我的教育故事案例隨筆-2

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦我的教育故事案例隨筆怎樣看待為人之師

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是

一種樂(lè)趣，信任每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶,

關(guān)懷孩子的歡樂(lè)和悲哀，了解同學(xué)的心靈，時(shí)刻都不遺忘自己也曾是個(gè)孩子。愛無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教導(dǎo)無(wú)處不在，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)和氣的眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，都會(huì)給同學(xué)帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)才智，我為同學(xué)，為事業(yè)不懈地努力著。

未成曲調(diào)先有情

護(hù)嬰兒一樣的愛惜著他們。孩子們究竟太小，無(wú)論什么時(shí)光，什么地方，好似到處都有他們嘰嘰喳喳似鳥兒般的歡鬧聲。中午睡覺時(shí)分，教室里一時(shí)半會(huì)兒總是難以自行消停下來(lái)。我走進(jìn)教室，有少許寧?kù)o了，大部分無(wú)所顧及，視而不見。我也不說(shuō)話，悄悄站在講臺(tái)上，以期待的眼神望著他們，耐心地等待著他們。此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，不少孩子注重到我的神態(tài)了，立即坐端正，閉上小嘴，零星的說(shuō)話聲也慢慢沒(méi)有了。直至徹低靜下來(lái)，我微微一笑，做了一個(gè)伏在桌上的動(dòng)作。大

家都抓緊開頭預(yù)備睡覺了。我見時(shí)機(jī)已到就說(shuō)：?jiǎn)?！大伙兒真乖，?qǐng)閉上眼睛?！蔽矣幂p柔的聲音繼續(xù)說(shuō)：請(qǐng)跟著教師想像吧！綻開翅膀，我們來(lái)到大自然。瞧,藍(lán)藍(lán)的天，碧綠的海，一只雄鷹在高遠(yuǎn)的天空下飛行，一艘小船在浩瀚的海面上行駛。它飛呀飛，越飛越高；它漂呀漂，越漂越遠(yuǎn)……”我的語(yǔ)速慢慢慢了，聲音漸漸小了，天是那么的高那么的藍(lán)，海是那么的綠那么的寬……”許多小伴侶都已發(fā)出輕微的鼾聲。我和孩子在舉行著心靈的接觸。

教導(dǎo)的核心問(wèn)題是人格的塑造，而教導(dǎo)的藝術(shù)則在于習(xí)慣的養(yǎng)成。睡向來(lái)都是一些學(xué)校生不愿意的事，也是教師可感頭痛的問(wèn)題，以后我常常變換故事內(nèi)容，有時(shí)就講剛學(xué)過(guò)的課文，慢慢地，孩子們習(xí)慣于伴著故事入夢(mèng)鄉(xiāng)。我以這樣的方式使同學(xué)有了一個(gè)良好的午睡習(xí)慣。更重要的是孩子們和我更親近了。

一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝師生的和睦相處賽過(guò)老師許多的刻意教導(dǎo)?！蔽铱偘炎约寒?dāng)成孩子們

中

的一員，走進(jìn)他們中間。充分利用每次課間時(shí)分和孩子們?cè)谝黄鸹顒?dòng)。

楊教師，您說(shuō)海的女兒為什么非要變成泡沫呢？”

教師，請(qǐng)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，為什么藍(lán)色墨水的鋼筆卻寫出紅字？”

教師，‘十五天'是個(gè)什么字？教師，月宮里真有嫦娥嗎？”

楊教師，你說(shuō)我能當(dāng)上科學(xué)家嗎？”我樂(lè)了，“固然能啦，愛因斯坦小時(shí)候還沒(méi)你們表現(xiàn)

好呢！”

”大我第一次迎來(lái)了一群幼稚的小鳥一年級(jí)的新小伙伴。我像呵護(hù)幼苗、呵

”午

瞧，這是我們班的一群”問(wèn)號(hào)娃娃“都,突閃著大眼睛,一臉的稚氣,一臉的希

望，很興奮地圍在我身邊，爭(zhēng)著搶著說(shuō)這問(wèn)那；我們?cè)谝黄鹂磿⒄勑?、歌唱、講故事、做嬉戲、研究問(wèn)題，孩子們無(wú)所顧忌地“表現(xiàn)自己”。還把心愛的東西——編織的紙鶴、幸運(yùn)星等小玩藝雙手舉到我面前，自得地炫耀，然后很誠(chéng)摯地讓我收下。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)“您不行輕蔑小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨?！?/p>

課間操前，有兩首校內(nèi)歌曲的自由活動(dòng)時(shí)光。我和孩子們倘佯在音樂(lè)的海洋中，手拉著手，歡樂(lè)地轉(zhuǎn)著圈，有意把一些不留神的小伴侶裝進(jìn)圈里來(lái)，有些調(diào)皮的小伴侶也故意來(lái)闖進(jìn)“陷阱”，孩子們樂(lè)了，我心里也開了花。無(wú)論男孩、女孩

都喜愛?露一手”什么倒立”狗爬”燕子翻山”遛一字”??…都把自己的長(zhǎng)處展露無(wú)遺。“楊教師看我。”楊“教師看這兒。”……我真是目不暇接。“楊教師，您會(huì)什么呢？”我故作奧秘：“我呀，我會(huì)小雞抓老鷹呢?！惫　贝蠹叶夹α?。孩子們還爭(zhēng)著拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂(lè)一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立刻跑到自己位置站好，開頭做操。我和他們一起運(yùn)動(dòng)。“童趣無(wú)邪”，“當(dāng)我們真的專心置身于孩子中間時(shí)，連我們自己也變得純真起來(lái)了?！?/p>

萬(wàn)紫千紅才是春

前蘇聯(lián)有位教導(dǎo)家曾說(shuō)過(guò)：“美麗的孩子人人愛，而愛不美麗的孩子才是教師

真正的愛?！斌w貼同學(xué)，敬重同學(xué)，首先就要敬重同學(xué)的人格，相信每一個(gè)孩子。

去年，我剛接了一個(gè)五年級(jí)班。一天早上，已上課了，教室門輕輕被推開，

半個(gè)腦袋怯生生地探進(jìn)來(lái)，“哈！哈！”教室里頓時(shí)一片嘩笑。是他，向琪又來(lái)遲到了。這是一個(gè)比較特殊的孩子，不但不能向正常人那樣行走，而且凝視時(shí)，只眼睛的白眼仁便翻出來(lái)了。在學(xué)生們的眼里，他似乎成了“另類”。一些孩子還常常取笑他，因此他更顯得內(nèi)向，緘默寡言。我看在眼里急在心頭，向來(lái)關(guān)注著他，想盡力找回這個(gè)“失群”的孩子。向琪紅著臉站在門口，我向他招招手，輕聲說(shuō)道：“快回到座位上吧！”趁向琪收拾書包間隙，我大聲問(wèn)：“還有哪些小伴侶也遲到過(guò)？”片刻，一些小手舉起來(lái)了，我又問(wèn)遲到是什么情緒？學(xué)生們都說(shuō)“膽怯，靦腆……”我嚴(yán)肅地說(shuō)“既然大家都有這樣的感觸，那你們還嘲笑他，他不更傷心了嗎？”教室里鴉雀無(wú)聲。我立刻啟發(fā)大家：“你們應(yīng)當(dāng)怎么做？”小男孩潘云鶴馬上站起來(lái)很誠(chéng)摯地說(shuō)“向琪，對(duì)不起，我不該嘲笑你……”其他小伴侶也都紛紛向向琪賠禮，并表示要和他交伴侶，向琪臉又紅了，不過(guò)這次他是興奮還有點(diǎn)不好意思。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：盡可能深化地了解每個(gè)孩子的精神世界，是老師的首條

金科玉律?！闭n后，我和向琪談心，問(wèn)他吃早飯沒(méi)有？他低著頭不說(shuō)話。我給錢要他去買牛奶、面包，他執(zhí)意不要，我憤怒了，他才接過(guò)錢?？粗蝗骋还盏叵蛎姘曜呷?，我心中一陣陣酸楚。

星期天，我去家訪，才知道向琪家庭很貧窮。向琪是個(gè)早產(chǎn)兒，多病才

落下了殘疾。他媽媽生下弟弟后就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙著照顧小弟弟，向琪在家什么都得做。小小年紀(jì)就過(guò)早地承受生活重?fù)?dān)，他瘦弱的肩膀能擔(dān)得起嗎？我打算利用班級(jí)體的暖和來(lái)慰籍這顆受傷的心。我發(fā)動(dòng)同學(xué)獻(xiàn)愛心，為向琪捐錢捐物；利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生幫向琪做家務(wù)；將幾個(gè)成果優(yōu)秀的學(xué)生與向琪組成學(xué)習(xí)小組，協(xié)助他補(bǔ)習(xí)功課；我也重點(diǎn)地關(guān)照向琪，一有

機(jī)會(huì)我就在班上表?yè)P(yáng)向琪，說(shuō)他是一個(gè)勤勞的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，學(xué)習(xí)也十分仔細(xì)……慢慢地，小伙伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。

期末考試，向琪獲得了良好，他拿著試卷感動(dòng)地對(duì)我說(shuō)教師，我也要做個(gè)好

同學(xué)！”迎著我的目光，已是滿臉淚水。童心純真”，當(dāng)我們俯下身時(shí)才干真正傾聽到童聲。做老師，就是要能夠變換角色，了解孩子們的喜怒哀樂(lè)，摸到孩子情感變化的脈博?！边@樣的孩子同樣有豐盛的內(nèi)心世界，而他的心靈又是極其堅(jiān)強(qiáng)和敏感的，是多么盼望被關(guān)注、被認(rèn)可呀！我替他輕輕擦試淚水，摸著他的頭笑著說(shuō)：乖孩子，你已經(jīng)是個(gè)好同學(xué)了！教師信任你，繼續(xù)努力吧！”

這以后，我感到總有一雙特殊的眼神在關(guān)注著我，我知道那是愛”一-生

對(duì)教師的愛，最親近的愛、信賴的愛。只要我能找到打開他心靈的鑰匙，他內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)就一定迸發(fā)出絢麗的火花。”其實(shí)向琪是一個(gè)十分聰慧，十分可愛的孩子，只是缺少體貼。我常常和他說(shuō)說(shuō)心里話，我感到，他對(duì)我還有孩子對(duì)母親的依戀之情。他課堂上發(fā)言踴躍了，作業(yè)做得也十分仔細(xì)，隨時(shí)能見他沖你靦

腆地一笑，有時(shí)他背著書包老遠(yuǎn)向你大聲問(wèn)候教師好！”那語(yǔ)氣彌漫了天真，彌漫了高興，盡管還是那樣一瘸一拐的。我不禁想到一首詩(shī):

假如孩子是鳥,

你就是天空。

假如孩子是魚,

你就是大海。假如孩子是花，

你就是春天。

愛使我苦中有樂(lè)，愛使我