善用繪本發(fā)揮幼兒哲學啟蒙教育作用 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選 善用繪本，發(fā)揮幼兒哲學啟蒙教育作用摘要：幼兒哲學啟蒙可使幼兒通過各種符號把自身想法呈現(xiàn)出來，幼兒繪本的應(yīng)用則在師生間建立心靈溝通的橋梁。針對幼兒展開哲學啟蒙教育需要相應(yīng)的載體，蘊藏巨大智慧的幼兒繪本，則在其中發(fā)揮著重要作用，成為深刻把握幼兒心靈的有效載體。優(yōu)秀繪本通過圖文組合的方式將幼兒認知的哲學世界呈現(xiàn)出來，簡單且深邃的奇幻組合使繪本呈現(xiàn)出其哲學魅力。繪本在幼兒哲學啟蒙教育中營造了生動且具體的情境，它借助顏色、線條來發(fā)揮敘述功能，結(jié)合情節(jié)需要呈現(xiàn)出了次序性與持續(xù)性，讓幼兒在繪本中獲得藝術(shù)體驗，獲得心靈的浸潤。關(guān)鍵詞：繪本，幼兒哲學，啟蒙教育一、繪本的幼兒哲學啟蒙教育作用1.順應(yīng)兒童的哲學天性萬千世界總是給幼兒帶來驚奇之感，那些尋?？梢姷默F(xiàn)象與事物總是能夠引起孩子們的質(zhì)疑，然后使孩子們產(chǎn)生了探尋答案的動力，更會在答案之后尋根溯源，就在這探尋之中，孩子們通?？梢园l(fā)現(xiàn)人生、宇宙以及文化的根源。幼兒的洞察力敏銳且質(zhì)樸，他們有著探究生活的沖動與好奇心，但人們通常按照符號學習的速度來判斷幼兒的學習成果，原因是不同生活追求下，成年人形成了司空見慣的惰性思維，所以往往不能關(guān)注到兒童看似單純的問題，用自己的想法來看待孩子，無法滿足孩子的好奇心，最終抹殺了幼兒的驚奇。實質(zhì)上，成年人與幼兒產(chǎn)生了不同的驚奇心，成年人的驚奇比較普遍且持久，但孩子們僅在短時間內(nèi)產(chǎn)生驚奇，這種驚奇也因時間的推移而發(fā)生變化，在經(jīng)驗、年齡的變化中，那些天性的驚奇或許會逐漸減少或者消失。繪本是幼兒學習的一種方式，它通過滲透哲學教育內(nèi)容來幫助幼兒產(chǎn)生對當前世界的認知以及對潛在世界的想象。借助繪本中滲透的哲學內(nèi)涵來順應(yīng)兒童的天性，可幫助幼兒養(yǎng)成健康的精神，在成年后，也可維持孩童的敏銳且凌駕孩童的稚嫩，同時也能使孩子們掌握哲學思維的方法，對世界保持充沛的求知欲，讓幼兒產(chǎn)生持之以恒追求真理的態(tài)度，然后促進人類社會及精神的發(fā)展。因此，運用繪本進行幼兒教育的過程中，需要保護幼兒的心理，深刻把握他們的內(nèi)心，重視幼兒哲學啟蒙，讓幼兒成長為真正自主的智慧探究者。2.發(fā)展兒童的哲學思維12022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒教育旨在引導(dǎo)幼兒掌握思維方法。理論思維，尤其是哲學思維對于人類的成長而言意義重大。其可幫助人類在突破懦弱與奴性后發(fā)展為真正自主的人，因此，發(fā)展哲學思維是幼兒教育的主要任務(wù)。然而哲學思維無法隨年齡、身高的增加而自然提升。哲學思維的發(fā)展不是憑空的，一定要進行相應(yīng)的訓(xùn)練。事實上，我們無法在沒有學習的前提下直接展開哲學思維。而借助繪本來訓(xùn)練幼兒的哲學思維，是最有效的發(fā)展獨立思考能力的方式。所以，利用可以引發(fā)幼兒哲學思考的各類繪本，和孩子們共同思考哲學，開辟他們的思維，引導(dǎo)他們學會各類思維能力與技巧，促進他們思維能力的發(fā)展，并且還有助于鑒賞能力、觀察能力、自主探究智慧精神的發(fā)展，從而幫助他們在面臨難題后可以獨立思維，避免受他人觀點與想法的左右。3.帶領(lǐng)幼兒自主探尋生活的價值通過繪本閱讀教學，使孩子們發(fā)現(xiàn)生命的意義，使他們真正感知到生命的價值與愉悅，使兒童成為真正的自己。幼兒階段的生活本來就富有價值，孩子們是否能在成年后幸福生活的重點是幼兒時期的他們能否懂得探尋生活的內(nèi)涵，能否在幼兒時期便對生活充滿熱愛與渴望。幼兒教育中，老師應(yīng)選擇各種對幼兒的生活經(jīng)驗有內(nèi)涵的繪本，通過有意義的故事內(nèi)容、圖畫、文字，喚醒幼兒的求知欲以及驚奇的體驗，點亮幼兒智慧的燈塔，同時把美好如詩的感覺滲透在他們生活之中。依托繪本展開的幼兒哲學啟蒙便是引導(dǎo)孩子們找尋生活的價值，使他們掌握思考的方法和能力，然后使原來的重視理論知識灌輸?shù)慕逃椒òl(fā)生改變。二、繪本哲學啟蒙教育的原則1.以生為本對比各年齡段的幼兒發(fā)現(xiàn)，幼兒在進入大班后思維能力得到了一定發(fā)展，要幫助孩子們自主感知哲學，通過繪本進行思考與探索，需要老師結(jié)合不同階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、閱讀能力來選擇適當?shù)睦L本。以大班幼兒為例，可選擇《我長大以后》、《分享并不是很容易》等繪本，帶領(lǐng)幼兒從他們的角度來看待客觀世界，順應(yīng)大班孩子的思維能力，引導(dǎo)他們在閱讀繪本中獲得啟示，然后實現(xiàn)哲學啟蒙的作用。在閱讀《我長大以后》中，引導(dǎo)孩子們思考“成長”，了解到“勇敢”、“愛心”、“仁慈”才是未來成長中應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)良品格，然后對他們的思想與行為產(chǎn)生正向引導(dǎo)，遵循“以生為本”的原則來篩選并展開繪本閱讀，提升繪本閱讀教學質(zhì)量，真正發(fā)揮其哲學啟蒙教育功能。22022年安徽省中小學教育教學論文評選2.豐富多元孩子們往往更樂于探尋新鮮事物，簡單的教育方法或許會引起孩子們的厭煩，難以在老師引導(dǎo)下展開思考和行動，不利于幼兒對哲學問題的探究。所以，需要幼兒老師在“豐富多元”原則指導(dǎo)下，選取兼具人性化、趣味性、交互性的繪本展開閱讀教學，讓孩子們積極獨立地進行思考，加入到繪本學習中來，為實現(xiàn)幼兒教育目標做好準備。舉例來說，建議老師采取圖文分離的方式，基于對新字的學習指導(dǎo)孩子們對有關(guān)圖畫進行猜想，將相關(guān)圖片和文字連線，并且鼓勵孩子們按照圖畫說出文字，從而提高孩子思維的活躍度，積極加入到繪本學習中去，借助豐富多元的教育方法在繪本教學中展開幼兒哲學啟蒙。三、依托繪本，發(fā)揮幼兒哲學啟蒙教育作用的策略1.創(chuàng)新繪本教學模式，提升哲學敏銳性借助幼兒繪本，對幼兒展開哲學啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒對身邊事物產(chǎn)生興趣，同時意識到學習的樂趣，這可能在育兒工作中極易被忽視。很多幼兒老師存在繪本閱讀的經(jīng)驗，非常了解幼兒繪本，所以，利用繪本展開幼兒哲學啟蒙教育，無需老師對新繪本展開探究，更重要的是創(chuàng)新繪本教學的模式。幼兒哲學啟蒙教育要求幼師養(yǎng)成對哲學內(nèi)涵的敏銳性，這對于幼師而言也是非常重要的。以《愛心樹》為例，幼師組織學生閱讀后，一個孩子提問：小朋友從大樹身上獲得了很多，而大樹卻什么都沒得到。這就產(chǎn)生了關(guān)于給予和利他主義的哲學思考。孩子提出這一問題后，老師便意識到哲學問題探討的最佳機會到來了，然后圍繞這一問題，來引導(dǎo)同學們，并展開對話：“小朋友是不是很自私？為什么呢？”。如果老師能夠敏銳捕捉這方面的問題，一定能夠展開有效的哲學探討，然而，如果不能敏銳把握，就只能簡簡單單地作出“大樹像小朋友的什么？”等提問，簡單地完成了閱讀，難免令人惋惜。繪本在幼兒教育中屬于最多元的材料，同時是幼師組織育兒活動的常見資源，利用繪本展開哲學啟蒙，要求幼師基于豐富的繪本資源，采取新的教育模式，盡可能地引入幼兒的參與，同時在師生交互中提升對哲學問題的敏銳性，實現(xiàn)師生間的共同發(fā)展。另外，幼師運用繪本創(chuàng)新教學模式，應(yīng)注重與幼兒園多種活動的配合，從而更有效地發(fā)揮幼兒哲學啟蒙的作用。2.尊重幼兒，深刻把握幼兒的內(nèi)心32022年安徽省中小學教育教學論文評選關(guān)于幼兒，《愛彌兒》的作者盧梭指出：不理解他們，認為他們產(chǎn)生了不正確的理念，因此便日益踏上不正確的道路。智慧的人類努力探究成人需要知道的內(nèi)容，而忽視了幼兒在他們能力范圍內(nèi)能夠?qū)W會什么，人們往往將幼兒與成人等同對待，而沒有意識到他們尚未成年。童年在人類成長順序中有著自己的位置。幼兒不同于成年人，因此避免將他們等同起來。孩子并非簡單的一塊白板，任由成年人去涂鴉，孩子們的好奇心強烈，對日?，F(xiàn)象和事物產(chǎn)生焦慮，如果面對困難，孩子們會尋求成年人作出回答。對于幼兒提出的問題，老師或許無法精準把握展開探討的機遇，然而可以發(fā)現(xiàn)孩子們研究世界的要求確實使人們獲得了更多的與孩子們展開哲學思考的可能。另外，對于孩子們樂于探索的新鮮事物，其中滲透著幼兒成長的無限可能，如果把積累各種經(jīng)驗的孩子匯聚在一起，這些孩子就能把“可能”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，同時可以在互相尊重的氣氛下發(fā)展獨立思考、批判性思維的能力。所以，幼師應(yīng)關(guān)注孩子們的提問，深刻了解他們的思想，尊重孩子，然后采取獲得孩子理解的形式展開教育活動。幼兒作為獨立個體，可以自由選擇和思考，探索是他們的天性，如果幼師可以采取有效方式加以引導(dǎo)，展開思考和創(chuàng)造，將可啟動智慧的大門，使孩子們沐浴在智慧的驕陽下，好似清風中浮動的嫩芽，青春盎然。3.不斷學習，強化幼師運用繪本展開幼兒哲學啟蒙教育工作的能力幼師對于幼兒哲學啟蒙教育發(fā)揮著重要作用，承擔著組建并發(fā)展探究團體，引導(dǎo)溝通和互動的責任，幼師既是權(quán)威的知識代表，還發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、配合的作用，是“思維技術(shù)顧問”。幼師在幼兒互動環(huán)節(jié)扮演著與孩子共同發(fā)展的“大朋友”的角色。為了完成幼兒哲學啟蒙教育，需要幼師養(yǎng)成一定的素質(zhì)與能力，既要學會與繪本教學、哲學教育有關(guān)的知識，把握哲學啟蒙的目標，也要了解幼兒的生理與心理成長規(guī)律與狀況，還要認識到幼兒可能提出的哲學問題，有能力解決團體探究中的問題。幼兒哲學啟蒙要求幼兒教師掌握較強的技能以及靈活機敏的應(yīng)變能力。需要不斷學習，學會如何解答幼兒提出的邏輯問題、倫理學問題、形而上學問題等。所以，必須不斷地進行學習，通過學習對繪本閱讀教學、繪本中滲透的哲學含義以及幼兒哲學啟蒙產(chǎn)生深刻理解，然后在實踐育兒活動中，可以熟練地加以運用。同時，通過不斷的學習，幼師也獲得了更多的參與哲學思考的機會，借鑒他人進行哲學思考的方法，未來從事幼兒教育中，將學習到的知識轉(zhuǎn)化為提問的習慣，然后展開實際推理，關(guān)注研究的過程，均可在實踐中在發(fā)揮對幼兒教育的指導(dǎo)作用。42022年安徽省中小學教育教學論文評選結(jié)語：以繪本為依托展開的幼兒哲學啟蒙教育對幼兒精神的健康發(fā)展與未來生活將產(chǎn)生重大意義。運用繪本展開的幼兒哲學啟蒙教育能夠順應(yīng)兒童的哲學天性，發(fā)展兒童的哲學思維，帶領(lǐng)兒童探尋生活的價值，允許幼兒探究他們所好奇的問題，引導(dǎo)他們找到答案。幼兒教師應(yīng)秉承以生為本、豐富多元的原則，善用繪本培養(yǎng)幼兒的哲學思維，使幼兒養(yǎng)成清晰的邏輯與創(chuàng)造能力，促進幼兒的全方位發(fā)展，真正發(fā)揮繪本在幼兒哲學啟蒙教育方面的作用，提升幼兒教育教學質(zhì)量和效果。52022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻： [1]張宇.繪本中的哲學故事[J].陜西教育(教學版),2022(Z1):10-11.DOI:10.13617/ki.sxnedu.2022.z1.005. 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