雙減政策下的美術(shù)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

雙減政策下的美術(shù)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：美術(shù)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，很多小學(xué)生由于天生活潑好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)對(duì)于美術(shù)學(xué)科有著濃厚的興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中大多數(shù)小學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)熱情。但是，受到應(yīng)試教育的影響，教師的側(cè)重點(diǎn)往往放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)較多，美術(shù)學(xué)科通常又會(huì)涉及到許多形式，如果作業(yè)內(nèi)容過(guò)多，容易增加小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。從而偏離了美術(shù)教學(xué)的本意。只有讓小學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活，通過(guò)美術(shù)素材積累，豐富美術(shù)教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減；美術(shù)；跨學(xué)科作業(yè)

引言：美術(shù)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知程度和理解程度，豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，提升美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，減少不必要的學(xué)習(xí)壓力，展開(kāi)高效率的教學(xué)工作，通過(guò)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展小學(xué)生的課外知識(shí)，讓小學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造。借助不同的作業(yè)類(lèi)型，如雕刻，印染、編織、繪畫(huà)、剪紙、泥塑等，全面提高小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一、美術(shù)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的概括

美術(shù)教學(xué)中的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，指的是以美術(shù)學(xué)科為中心，聯(lián)合多門(mén)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，讓其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容交叉滲透到美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行作業(yè)的綜合設(shè)計(jì)?！?】通過(guò)實(shí)踐與評(píng)價(jià)去提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并且這種跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能夠拓展小學(xué)生的視野，讓每個(gè)學(xué)科可以加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)性，不同的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容都可以進(jìn)行融合和創(chuàng)新。美術(shù)作業(yè)的跨學(xué)科設(shè)計(jì)，可以以美術(shù)學(xué)科為中心，在作業(yè)中加入其他學(xué)科的知識(shí)，讓小學(xué)生可以融會(huì)貫通，舉一反三，在實(shí)踐中將每個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而形成總體性的思維邏輯。二、雙減背景下美術(shù)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用

（一）聯(lián)動(dòng)學(xué)科內(nèi)容，拓展相關(guān)知識(shí)

在雙減背景下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，從優(yōu)化教學(xué)開(kāi)始，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的提高小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的擴(kuò)散性思維，能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)以致用，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接。（二）豐富作業(yè)形式，提高綜合能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往美術(shù)教師布置作業(yè)的形式是以作品的模仿為主，主要是以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)，并沒(méi)有其他方式。【2】美術(shù)跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)置可以豐富作業(yè)的形式，通過(guò)不同的方式和角度完成美術(shù)作業(yè)，在小學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，還能聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科的知識(shí)，幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，按照這種形式設(shè)計(jì)繪畫(huà)作業(yè)，能夠讓小學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，可以體會(huì)到知識(shí)聯(lián)動(dòng)的樂(lè)趣，減少過(guò)多的紙質(zhì)作業(yè)，讓小學(xué)生可以樂(lè)在其中，寓教于樂(lè)，如果一味地進(jìn)行重復(fù)式作業(yè)設(shè)計(jì)，就無(wú)法提升小學(xué)生的綜合能力。（三）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，落實(shí)素質(zhì)教育

跨學(xué)科作業(yè)可以讓小學(xué)生通過(guò)模仿進(jìn)行作品創(chuàng)作，利用不同的角度，運(yùn)用自身的思維邏輯，多元化的完成美術(shù)作業(yè)，設(shè)置作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提升自身的動(dòng)手能力，還可以幫助小學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)學(xué)科種類(lèi)豐富多樣，這些都有待小學(xué)生的挖掘和發(fā)現(xiàn)，還可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，從美術(shù)作業(yè)中，體會(huì)到藝術(shù)的魅力，感知到創(chuàng)造的樂(lè)趣，讓小學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下，抵消對(duì)于作業(yè)的抵觸，讓小學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)做自身的興趣、愛(ài)好，積極主動(dòng)的去完成。三、雙減政策下的美術(shù)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究

（一）以學(xué)生為主體地位，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐觀察

美術(shù)的跨學(xué)科作業(yè)，可以整合其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，完善美術(shù)的作業(yè)系統(tǒng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能。首先，會(huì)讓學(xué)生了解到美術(shù)和和其他學(xué)科存在的區(qū)別，能夠讓小學(xué)生在跨學(xué)科作業(yè)中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，還能夠加強(qiáng)不同學(xué)科的運(yùn)用，教師可以根據(jù)差異性來(lái)設(shè)計(jì)關(guān)于美術(shù)學(xué)科的作業(yè)，從而展開(kāi)綜合性的美術(shù)教學(xué)，可以幫助小學(xué)生開(kāi)拓視野，激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生有興趣去探索藝術(shù)領(lǐng)域。美術(shù)的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐觀察，讓小學(xué)生在日常生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《杯子的設(shè)計(jì)》一課中，可以讓布置關(guān)于“杯子的設(shè)計(jì)”的作業(yè)，讓小學(xué)生自行設(shè)計(jì)杯子的外觀造型，可以通過(guò)泥塑的形式，讓學(xué)生發(fā)揮的想象力，自己動(dòng)手去“捏形”、“塑造”、“雕刻”和規(guī)劃的“杯子雛形”，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維邏輯，還能夠讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)對(duì)于“工藝禮品”杯子的觀察，針對(duì)不同人群、不同需求的杯子造型的區(qū)別，進(jìn)行模仿，在日常生活中，進(jìn)行素材的積累，聯(lián)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的比例知識(shí)，將設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行仔細(xì)的測(cè)量，借助“長(zhǎng)方體、圓體”的知識(shí)點(diǎn)，還可以發(fā)揮出三維模型的優(yōu)勢(shì)，先設(shè)計(jì)平面圖紙，繪制外觀，選取顏色，也可以進(jìn)行立體創(chuàng)作，進(jìn)行捏塑。并且“杯子設(shè)計(jì)”需要運(yùn)用許多相關(guān)的知識(shí)，甚至是小學(xué)階段后面要學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如何符合人體力學(xué)，或者什么材質(zhì)的杯子具有良好的保溫性能等，都可以在此進(jìn)行關(guān)聯(lián)，“杯子的穩(wěn)定性”、“杯子的手柄位置”、“材料選取”、“杯子功能”等，涵蓋的方方面面都需要進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和考慮，在進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的時(shí)候，有利于學(xué)生迸發(fā)自己的靈感，在自己的想象下，去構(gòu)思，去創(chuàng)造，甚至在知識(shí)的斷層區(qū)域還可以通過(guò)其他教師或者互聯(lián)網(wǎng)的幫助，去構(gòu)建新的知識(shí)體系，完善自身的不足，全方位進(jìn)行能力補(bǔ)充。（二）推行創(chuàng)意課堂教學(xué)，分工協(xié)作共同完成

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)作業(yè)有時(shí)候會(huì)存在手工制作等，家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)通過(guò)大量的時(shí)間去研究和完成，雙減政策的推行，就是要幫助小學(xué)生減輕這種作業(yè)壓力，教師完全可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)創(chuàng)意課程教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下輕輕松松完成作業(yè)，并且在教師的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行分工協(xié)作，讓小學(xué)生養(yǎng)成集體意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，《繡在服裝上的故事》是小學(xué)六年級(jí)美術(shù)學(xué)科中一篇提升動(dòng)手能力的在培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《繡在服裝上的故事》中，可以讓小學(xué)生分成6人組或者5人組，設(shè)定主題情景，比如是“節(jié)日大歡慶，巧制五彩衣”，可以設(shè)定服裝的圖案需要符合傳統(tǒng)節(jié)日的特征，春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)等，有負(fù)責(zé)收集縫制材料，有負(fù)責(zé)添加節(jié)日元素，有負(fù)責(zé)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，有負(fù)責(zé)選取彩線，還有負(fù)責(zé)剪裁和飾品搭配，共同制作“五彩衣”。小學(xué)美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)作過(guò)程中，可以為學(xué)生樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀念，為小學(xué)生宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，美術(shù)學(xué)科作業(yè)的形式有各種各樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)作業(yè)的設(shè)計(jì)，有繪畫(huà)板塊、手工板塊、書(shū)法板塊、印染板塊以及雕刻板塊等，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“提取植物色素”開(kāi)展“舊衣煥新”的作業(yè)活動(dòng)，將以前的衣服或者是破舊的衣服，利用“刺繡”進(jìn)行縫制和拼接，然后提取的色素可以重新上色，晾曬，變廢為寶，還可以進(jìn)行作業(yè)的展覽和出售，所有的手工作品獲取的收益均可以用作公益活動(dòng)等。（三）聯(lián)動(dòng)學(xué)科課外知識(shí)，結(jié)合生活自主探索

小學(xué)教師還需要根據(jù)學(xué)生的掌握和認(rèn)知情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，去開(kāi)展跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，還要將所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到日常生活，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的動(dòng)力，還可以聯(lián)動(dòng)不同學(xué)科的課外知識(shí)，綜合生活實(shí)踐，進(jìn)行自主探索?！?】在小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《精彩的戲曲》中，可以打印青衣、花旦、正旦、老旦、刀馬旦的圖片讓學(xué)生有所了解，并且還可以布置“臉譜繪畫(huà)”的作業(yè)，讓學(xué)生在空白的臉譜模具上，能夠通過(guò)音樂(lè)劇中的《唱臉譜》，“藍(lán)臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛”等，繪制臉譜的過(guò)程中，還可以播放歌曲進(jìn)行賞析，既增加戲曲節(jié)奏的律動(dòng)和趣味性，又可以根據(jù)歌詞意思，手繪臉譜，將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合，注重手工制作的多樣性。小學(xué)美術(shù)教師在將其他學(xué)科和美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)融合的過(guò)程中，還需要遵循整體性原則，要充分考慮實(shí)際情況，從不同的角度、不同的立場(chǎng)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的滲透，將符合小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和小學(xué)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展?？偨Y(jié)：綜上所述，我們可以得知，美術(shù)學(xué)科對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在雙減政策下，更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況，采取跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，聯(lián)動(dòng)學(xué)科內(nèi)容，幫助小學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，還可以豐富作業(yè)的形式，提高綜合能力，并且通過(guò)實(shí)踐鍛煉，落實(shí)素質(zhì)教育。小學(xué)美術(shù)老師要以學(xué)生為主體地位，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐觀察能力，推行創(chuàng)意課堂的教學(xué)模式，分工協(xié)作共同完成作品創(chuàng)造，還要聯(lián)合其他學(xué)科知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索能力，全面提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

[1]楊元建.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體追尋詩(shī)意教育樣——成都市龍泉驛區(qū)躍進(jìn)小學(xué)雙減背景下教育教學(xué)探索[A].成都市陶行知研究會(huì).義務(wù)教育階段