制取氧氣-教學(xué)設(shè)計(jì)

《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析：【內(nèi)容分析】《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書(shū)·九年級(jí)上冊(cè)·第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)加試中，也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。【課題分析】本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【實(shí)驗(yàn)2-5】、【實(shí)驗(yàn)2-6】、【實(shí)驗(yàn)2-7】及學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)———分解反應(yīng)；另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取并實(shí)驗(yàn)氧氣的性質(zhì)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)課題2的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒(méi)有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案：【教學(xué)目標(biāo)】·知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念、?！つ芰δ繕?biāo)：通過(guò)探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。·情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、分享，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】·教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作?！そ虒W(xué)難點(diǎn)：催化劑的概念、作用和實(shí)驗(yàn)裝置?！窘虒W(xué)方法與手段】·教學(xué)方法：根據(jù)本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討論歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！そ虒W(xué)手段：實(shí)驗(yàn)探究、資料圖片展示、媒體放映?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】·實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：5%過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺(tái)（附鐵夾）、棉花、酒精燈、集氣瓶，水槽·教具準(zhǔn)備：幻燈片【教學(xué)程序】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、知識(shí)回顧【提問(wèn)】1、如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？2、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么用途？【引導(dǎo)】既然氧氣有如此重要的用途，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題?！净卮稹客ㄟ^(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的效果。二、新課導(dǎo)入【提問(wèn)】哪些物質(zhì)可以產(chǎn)生氧氣呢？【引導(dǎo)】這個(gè)問(wèn)題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，些氧氣就是通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法?！具^(guò)渡】我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)制取，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究?！景鍟?shū)】課題3制取氧氣學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓同學(xué)們的思維從氧氣的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)到新課的學(xué)習(xí)。認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄課本37頁(yè)的表格。進(jìn)行思考，要求學(xué)生分成小組討論，提出自己的看法?！净卮稹空J(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫(xiě)課本38頁(yè)的表格?！净卮稹浚?）、（2）不復(fù)燃；（3）復(fù)燃，可能產(chǎn)生了氧氣。重復(fù)加入過(guò)氧化氫溶液后，仍然可以放出氧氣，說(shuō)明二氧化錳反應(yīng)后沒(méi)有變化。加快反應(yīng)速率，起到了催化的作用?！舅伎寂c討論】（通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）過(guò)氧化氫常溫下，在加入二氧化錳，便能迅速放出氧氣。不需要加熱，操作簡(jiǎn)單，適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣?！舅伎寂c討論】分組討論二氧化錳的作用，總結(jié)催化劑的特性。給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深印象。通過(guò)設(shè)置三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察與討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察，綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于思考，提出有一定探索價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題；敢于質(zhì)疑，勤于思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣?！究?/p>