雙減背景下的小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雙減背景下的小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)探析摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，中國(guó)的教育也隨之進(jìn)行著相關(guān)的變革。中國(guó)教育進(jìn)行了雙減改革，隨著雙減政策的提出，自然而然也對(duì)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作提出了新的要求。所以，廣大的小學(xué)音樂(lè)工作教育者應(yīng)該去思考如何在雙減背景下更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的發(fā)展，去減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)與壓力。而現(xiàn)在我們正處在一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)高速發(fā)展，我們可以借助微課技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程，讓小學(xué)音樂(lè)在微課技術(shù)的幫助下添磚加瓦。而本文從小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的人教版音樂(lè)來(lái)分析相關(guān)的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：雙減背景，小學(xué)音樂(lè)，微課教學(xué)

引言：雙減背景下的音樂(lè)課程，其根本任務(wù)就是要落實(shí)好立德樹(shù)人，而且要去把握好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)與要求，最重要的是要去減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步減輕學(xué)生們的壓力，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在此背景下，就需要小學(xué)音樂(lè)老師通過(guò)更換新的教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改變。故而，廣大小學(xué)音樂(lè)教師可以在相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)中借助微課技術(shù)來(lái)達(dá)成相關(guān)的教學(xué)。微課技術(shù)既可以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂中的趣味性，更可以更好的把文化理解、審美感知、藝術(shù)活動(dòng)更好的結(jié)合在一起通過(guò)相關(guān)的視頻或者音頻展示出來(lái)，而且還降低了學(xué)生了的課業(yè)壓力，更好的達(dá)成了雙減的要求且在一定程度上提升了音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。一、在雙減背景下小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題在微課技術(shù)普及以及應(yīng)用的大背景下，引入微課的教學(xué)方法已經(jīng)成為輔助音樂(lè)課堂更好的開(kāi)展下去的一種重要方法。而且微課教學(xué)法對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種能吸引她們注意力的方法，更重要的是音樂(lè)它是一門(mén)包含聲音的學(xué)科，音樂(lè)的創(chuàng)造有很大一部分內(nèi)容都是來(lái)源于人們對(duì)于生活的體會(huì)與感悟，而且其具有較強(qiáng)的情感色彩。而在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，很多小學(xué)音樂(lè)教師會(huì)脫離其學(xué)科的藝術(shù)性特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的開(kāi)展一些音樂(lè)課程，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中其獲得的效果并不高，這樣會(huì)造成音樂(lè)這門(mén)學(xué)科將慢慢的失去其學(xué)科特色。從總體上來(lái)看，小學(xué)生在相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在著效果不佳、意識(shí)不強(qiáng)、興趣不高、內(nèi)化較低等許多問(wèn)題。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選而微課作為現(xiàn)代科技與教育的集成，可以借助微課的信息傳播優(yōu)勢(shì)以此來(lái)構(gòu)建即時(shí)性、立體性、多樣性的音樂(lè)課堂，而且其迅速的流行于小學(xué)的音樂(lè)課堂中，它的流行也為小學(xué)音樂(lè)教師提供了許多新的教學(xué)角度，能夠更加的符合音樂(lè)的相關(guān)教學(xué)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何應(yīng)用好微課教學(xué)是十分重要的。但是對(duì)于音樂(lè)的微課教學(xué)也存在著諸多的問(wèn)題。因?yàn)槲⒄n教學(xué)方法并不是很成熟，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于相關(guān)的音樂(lè)微課教學(xué)方法的應(yīng)用與理解都不夠全面，所以對(duì)于如今大多數(shù)的音樂(lè)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)際上還是在傳統(tǒng)的展示著PPT，只不過(guò)換了一種方式而已，但其并沒(méi)有完全發(fā)揮出微課教學(xué)的真正價(jià)值與其意義。而且很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)微課教學(xué)的組織實(shí)施，仍然只注重從教師角度出發(fā)，導(dǎo)致了音樂(lè)課堂學(xué)生并未成為主體地位，并且教師也可能只是單方面的對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些音樂(lè)的基本技能，甚至只是簡(jiǎn)單的示范一些音樂(lè)技巧，但其并沒(méi)有體現(xiàn)出這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟發(fā)與指導(dǎo)作用，這就很難真正的幫助學(xué)生去找到其適合自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。而且在這同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)微課內(nèi)容之后，學(xué)生雖然可以有很多的時(shí)間在課后去開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)或者技能的練習(xí)，但是這仍然是一種被動(dòng)的去接受老師的講解然后去示范的固定模式，這就很難真正彰顯學(xué)生自身在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位。由于以上相關(guān)問(wèn)題的存在，以及從當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，想要更好的去推動(dòng)微課教學(xué)法在音樂(lè)中更好的應(yīng)用，那就必須去采用合理有效的音樂(lè)微課，去讓微課教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效果的最大化。二、如何更好的在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中利用好微課 1．以情動(dòng)情，融入其中

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中其是以樂(lè)曲作為相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)素材，然后小學(xué)音樂(lè)老師會(huì)為學(xué)生傳授一些有關(guān)韻律、節(jié)奏、曲調(diào)等方面的音樂(lè)知識(shí)，其實(shí)音樂(lè)本身就對(duì)學(xué)生有著一定的吸引作用，小學(xué)生是沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的，她們會(huì)對(duì)其充滿著好奇心與興趣。但是由于在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)音樂(lè)教師大多數(shù)是采用的脫水式教學(xué)方法，教師一般會(huì)將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的提出來(lái)進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)。因?yàn)橐魳?lè)理論與樂(lè)曲之間是息息相關(guān)、密不可分的，所以教師如果只是單一的去講解相關(guān)的理論知識(shí)，這會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)知識(shí)是非?？菰餆o(wú)味的，隨之她們就會(huì)喪失對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的興趣。而且對(duì)于年紀(jì)不大的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)是很抽象的，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果不好。故22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選而小學(xué)的音樂(lè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要去意識(shí)到音樂(lè)本身的情感屬性，要用一些樂(lè)曲去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣，這樣才可以讓學(xué)生更好的融入到音樂(lè)中去。微課的教學(xué)模式是一種小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常用的教學(xué)模式，其具有聲音傳播、圖像傳播、情感傳播的多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，所以小學(xué)音樂(lè)教師可以使用微課進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，并且可以通過(guò)這種方法去激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，以此來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，在學(xué)習(xí)《草原贊歌》一課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師需要讓學(xué)生理解并且掌握相關(guān)的樂(lè)曲韻律知識(shí)，還要讓學(xué)生去感受和領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光。這時(shí)音樂(lè)教師可以以“草原贊歌”來(lái)作為微課教學(xué)主題，可以先為學(xué)生們其展示萬(wàn)里草原、萬(wàn)馬奔騰等景象，這樣一方面可以吸引學(xué)生們的注意力，另一方面讓景物來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)情感；同時(shí)，教師也可以給學(xué)生欣賞一些景色為草原的歌曲，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于草原的情感認(rèn)知。并且在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)由剛開(kāi)始的被吸引而感興趣到后來(lái)的逐漸了解并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，那么自然而然的到最后學(xué)生會(huì)與樂(lè)曲《草原贊歌》形成相關(guān)聯(lián)的情感，這就會(huì)使學(xué)生更好投入到樂(lè)曲學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而也就實(shí)現(xiàn)了微課利用情感動(dòng)情的教學(xué)作用與價(jià)值。 2．情境構(gòu)建，加深理解

情感教學(xué)一直是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)，也就是要通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞相應(yīng)的歌曲讓學(xué)生去升華自身的情感認(rèn)知與理解，并且可以提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知，給學(xué)生塑造一個(gè)正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)的價(jià)值觀念。其實(shí)音樂(lè)是人們思想上的浪漫，情感上的宣泄，是一種表現(xiàn)灑脫生活的重要方式。但在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師往往過(guò)度的去重視相關(guān)的音樂(lè)節(jié)拍、演唱等知識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把音樂(lè)當(dāng)成一門(mén)普通的學(xué)科來(lái)看待，而且這樣學(xué)生也并不能夠很好的去了解音樂(lè)本身的特殊性。音樂(lè)因?yàn)榫哂衅鋵W(xué)科的特殊性，這也就表明了音樂(lè)是需要一個(gè)特定的音樂(lè)情境的，所以就需要讓學(xué)生去熟悉和掌握一些必要的音樂(lè)知識(shí)。而由于微課教學(xué)本身就有著天然的情境構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，所以利用微課教學(xué)就可以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的掌握與理解，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率，提高其學(xué)習(xí)的有效性。但同時(shí)也要注意，用微課構(gòu)造一個(gè)音樂(lè)教學(xué)情境與傳統(tǒng)的多媒體音樂(lè)情境構(gòu)建方式是有較大的差異，因?yàn)槲⒄n技術(shù)構(gòu)造的內(nèi)容大多是短小精悍的，而且就有很強(qiáng)的針對(duì)性，它也會(huì)將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)融到其情境中，所以微課教學(xué)能夠適用于相關(guān)的重點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)的情境構(gòu)建的教學(xué)中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》這一課時(shí)，教師在相關(guān)的教學(xué)中就可以利用情境構(gòu)建的方式去幫助學(xué)生加深對(duì)于其中音樂(lè)知識(shí)的理解與把握。而且《誰(shuí)說(shuō)女子不如32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選男》這一課是屬于戲曲教學(xué)范疇，相對(duì)于一般的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是有很大差距的，學(xué)生極大的可能會(huì)出現(xiàn)難以理解其中相關(guān)的理論音樂(lè)知識(shí)。所以教師需要在相關(guān)的微課視頻中去增加一點(diǎn)與中國(guó)戲曲有關(guān)的背景知識(shí)介紹，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，而且也讓學(xué)生可以更好的去學(xué)習(xí)這一課的相關(guān)知識(shí)。同時(shí),教師也可以去節(jié)選《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》原戲曲中的一些內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生理解具體的故事背景，也可以更好的理解與接受其中的詞曲內(nèi)容，并且加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。如果學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，音樂(lè)老師可以通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的觀看視頻，以及教師對(duì)相關(guān)東西的具體講解來(lái)去解決學(xué)生的疑惑與問(wèn)題，從而加深學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。 3．思接千載，效通內(nèi)外

微課有著信息傳播優(yōu)勢(shì)，它能夠真實(shí)的再現(xiàn)一些記錄信息，這樣就在很大程度上讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的去查看一些音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教師在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)不僅僅只出現(xiàn)在課堂上，生活中也充滿著有音樂(lè)，學(xué)生其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)是會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與熱情的。因此小學(xué)音樂(lè)教師可以在相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中去借助微課的教學(xué)模式，然后將音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一的進(jìn)行記錄，并且去仔細(xì)的講解給學(xué)生們，然后學(xué)生能夠在相關(guān)的微課音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到自己學(xué)習(xí)上的不足，然后可以查缺補(bǔ)漏，從而進(jìn)一步去提升自己的音樂(lè)水準(zhǔn)。小學(xué)音樂(lè)教師也可以利用微課進(jìn)行課下的相關(guān)音樂(lè)教學(xué)，這就需要老師去精心的挑選一些好的內(nèi)容，這些內(nèi)容既要具有學(xué)習(xí)和研究意義，更主要的是要符合當(dāng)下學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，這樣能夠讓學(xué)生一直具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。此外相關(guān)的音樂(lè)微課視頻內(nèi)容不要過(guò)長(zhǎng)，這樣就能夠在短時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，并且使其較好的把握住微課內(nèi)容的重點(diǎn)。此外小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中利用微課教學(xué)模式可以使學(xué)生“思接千載”，音樂(lè)課堂“效通內(nèi)外”。例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)喜歡聽(tīng)和唱的一些音樂(lè)流行歌曲，然后把其與課本所學(xué)的內(nèi)容較好的結(jié)合起來(lái)，可以去制作一個(gè)6到7分鐘的“流行歌曲的演唱知識(shí)"視頻。這幾分鐘的音樂(lè)視頻中,教師需要為學(xué)生講解該如何去確定演唱基調(diào)，如何更好的調(diào)節(jié)聲帶以及運(yùn)氣等內(nèi)容，并要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如不知道高音怎么唱、高低音的轉(zhuǎn)換等這些問(wèn)題去進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外學(xué)生進(jìn)行課外的自我學(xué)習(xí)音樂(lè)流行歌曲問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)反復(fù)的播放教師所錄制的微課視頻來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)之需，這樣就充分發(fā)揮了小學(xué)音樂(lè)微課視頻教學(xué)的作用與價(jià)值。三、總結(jié)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選綜上所述，在雙減的背景下如果既想要減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，又想要讓