融情而教滋潤(rùn)人心淺議在初中語文教學(xué)中融入情感教育 論文

融情而教，滋潤(rùn)人心

---淺議在初中語文教學(xué)中融入情感教育 摘要：語文教育是一項(xiàng)綜合性教育，既要給學(xué)生豐富的語文知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，又要讓學(xué)生體會(huì)濃厚的人文素養(yǎng)。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的情感教育是必可不少的，這也是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生來說，擁有一定的情感認(rèn)知力、共情力、感染力等，對(duì)于他們學(xué)習(xí)和生活以及今后的成長(zhǎng)都是大有裨益的。 關(guān)鍵字：初中語文；情感教育；融入策略

初中生正處于一個(gè)成長(zhǎng)的過渡期，他們逐步從無憂無慮的童年邁入了青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，在認(rèn)知、情緒、情感等方面已經(jīng)有了顯著的特點(diǎn)。相比較于小學(xué)生的天真活潑，初中生有了自己的認(rèn)知個(gè)性，對(duì)各類情感的感觸也豐富了起來，但相較于高中生，他們的認(rèn)知和情感感觸又有一些膚淺，仍需要教師的關(guān)注與引導(dǎo)。所以，在初中教育教學(xué)中積極融入情感教育，是迎合初中生的成長(zhǎng)需求，也是新課標(biāo)的要求之一。作為人文學(xué)科的代表科目，語文教育在情感教育方面的優(yōu)勢(shì)是十分凸顯的，如內(nèi)容多樣的文章是情感教育的豐富素材，教師生動(dòng)精彩的知識(shí)分享是情感教育的手段。語文教師運(yùn)用好這些資源，十分利于情感教育的開展。筆者就結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中語文教學(xué)中融入情感教育的策略淺做幾點(diǎn)探討。一、挖掘教材情感元素，滲透情感理念人教版初中語文教材選材廣泛，內(nèi)容涉及面多，每一篇文章都有其特有的情感表現(xiàn)。不同的是，一些文章的情感表達(dá)外露，從題目就能推斷出作者的寫作意圖，有些文章則需要深入學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。教師在教學(xué)中，不能單純地再停留在字詞、語句、篇幅等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的情感命脈。筆者在教學(xué)中就常以大單元教學(xué)的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)一些情感教育的主線，達(dá)到以情帶情的教學(xué)目的。比如我在教學(xué)《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)兩首》這一單元的課文時(shí)，就和學(xué)生一起沿著“親情”的主題線索，對(duì)每篇課文進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在景色描寫、事件描述、詩(shī)句表達(dá)中體會(huì)了不同的親情之美，進(jìn)而領(lǐng)悟了親情對(duì)于人、對(duì)于整個(gè)人生的重要意義，珍愛親情，善待親人的教育理念也就隨之而出了。當(dāng)然，每篇文章的情感主題是不一樣的，教師要擅于把它們挖掘出來，讓學(xué)生有明確的指引，再開啟探尋和感受，情感教育在語文課堂的引入也就成功了大半。二、加強(qiáng)師生情感交流，喚起情感認(rèn)同情感教育不是簡(jiǎn)單的口頭教育或理論教育，而是實(shí)實(shí)在在的一種思想牽引和行為影響。試想一下，如果教師在教學(xué)過程中，只是長(zhǎng)篇大論地教育學(xué)生如何去熱愛祖國(guó)，珍愛家庭等等，是很難吸引學(xué)生的興趣的，很難讓學(xué)生達(dá)到對(duì)這些情感的認(rèn)同，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷就難以感同身受。這個(gè)時(shí)候就需要教師以交流為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打開學(xué)生情感共鳴的大門，后面情感育人的效果才會(huì)更好。以《老王》這篇課文的教學(xué)為例，這是楊絳先生的一篇回憶性散文，文章通過幾個(gè)簡(jiǎn)短事件的描寫，呈現(xiàn)了老王的“苦”與“善”，讓學(xué)生加深對(duì)善良的理解，學(xué)習(xí)更多的優(yōu)良品質(zhì)是這篇文章的情感教育目標(biāo)。我在教學(xué)開始，并沒有直接引入“老王”這個(gè)人，而是和學(xué)生們來了一次聊天：“在大家的生活中，有沒有遇到過這樣的一些人，他們也許貌不出眾，也許物質(zhì)生活并不富裕，卻有著不同于他人的好性格或好品質(zhì)，給你留下了很深的印象？”這個(gè)話題一打開，有位學(xué)生立刻提到了他們小區(qū)的一位拾廢品的老奶奶，說雖然她家里條件不好，但她特別樂觀，總是樂呵呵的，對(duì)他人也熱心，鄰居們誰家有事她都會(huì)主動(dòng)去幫忙。借著這個(gè)事例，我繼續(xù)問學(xué)生：“如果你遇到這位老奶奶，你又會(huì)怎樣做呢？”大家就這個(gè)問題又打開了話匣子“力所能及地幫助她”“學(xué)習(xí)她身上的樂觀和熱情”都是學(xué)生給我的答案，這些回答讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的可愛和可貴之處，也讓學(xué)生認(rèn)同了“善良”和“與善”的價(jià)值，為《老王》這篇文章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣的交流，是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)的，給學(xué)生一種親切感和代入感，那么其間的情感認(rèn)同也就容易出現(xiàn)了。三、注重學(xué)生情感評(píng)價(jià)，增加情感認(rèn)知大多初中生會(huì)經(jīng)歷一段叛逆期，在這個(gè)期間內(nèi)他們情緒易波動(dòng)，對(duì)成年人的教育常不服不忿。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，與他們身心成長(zhǎng)的規(guī)律有關(guān)，更重要的是這個(gè)階段的學(xué)生需要一種情感的釋放和認(rèn)可，如果成年人不能給予他們這些，叛逆就會(huì)隨之而來。在教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)過很多這樣的事例，學(xué)生在有一定自由，被不斷肯定的環(huán)境之下，他們的成長(zhǎng)就大多是穩(wěn)定而積極的。在情感教育中也是，我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的評(píng)價(jià)，多給予他們肯定和鼓勵(lì)，會(huì)增加他們對(duì)情感的認(rèn)知度。例如，在講解《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，我不僅用多媒體播放了一些影視劇資料，展示了在抗戰(zhàn)背景下醫(yī)生們的艱苦工作環(huán)境，也進(jìn)一步播放了更多時(shí)事材料，展示了當(dāng)代醫(yī)護(hù)工作者們?cè)趽岆U(xiǎn)救災(zāi)的一線，在救死扶傷的危難時(shí)刻所呈現(xiàn)的大無畏精神。情境的渲染讓學(xué)生深有感悟，我鼓勵(lì)他們把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。“我理解了毛主席對(duì)白求恩的贊賞，這是一種偉大的國(guó)際主義精神，偉大的奉獻(xiàn)精神。”是的，我肯定了這種看法，對(duì)學(xué)生伸出了大拇指。“職業(yè)無國(guó)界，救人危難無國(guó)界，白求恩有一個(gè)博大的胸懷?！笔堑模@種表達(dá)也很準(zhǔn)確，得到了我的極力表?yè)P(yáng)。在我的鼓勵(lì)下，更多學(xué)生暢所欲言，如“我們要像白衣天使們致敬、學(xué)習(xí)！”“人們的生活離不開醫(yī)護(hù)工作者的守護(hù)?！薄耙院笪乙?dāng)一名醫(yī)生，去治療更多的病人?！钡鹊榷际菍W(xué)生的真實(shí)想法，在老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)之下，這些情感的表達(dá)才由心而發(fā)，積極而充滿了正能量。四、開展多樣學(xué)生活動(dòng)，延伸情感影響學(xué)與用是一脈相承的，學(xué)生在語文課堂中得到的情感收獲，可以通過各項(xiàng)活動(dòng)讓這些收獲的烙印更為深刻，并逐漸為學(xué)生所吸收。此外，學(xué)生的成長(zhǎng)過程中難免會(huì)接觸到很多負(fù)面因素，像不良交友事件、一些利己行為等，都或多或少地影響著初中生，教學(xué)中的各類活動(dòng)，恰恰是一種隱形的情感教育手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸與他人的合作，和同伴的交流，進(jìn)而影響自己的情感價(jià)值觀念?！洞骸泛汀稘?jì)南的秋天》都是散文名篇，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)寫景的方法，借景抒情的手法，更要對(duì)祖國(guó)大好河山生成熱愛之情，而課外閱讀中，這樣的散文佳作也不少見。通過反復(fù)朗讀與聆聽，這些作品中的熱愛祖國(guó)、熱愛生活之情就很容易走進(jìn)學(xué)生心里。由此而生的“散文佳作誦讀會(huì)”就可以帶動(dòng)學(xué)生的誦讀熱情，或抑揚(yáng)頓挫的講述，或如歌如泣的傾訴，或激情豪邁的吟誦，無不能把作者的寫作情感表現(xiàn)出來。學(xué)生在誦讀的過程中，是聲音與情緒的釋放，也是身臨其境的情感體驗(yàn)。再比如，在這些文章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上延伸的“我以我筆寫四季”活動(dòng)，也是我在教學(xué)中組織的，學(xué)生以小組為單位，大家一起擬題定綱，分工執(zhí)筆潤(rùn)色，最后形成一篇集體作品，把對(duì)四季的暢想和要表達(dá)的情感都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這些活動(dòng)把課堂所學(xué)進(jìn)行了升華，而學(xué)生之間的情感交流增多了，關(guān)系更為親密和諧了，這也是情感教育的價(jià)值體現(xiàn)?？偟膩碚f，初中語文教學(xué)中的情感教育，是內(nèi)容廣泛而意義深遠(yuǎn)的，對(duì)提升學(xué)生的情感認(rèn)知力、共情力、感染力都有著重要的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以教材素材和教學(xué)活動(dòng)為情感教育的主陣地，不斷鋪設(shè)教育主題，引導(dǎo)學(xué)生更為清晰地認(rèn)識(shí)和表達(dá)各類情感；多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，重視學(xué)生的情感表達(dá)，給予學(xué)生更多情感釋放的力量，讓他們感受情感教育的溫度，一步步成長(zhǎng)為積極向上，具有豐富情感，熱愛生活的人。希望更多的語文教師重視情感教育，讓