分析我認(rèn)為我這節(jié)課充分展現(xiàn)了以音樂審美為核心，在音樂教學(xué)過程中，我將音樂實(shí)踐貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過節(jié)奏旋律的感受和律動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行藝術(shù)分析和表現(xiàn)，培養(yǎng)自信心創(chuàng)造力和生活觀察力，并且對(duì)自己的日常生活態(tài)度更加積極向上優(yōu)點(diǎn)：1、整堂課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊連貫。2、課堂氛圍好，學(xué)生在有條不紊中掌握知識(shí)和演唱。3、大部分學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中，效果顯著。不足：1、在課堂組織上還有所欠缺，學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)樘?dòng)而無法控制情緒，作為一名教師，應(yīng)該要掌握讓孩子們收放自如的方式方法，這樣不僅可以幫助自己的課堂教學(xué)，更重要的是提高學(xué)習(xí)的效率。2、教師的語言還要簡練到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語再豐富及時(shí)些。3、在課堂中，我采用的是唱和演，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)形式還太過于單一，有待于更好地去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。在以后的課堂教學(xué)中，要更加以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的更多閃光點(diǎn)。教材分析《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風(fēng)情的叫賣題材民歌。歌曲分三段體，大調(diào)式。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌曲內(nèi)容生活化、很有感染力，非常適合學(xué)生進(jìn)行演唱和創(chuàng)編活動(dòng)。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨(dú)具浪漫色彩和瀟灑風(fēng)趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運(yùn)用更有特色：既增添歡快活潑情緒，又顯露開朗豪放的性格特點(diǎn)。評(píng)測練習(xí)學(xué)會(huì)歌曲之后，自己設(shè)計(jì)演唱形式，并進(jìn)行演唱。在學(xué)會(huì)唱好歌曲之后，讓學(xué)生充分了解“叫賣”形式，自己填歌詞，為自己喜歡的歌曲進(jìn)行叫賣。有()有()有()有()有()還有()，嗨快來吧，快來吧，快來吧，快來吧，再不買就賣完了。課后反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。1、本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，在導(dǎo)入時(shí)，通過觀賞印尼的風(fēng)光及講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲音樂，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。2、遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則,歌曲是聽會(huì)的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學(xué)會(huì)的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。3、我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂，體驗(yàn)音樂。切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動(dòng)中來。4、在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈冰糖葫蘆〉〈賣湯圓〉等歌曲，運(yùn)用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生加入各種叫賣聲來進(jìn)行演唱。大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。當(dāng)然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：⒈整節(jié)課時(shí)間太趕，沒能突出課堂重點(diǎn)。⒉切分音的強(qiáng)弱關(guān)系還需重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)的弱強(qiáng)弱體現(xiàn)的還不夠明顯，給與的練習(xí)時(shí)間太少，情緒未得到很好的把握。⒊學(xué)生只是學(xué)會(huì)了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個(gè)課堂氣氛渲染的不夠熱烈?？傊?，在準(zhǔn)備整個(gè)課的過程中，我付出了許多努力，當(dāng)初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細(xì)節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導(dǎo)及同事的支持與鼓勵(lì)，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)更加努力，克服各種缺點(diǎn)，爭取上好每一堂課！課標(biāo)分析現(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心。本課聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的